黄鹤楼送别 第二课时.doc

黄鹤楼送别第二课时教学设计 江苏连云港灌云县图河中心小学 封士红教学目标1、理解课文内容，借助课文语言文字理解诗句的意思。2、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。3、练习有感情地朗读课文、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点、难点1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。教学过程一、学情调查，轻轻走入离别之境。1、（板书课题：黄鹤楼送别）今天，我们继续来学习第25课，一起读题。2、通过上节课的学习，你们会读这些词语吗？课件出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦杨柳依依 沙鸥点点俯临长江 飞檐凌空依依惜别 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人口3、指名朗读词语，相机指导读出词语的味道。4、词语读得很棒，那脍炙人口的诗句会读吗？出示诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。5、指名朗读，适当指导。6、从大家的朗读的声音里，从词语里，从诗句里，我都能感受到一种浓浓的情感，这是一种什么样的情感，用文中一个词是（板书：依依惜别）过渡：今天就让我们走进课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。（设计意图：教学这一环节抓住牵一发而动全身的主线“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。）二、合作探究，品读入境、感悟真情。仔细朗读课文课文24自然段，思考哪些语句让你感受到李白和孟浩然依依惜别的情感？用笔画出这些语句，在这些语句旁边写写你的感受。1、教师巡视指导，小组交流。2、指名交流，读出有关句子，说出自己独特的感受，结合汇报，指导朗读。（交流读书感受时，要紧跟学生，相机指导、恰当评价。）A、朗读话别、感悟话别（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿仰望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师：哪个词语最能表达他们此刻的心情？此时无声胜有声，离别之际，他们有很多话要说，却不知从何说起，怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来？（指名读、范读、练读、齐读）（2）不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯生读：“孟夫子，你的人品令人敬仰满饮此杯吧！ 引导：再读读，还能发现什么？从哪些词语体现出来的？怎样读呢？紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”来体会李白对孟浩然的敬仰与友情。 （指导朗读、评议。）（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：海内存知己永世不绝。” 理解：“海内存知己，天涯若比邻。”孟浩然想向李白表白什么呢？带着你的理解安慰安慰李白。 指导朗读（4）出示课文第三自然段文字，自由品读，分角色配乐朗读。过渡：是啊，酒逢知己千杯少，万语难表离别情。同学们书读得很投入，老师还想听一听大家入情入境的读书声。 选择自己喜欢的角色练习读一读。 指名配乐分角色朗读课文。 B、心随船去，想象内心。 此情此景，不仅我们被打动了，就连岸边的景物也被感染了，引读第四节。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人浩浩荡荡地流向天边哪些词语可以体会出诗人和友人的惜别之情？推敲“伫立”、“依然伫立”引导：李白站在哪儿干什么？是在欣赏岸边的依依杨柳、点点沙鸥？理解“依然伫立”、“凝视远方”这两个词。推敲“凝视”指导朗读 师：那浓浓的情，深深的意都在文字中，用心读一读，想象离别情景。配乐朗读，读后评议。/data2/music/959894/959894.mp3?xcode=0d4e006e42471fab59d39cf18b4d910d&mid=0.84258481497165（6）天下没有不散的宴席，浩荡江水隔不断朋友的心，李白目送着孟浩然顺着一江春水远去，心理会默默地对孟浩然说些什么？（小组交流、指名交流）（设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情意，都是通过学生抓住“依依惜别”自读自悟得出的。在分角色朗读中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还可以从表演中更好地感受主人公的别情依依。）三、重温古诗、深化理解。过渡：此时李白再也按捺不住激动的心情，把满腔的离情别绪都浓缩在这首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、投影映示古诗，带着自己的感受自由朗读。2、指名读，评议。4、这首诗是什么意思？你能用书上的句子来说说吗？5、再次深情吟诵。/templets/default/image/gsls.mp3（设计意图：书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字。借助诗句，引导学生回味全文，从而达到 “诗文交融”的境界。并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵！）四、课后作业：A：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文写下来。B：课文语言优