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2007学年第二学期 浙教版小学语文第十二册备课资料目 录单 元内 容设 计 者页 码一1 别了，我爱的中国湖塘 朱胜阳22 一夜的工作华舍 徐国燕43 养花兰亭 陈 芳9二4 春齐贤 赵 琴135 我爱绿叶柯岩 蒋海霞186 请求平水 沈晶晶21三7 冬眠钱清 徐建军缺8 意想不到的灾害马鞍 马水芳9 看不见的大力士柯桥 孔建芳四10 花潮漓渚 徐仙美11 鸟的天堂稽东 徐新保12 只拣儿童多处行孙端 王国淼五13 林海陶堰 余卫君14 蒙蒙细雨杨汛 翁元军15 赠汪伦 竹石富盛 娄金娣15 题临安邸 秋夜将晓安昌 朱叶娣六16 景阳冈夏履 李柏松17 鲁班学艺福全 张水娟18 凡卡福全 俞东江七19 我的伯父鲁迅先生柯桥 刘发建20 詹天佑王坛 章佩华21 江姐实验 屠 卿缺【编写说明】1、本册教案由绍兴县小学语文六年级各镇街教研组长或成员编写。2、本册教案由秋瑾小学俞东江整理、排版。【使用说明】1、由于编写、整理的时间较短，难免有许多不足，甚至错误之处，请使用的老师多提宝贵意见和建议。2、教案右边的空白处可以作为“镇街集体备课意见”、“个人使用体会”，以及教案修整、教学后记撰写的空间。绍兴县小学语文六年级教研组2008年2月24日1 别了，我爱的中国绍兴县湖塘中心小学（312032） 朱胜阳联系电话：84380632 邮箱：【设计思想】由于本文写的是二十年代的事情，在生活实际和思想感情上与学生距离较远，遵照叶老“作者思有路，遵路识斯真”的观点，紧密结合学生实际，深究教材，运用“导路求真”教学法，从整体入手，抓住具体事物和思想感情两条线索生发开去：导思路，导学路，导情感路。用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学生随着老师的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领会，从中受到教育，学到知识，增长能力。【教学目标】1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。3、能有感情地朗读课文。背诵课文第59自然段。4、感受作者热爱祖国的思想感情。【重点难点】感受作者热爱祖国，献身中华的思想感情。【课前准备】1、要求学生收集作者的相关资料。2、教师准备相关音像资料及课件。【教学过程】一、谈话导入1、播放音乐我的中国心2、学了课文祖国，我终于回来了你有什么体会？3、早在1927年，著名的学者、爱国作家郑振铎先生被迫离开祖国时，怀着对祖国的无限深情，写下了一篇感人肺腑的文章离别。课文别了，我爱的中国就是其中的一部分。4、揭示课题二、检查朗读，质疑1、选择喜欢的段落练读，指名读2、指导朗读课题，从课题中你读懂了什么？（爱 别）3、你有什么疑问吗？三、体会对祖国的爱1、“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请快速浏览课文，找出来。明确：“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”2、“我”为什么不忍离开中国而去？默读课文（下面的环节根据学生的回答随机讲解）“我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着“再见，再见！”我听着鞭炮劈劈啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动。”(因为在中国作者有许多的亲友)那你知道郑振铎有哪些亲友吗？她强忍着呢!以全力忍着呢!母亲也是如此，假定她们是哭了，我一定要弃了我离国的决心！一定的!这夜临别时，我告诉她们说，第二天还要来一次。但是，不，第二天，我决不敢再去向她们告别了。我真怕摇动了我的离国的决心!我宁愿负一次说谎的罪，我宁愿负一次不去拜别的罪!我倚在船栏上，她站在岳父身边，暗暗的在拭泪。中间隔的是几丈的空间，竟不能再一握手，再一谈话。此情此景，将何以堪!最后，岳父怕她太伤心了，便领了她先去。那临別的一瞬，她已经不能再有所表示了，连手也不能挥送，只慢慢地走出码头，她的手握着白巾，在眼眶边不停地拭着。我看着她的黄色衣服，她的背影，渐渐的远了，消失在过道中了!今朝将要告别自己至亲至爱的人，告别亲朋好友远去他乡，我能情愿离开吗？我能忍心离开吗？（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）我的不忍表现在哪里？他的眼泪怎么会滴在眼镜面上？难道他的眼泪是向前飞洒的吗？(因为作者低着头，正往下看)你怎么知道他低着头？（“我倚在高高的船栏上，望着岸上的亲友”）有的同学见过轮船，船身高出水面很高很能高，如果倚在船栏上看岸边，会是一种什么姿势？“倚”是什么意思？在课文中是向前靠，还是向后靠？为什么？他为什么要往下看？低着头，眼泪也不一定就能掉在眼镜面上，为什么作者的眼泪就掉在镜面上了？郑振铎是一个很有修养的高级知识分子，他愿意不愿意对着这么多的人流眼泪呢？他能对着伤心欲绝的妻子流泪吗？他要忍，要控制自己的感情，不让眼泪流出来。所以课文上先说“眼眶润湿了”。他仍然极力地控制着。可是，他内心的感情是控制不住的，眼泪仍在不断地流出，在眼眶里越聚越多，聚成很大的泪珠，最后眼眶实在包不住了，一下子掉下来，大颗大颗的。他正好低着头，掉在眼镜面上了。如果作者不加控制，随它往外流，就会沿着面颊流下来。一个“掉”下来，一个“流”下来，很不一样。作者想控制，又控制不了，这说明他的感情很复杂，很强烈，所以最后他说（齐读：我有一种说不出的感动。）作者为什么有这种“说不出”的感动？（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）“两岸是黄土和青草，再过去是地平线上几座小岛。海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面上一片金光。”你从这句话中体会到什么？（祖国的大好河山）是的，大家看，黄土、青草、小岛、海水、浪涛，这一切给人的感觉是那样美丽，那样亲切。指导读。作者为什么把浪涛比作“顽皮的小孩”？表现了作者怎样的心情？面对这大好河山，我能忍心离开吗？（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）“许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。”勇士，是不是专指战士们？像作者郑振铎这样写文章揭露反动派的知识分子，算不算是勇敢的战士呢？作者应做的工作是什么？许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。在这个时候，作者放弃自己应做的工作而去应该吗？他忍心离去吗？（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）四、体会离开中国的原因既然这么留恋亲人、深爱祖国，那么不忍离开中国，为什么“我”又要离开中国而去呢？（下面的环节根据学生的回答随机讲解）“我离开中国，为的是求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。”这武器是指什么？是的，郑振铎离开中国并不是为自己，而是为了国家，是为国家去求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。因为他深深地知道“我终将在这个大时代中工作的，我终将为中国而努力，而贡献我的身、我的心的。”此刻，心中纵有万般不忍，但为了国家为了民族作者义无反顾地放弃了个人的利益。（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）“船慢慢地向前驶着，沿途停着好几只灰色的白色的军舰。不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。”这句话中单独写的那个“不”字是什么意思？否定什么？作者本来以为那是我们国家的军舰，后来又用“不”进行了否定，大家想一想，在我们国家的江河里，这些军舰本来应该是谁的？可是现在悬挂的却不是我们国家的国旗，而是帝国主义的军舰，所以作者沉痛地说“不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。”帝国主义的军舰竟然跑到我们的国家横冲直撞，为所欲为，他们是多么的猖狂，这怎能不使我们每一个有血有肉的中华儿女感到（生气、痛恨、愤怒）当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，但是国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，残酷屠杀共产党人和革命者。为了避免国民党反动派的疯狂迫害，郑振铎不得不暂时离开祖国，远去法国巴黎。他的离国，是被迫无奈，是不得不离去。（读“我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”）五、激发情感1、小结：正因为作者是一位中华儿女，是一位炎黄子孙，他爱亲人，爱勇士，更爱祖国的大好河山，所以他是那样的不忍离开中国。正因为他不忍离开中国，反过来也表现了对中国的热爱。正因为他爱中国，所以不得不离开。也正因为他不得不离开，更表达了他那颗火热的中国心。2、引读课题此时，任何语言也无法表达作者复杂、强烈而又深沉的感情，千言万语汇成一句话别了，我爱的中国。这声别了表达了中华儿女的心声，这声别了表达了对亲友的无限留恋，这声别了表达了对勇士的赞美，这声别了表达了对祖国的热爱；这声别了包含了不忍离去，这声别了包含了被迫无奈，这声别了包含了不得不离去，这声别了包含了对帝国主义的仇恨，这声别了包含了为中国而努力的决心；此时，我是泪流满面；此时，我是思绪万千；此时，我是百感交集；此时，我是满怀信心；此时，我是豪气万丈。六、总结全文不管是历经千辛万苦终于回到祖国的钱学森，还是不忍离开又不得不离开中国的郑振铎，他们都拥有一个共同的情感，那就是对祖国的无限热爱，因为他们都拥有一颗中国心。播放音乐我的中国心七、作业设计完成作业本3、4、5题；完成同步4、5、6题。八、参考资料/keyan/20070928/082943.html2 一夜的工作绍兴县华舍实验学校（312033） 徐国燕联系电话：84086594 邮箱：【设计意图】一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本单元的训练重点是“体会文章的思想感情”。所以本课我重在引导学生把心放进文章中去认真读，认真体会。不仅受到周总理伟大人格的熏陶，并且能够感悟作者通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。【教学目标】1、学会4个生字。能正确读写下列词语：蒙胧、咨询、浏览、一小碟。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文最后两个自然段。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。【教学课时】三课时【教学重点】了解总理一夜工作的情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。【教学难点】抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。【教学过程】第一课时一、导入1、有这么一个日子，应该让我们永远铭记，板书：1998年3月5日因为这一天，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。就在这一天，诗人宋小明写了这样一首诗。你是这样的人你是这样的人把所有的心装进你心里在你的胸前写下你是这样的人把所有的爱握在你手中用你的眼睛诉说你是这样的人不用多想 不用多问你就是这样的人不能不想 不能不问真心有多重 爱有多深把所有的伤痛藏在你身上用你的微笑回答你是这样的人把所有的生命归还世界人们在心里呼唤你是这样的人2、要求：用心来读一读这首诗，说一说什么地方感动了你？指名说。3、你是这样的人在诗中一共出现了几次？周总理究竟是一个怎样的人？让我们一起走进总理的一夜。师板书课题：12、一夜的工作4、简介作者何其芳。二、初读课文1、学生自由读课文要求：读准生字，读通句子。2、指名读课文，把课文读流利。在读课文时结合讲解生字词语：蒙胧、咨询、浏览、一小碟。把认为难写的字在旁边写三个。3、指导分段，概括大意。三、悟读课文，体会总理的伟大人格，领悟作者的表达方法1、再快速读课文，并用一个词语来概括总理在一夜的工作中给你留下的印象。指名回答这是一位（ ）的总理。2、读了一夜的工作，总理给我们留下了深刻的映象，他是一位工作劳苦的总理，他是一位生活简朴的总理，下面就请同学们再来认真读读课文，把最能体现总理给你留下深刻印象的句子找出来。3、指名回答预设一：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，仅此而已。知道这间房子以前的主人是谁吗？他是一位摄政王，清代的最后一位皇帝就是由他辅佐的。皇帝都得听他的。想一想，他住的时候，这间宫殿可能是什么样子的？指名说。现在这座曾经无比辉煌的宫殿成了一间普通的办公室，主人是谁呢？他是我们中华人民共和国的第一任总理，他的官够不够大？如果让你来安排他的房间，你准备摆点什么呢？可是你这样做的话，我们的总理会答应吗？在他的办公室里，我们又能看到什么呢？是啊，总理的办公室是极其简单的，你能给极其换一个说法吗？（很、非常、这些够吗？只有极其最能够表达，在这极其简单的陈设背后，我们分明看到了极其不简单的东西，那就是总理对人民的爱。）预设二：他一句一句地审阅，看完一句就在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。审阅是什么意思？你从什么地方能看出总理是在审阅，而不是普通的浏览？总理看一份文件容易吗？总理只是审阅这样一份文件吗？师述：每当夜幕降临，人们一家人欢聚一堂，享受天伦之乐时，我们的总理却坐在那一张不大的写字台前，开始审阅文件，他（ ）。每当夜深人静，人们都躺在温暖的被窝里，进入了甜美的梦乡，我们的总理只能揉揉疲倦的眼睛，又拿起了一份文件，只见他（ ）。每当天色发白，公鸡又开始打鸣，人们还赖在温暖的被窝里不想起床时，我们的总理拿起了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他（）。备注：上面三个括号内都由学生读“他一句一句地审阅，看完一句就在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”总理在思索什么呢？新中国刚刚成立，从国家大事到普通百姓，我们的总理每天要思考多少问题啊？你能说一说吗？4、一个夜晚对于我们来说，平凡而又简单，可是对我们的总理来说有多么重要啊！何其芳真是一位幸福的作家，因为他有幸和总理度过了一个不眠之夜，看见了总理一夜的工作。回来的路上，他不断地想，不断地对自己说：“（）他更想高声对全世界说（）我们应该带着一种什么样的感情来读这几句话呢？三、拓展延伸1、下面让我们一起去看看总理最后的生命历程。1972年，周总理被确诊患了癌症。1975年，周总理的病情开始恶化。但他仍然拖着只剩下30公斤重的重病之躯，继续顽强的工作。6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。8月26日，他在医院里会见柬埔寨首相西哈努克亲王。9月7日，他不顾病情的恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见了罗马尼亚党政代表。9月20日，他做第四次手术，在进入手术室前一刻，他握住邓小平同志的手鼓励他把工作做好。10月24日，他做了第五次手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超，死后不要保留骨灰。12月20日，生命已经处于垂危状态的总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说：“我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。”这是周总理活着的时候说的最后一句话。1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。2、面对这样的总理，你有什么话想说？3、同学们，我们的总理就是这样的一个人，直到生命的最后一刻，他的心里牵挂的还是别人！让我们一起再来读一读这首诗：你是这样的人。齐读你是这样的人。四、完成相关作业第二课时一、复习提问，导入新课 1同学们，上节课我们初步感知了课文内容，谁能说说，周总理给你留下了什么印象？（板书：工作劳苦，生活简朴） 2这节课，我们继续深入探究课文内容，相信同学们会有更大的收获。 二、精读课文，理解交流，品读感悟 1请大家打开课本，用自己喜欢的方式仔细读课文，看看文中描述的哪些内容使你深受感动，画下来，想一想，为什么受感动？再有感情地读一读。 （这一环节主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足） 2汇报学习情况，在学生回答的过程中，教师着重引导学生理解以下几个句子： “那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 学生可能找到“极其简单”，“如此而已”这两个重点词所表达的意思和感情；也可能联系生活实际或影视中看到的办公室来体会“室内陈设简单”；还可能体会到周总理住的高大的宫殿式的房子和室内陈设形成鲜明的对比，从而体会周总理的生活是多么简朴。 总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。” 让学生充分地读，学生会找到“一尺来高”“一叠”充分说明周总理工作量大，教师趁机提问：“一尺来高到底有多高？”学生通过比划，得到直观的认识，从而体会周总理工作劳苦。而且他们还会从周总理自己不停地工作，却让“我”先到值班室去睡，到时候才叫我这一对比中体会到周总理平易近人，关心同志的崇高品质。 “他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。” a这里突出写了周总理审稿时的动作（看、画、想、问），充分说明总理审稿认真负责，突出了他的劳苦。b从“他不是而是有时有时”可以看出总理审稿一丝不苟、严肃认真。c“夜很静”“相当长的时间”也可以说明周总理是多么劳苦。d读到这里，联系前文我就想到那一尺来高的一叠文件也是这样一丝不苟地审阅完的，周总理的工作多么劳苦啊！ “花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。” a当有同时找到这一句时，教师问：作者说“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，增加了吗？然后让持两种意见的学生各自陈述理由，通过上文的“两杯”绿茶的去掉“好像”后句子的意见，同学们就会明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见一个人时就更少了。b周总理的工作那么繁重，而食物却如此的简单又形成了鲜明的对比，一方面体现了周总理的生活是多么简朴，另一方面也体会了周总理的工作多么劳苦。 3看到周总理的生活如此简朴，却为国家做着如此劳苦而伟大的工作，同学们，你们有些什么想法？ 4小结：这就是我们的好总理。作者用朴实无华的语言描述了总理的点点滴滴，这样的好总理怎能不让我们感动和赞叹呢？（大屏幕出示图片：周总理审稿图）看，夜深了，可我们总理办公室的灯却还亮着，同学们，你们路过这，看到这一切想不想对总理说点什么呢？ 学生围绕总理工作太劳苦，劝慰他休息和表达自己对总理的敬仰之情来回答 5接着出示：周总理的一天 时间：1974年3月26日至27日（此时已身患重病） 下午三时：起床 下午四时：与尼雷尔会谈（五楼） 晚七时：陪餐 晚十时：政治局会议 晨二时半：约民航同志开会 晨七时：办公 中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午两点：休息 请同学们自由读，结合课文内容说说这时心里又有什么想法？ 7小结过渡：同学们都说出了自己的心里话，周总理的工作如此劳苦都是为了国家，为了人民，所以，作者在目睹了周总理一夜的工作后，想到总理每天都是这样工作的，他再也抑制不住自己内心的激动，请听： 教师范读7、8自然段（读出对总理的崇敬、爱戴之情和心中的骄傲、自豪） 请同学们自由大声地读这两个自然段，把自己心中的感受充分地表达出来。 汇报读书情况： 你们读出了什么感情？ 板书：骄傲、自豪、崇敬、爱戴 串联教材，迁移课外：你们都读出了心中的骄傲、自豪，读出了对总理的无限敬仰和热爱。同学们，此时此刻，你一定有许多心里话想说吧，别犹豫了，赶快拿出笔来，一吐为快吧？“优美的音乐轻轻响起，学生在激动的氛围中，自由抒写，写好后请学生交流。 老师建议大家回家后去读读一月的哀思、周总理，你在哪里和伟人之初周恩来等篇目，相信到时候你们会对周总理有更进一步的认识。 三、总结全文，熟读成诵 1刚才，同学们说得动心动情，让我们一起来朗诵最后两个自然段，把对总理的崇敬、爱戴之情表达得更加淋漓尽致。 2小结全文：大家充满激情的声音，代表了我们所有人的共同心声，让周总理的光辉形象永驻人间。四、完成作业1、完成作业本作业。2、搜集周总理的故事。第三课时一、有感情地朗读课文。二、背诵课文最后两个自然段。三、交流搜集到的周总理的故事，体会周总理的品质，表达对总理的爱戴和怀念之情。四、完成剩余的作业。3 养花绍兴县兰亭镇中心小学（312044） 陈 芳联系电话：84620902 邮箱：【设计意图】好的课堂教学应让学生受益终生。教育不等于智育。课堂教学应促进学生的全面发展，而不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊。语文课堂教学的意义，不仅仅局限于教给学生某种语文知识。更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层的东西价值观和人生观。【教学目标】1、学会3个生字，能正确读写20个词语，能用“不是就是”，“要是就”造句。2、学习课文安排材料的方法，并学会借助中心句正确领会中心思想。3、有感情地朗读课文，体会作者从养花中带来的乐趣，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。4、熟读课文，背诵第四自然段。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、学会3个生字，能正确读写20个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会作者从养花中带来的乐趣。3、能结合单元学习提示从课文中找出点明中心的句子。【课前准备】老舍的生平资料【教学过程】一、课前谈话，引入本课生活中有许多有趣的事，细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：3、养花。二、介绍老舍、老舍养花（因学生对老舍先生比较熟悉，所以作者的介绍让学生来讲，教师只作概括，还可结合已学课文猫来点一点老舍对花的感情。）本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况（一）字词。1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误，如多音字“载”。2、记清字形，如“秉、异、置”，其中“秉”部首：禾或丿。笔顺：秉，注意与“乘”的区别。3、理解词义：有问题提出来大家讨论，讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。置之不理：置，放。把它放在一边不去理睬。（二）读通课文，了解大意。1、 指名读自己喜欢的段落，要求读通、读准。2、 读的过程中自由交流各段大意，使学生不知不觉中了解每段大意。3、总的说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）3、 提出不理解的词句，质疑，请学生解答，教师适当点拨引导。（如写养花的乐趣为什么还写忧？）五、再读课文，找中心句。、课文共有几个自然段？你认为哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？、回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的方法，找中心句。“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之清，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、养花的原因，是中心所在。老师板书：1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。六、练习朗读课文，读熟课文。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？4、完成作业本中的1、2、5三道题。第二课时【课时目标】1、深入学习课文内容，体会养花带来的乐趣，培养学生热爱劳动、热爱生活的情操。 2、学习课文安排材料的方法，能说出课文是从哪几个方面表现中心的，并学会借助中心句正确领会中心思想。3、能用“不是就是”，“要是就”造句，并能明确它们各承接什么关系的句子。4、熟读课文，背诵第四自然段。【教学过程】一、复习、谈话，引入本课1、老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）2、课文的中心句是哪一句？我们来继续学习课文，从中心句入手来体会作者养花的乐趣。二、理解课文内容运用多种朗读方法反复朗读中心句，直至会背诵后提问：围绕中心句课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。（一）学习五、六自然段。1、齐读课文。2、思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。 （送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们；养花也有忧伤，菊秧被砸死了，全家几天没有笑容。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。）3、有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。（夸花、赏花、赠花）第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。4、指名有感情地朗读课文，读出作者悲喜之间对养花的乐趣。（二）学习第一、二自然段。 1、默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。 2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳句子： （1）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（作者只把养当成一种乐趣。）（2）在我的小院子里，一到夏天满是花草。（3）我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。（因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，虽然不是奇花异草，但是能开花能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢?） 3、有感情地朗读课文。 4、指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。 了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。讨论，口头造句：学生互评互议。（三）学习三、四自然段，思考：1、第三自然段与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？2、作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？3、“如此循环胜于吃药”指的是什么？4、“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确： （1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。（2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣，说明作者热爱劳动，热爱生活的思想感情。（3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。（4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。5、齐读课文后，练习有感情地朗读课文。6、指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。7、练习背诵第四自然段。三、学习课文安排材料的方法，并总结升华“乐趣”。1、总结全文，课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又2、第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？（明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。）3、再次齐读中心句,提炼中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱劳动、热爱生活的思想感情。4、综合谈谈你对作者这种乐趣的评价。知识之乐；劳动之乐；分享之乐。热爱生活，热爱劳动的思想感情。积极的生活态度，高尚的生活情趣四、作业： 1、复习字词。2、有感情地朗读课文。 3、背诵四自然段。4、完成作业本上的其它作业。【板书设计】 有喜有忧 有笑有泪养花（乐趣） 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 既须劳动 又长见识 第三课时【课时目标】练笔，写一种你喜爱的花草。【教学过程】一、听写词语。二、指名有感情朗读课文。三、检查背诵。四、明确“练笔”要求。1、学生自己阅读练笔的题目。2、讨论。这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）练笔有什么要求？（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因及从中所带来的乐趣。）五、学生写作。1、分组练说。2、学生写作，教师巡视指导。六、交流，修改。4 春绍兴县齐贤镇中心小学（312065） 赵琴联系电话：85521125 邮箱：【设计理念】春是学生笔下的常客，但学生总是无东西写，无从写起，更少有写得好的。朱自清的春是一篇好范文。本课着眼于感受、品味、积累朱自清美的语言，用多种形式的朗读，体味朱自清的语言魅力，培养鉴赏与反思能力，提高学生的口头语言表达水平和培养学生的写作能力。通过朗读培养语感，通过想象倡导创新，通过鉴赏学习积累，通过作业引向课外。【教学目标】1、了解积累词语的意义和方法，初步学会积累词语。2、学会本课的10个生字，理解21个词语的意思。3、能有感情的朗读课文，背诵课文。4、体会春天的景色美，感受作者热爱春天的思想感情。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、 认识生字词，把课文读通顺，能有感情地朗读自己喜欢的句子。2、 整体上对课文有初步的理解，理清文章的结构。【教学过程】一、复习旧知，展现意境 今天，学习朱自清先生的春（板书）。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。如：杜甫的绝句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春，王安石的泊船瓜州，贺知章的咏柳等等（也可以是优美的句子）二、进行比较，激发兴趣以上背诵的诗（句子），容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、反复朗读，整体感知1、认知性朗读。要求读准字音，疏通字词（请同学把认为难的写到黑板上）。水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝(yn)酿（ning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 欣欣然、朗润、卖弄、酝酿、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、静默、轻风流水、繁花嫩叶、抖擞2、感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：（1）文中从盼望春天写到欣赏春天的美丽景色，再写到赞美春天，（结合课后提纲）读后分分看，哪几节写什么。学生讨论，教师评价。明确：第一部分(第1段)：盼春。第二部分(第2-7段)：赏春。第三部分(第810段)：赞春。 （板书） （2）作者从哪几个方面描绘了春天的景色？学生讨论，教师小结。明确：一切都、草、花、风、雨、人（板书）3、涵咏性朗读。深入到作品意境之中，细心品味其中意境。要求学生默读课文，找出自己难懂的词句。学生难懂的词句举例（重点让学生读好句子，具体分析理解可放到第2课时，当然教师可随机初步引导）： （1）为什么用两个“盼望着”?明确：体现急盼心情。（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。 （3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”、“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。 （5）“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?明确：这里的“工夫”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。 （6）文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?明确：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。（7）（根据各班实际情况而定）4声情并茂地朗读自己喜欢的句子。力求传达出作品的意境、风格与美感。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。（注意文中“儿化音”的朗读指导：赶趟儿、甜味儿、桃儿、杏儿、梨儿、草味儿、树叶儿、小草儿、一份儿）四、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 五、布置作业 1、你最欣赏文中哪些段落? 作者采用了什么样的方法来描写的?这样写有什么好处?下一节课交流。 2.熟读课文，背诵自己喜欢的句子。第二课时【课时目标】1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，初步学会积累词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文。3、体会春天的景色美，感受作者热爱春天的思想感情。【教学过程】一、三分钟，我背诵请学生自由地背诵自己喜欢的句子，选择同一句的可以进行比赛。二、品词语，细感悟1、第一段：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、第二段：赏春。（别忘板书）春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。教师设疑:第2自然段，作者采用了什么样的方法来描写的?这样写有什么好处? (1)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”(2)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”(3)总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。(4)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。(5)背诵第2节。 (6)学习“第1、2自然段”的方法分组学习“赏春37自然段”,体会语言描写特点。3、讨论交流。（根据学回答随机学习相应的段落36）(1)第3自然段写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 (2)第4自然段写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。(3)第5自然段写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。(4)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第6自然段，展开想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(5)第2到6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 朗读第7自然段，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 (6)小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。4、第三段：颂春。(1)朗读8、9、10自然段。 (2)在赏春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度