新课改背景下化学教师要注重教学反思.doc

新课改背景下化学教师要注重教学反思新课程教学过程中，化学教师总有“整堂课下来却很失落”的感觉。同学们对前面的知识都忘了，上的虽然是复习课，但对他们来说好像是新授课，他们不知道相关的知识是怎样联系的，不知道该怎样回答老师的问题，所以整堂课就是教师一个人把知识点弄得很熟很透，对他们似乎没有什么帮助。这就使得我们化学教师要经常进行教学反思，转变教学观念。一、领会高中化学必修课的基础性，反思基础性的内涵。必修课程的目标定位是基础性，不同于后续模块的多样性、选择性。高中化学必修课程的教学必须固守基础性的阵地，理解它承上启下的地位和作用。承上是与义务教育的化学课程相衔接；启下，是后续选修课程模块的学习奠定必要的基础。化学必修1、化学必修2不仅对“核心的化学概念”、“化学基本原理”、“常见物质的主要性质、来源和应用”作了详细的规定，同时对“化学方法”、“可持续发展的思想”等内容也有很具体的要求，为教师全面落实“四基”指明了方向。因此，化学教师在教学过程中要经常进行教学反思，看是否把握了课标要求，是否落实了“四基”。二、重视挖掘隐性知识，反思课程的内涵。教材中知识与技能的内容是显性的，比较容易把握，而过程与方法、情感态度与价值观的内容往往是隐性的，必须深入挖掘，因为所有的隐性知识在显性知识的形成与增长过程中担当着从已知知识达到新知识的桥梁。例如.在盐类水解的教学中，通过对强酸弱碱盐溶液的酸碱性进行实验探究，学生能得出以下显性知识:氯化铵水解后呈酸性，硫酸铝水解后溶液呈酸性，硝酸铁水解后溶液呈酸性，硫酸铜水解后溶液呈酸性-。而这里的隐性知识就是，如果Sl是P，S2是P，- Sn是P，则所有S都是P。如果将二者挖掘出来，有利于形成强酸弱碱盐水解后溶液呈酸性的知识。所以经常性的反思课程的内涵，有助于挖掘课程的隐性知识。三、提高必修课程的驾驭能力，反思教学内容与教学课时的矛盾。教师应恰当地把握教材内容的深广度，处理好教学内容与教学课时的矛盾。例如，在化学必修2化学反应与能量转化专题中，教材只用一个单元讨论化学反应速率与反应限度，一般要求教师用两个课时完成教学，不要把这部分内容尤其是化学平衡视为教学的重点，而应将重点放在实验探究上，让学生认识条件对化学反应速率的影响，至于化学平衡内容则只要学生通过实验和交流了解其概念即可，其余有关化学平衡的知识将在选修模块中进一步学习，又如，化学必修1中介绍“物质的分散系”，教材通过“活动与探究”栏目探讨胶体与溶液的鉴别方法、Fe（OH）3胶体的制备及净水作用，教材没有涉及胶体的全部性质，其意图是让学生比较全面的了解物质鉴别的试验方法，认识化学在日常生活中的应用，不必扩充胶体的其他性质，以免给学生增加负担。四、要注重教学方法、反思教学环节。在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。总之，化学教学要体现课程改革的基本理念，经常进行反思教学，尊重和满足不同学生的需要