信息技术与学科教学整合调查报告.doc

_初中信息技术与学科整合的调查报告青少年活动中心一、调查目的随着信息技术的推广和普及，课堂教学很好的体现了新课改理念和新课标的精神，教学模式和教学方法与传统教学相比也发生了巨大的转变。但许多问题也摆在我们的眼前，如：教学过程中问题设置是否都需要用多媒体展现出来；如何处理课堂教学的灵活性与多媒体教学的程序性；信息技术运用到教学中来是否对提高课堂教学更有效果；这些问题都是广大一线教师迫切知道的问题。本课题的研究，旨在找出这些问题的答案，获得信息技术与学科教学整合的基础性资料，总结我校近期以来信息技术与学科教学整合实践现状二、调查的对象本次调查的对象是全体一线教师，涉及所有学科，以便得到最直观，最有效的信息。三、调查的方法调研方法主要采用问卷调查法。本调研报告首先阐述我们对信息技术与学科教学整合的理解，然后分析调研结果，概括出我校进行信息技术与学科教学整合的现状，最后依据调查结果及分析。四、调查分析结果及分析（一）信息技术课堂使用率我校各科老师使用信息技术情况是比较好的，可以说普及面相当的广泛。（二）信息技术对课堂教学效率的帮助情况大部分老师认为，信息技术可以提高课堂的生动性，加大课堂的信息量，使课堂容量增大。但有部分老师认为，设备操作不够简便，课件过于花哨，多媒体技术有喧宾夺主之意。（三）信息技术的灵活使用调查表明大部分老师，对于共享课件是进行二次备课后，根据学情重新修改，但还存在部分老师不修改的情况。(四)信息技术使用中的部分问题大部分老师更关注于课件的实用性，但也有小部分老师认为课件就是要热闹。个人能力方面有以下几个问题：不熟悉操作软件，信息搜集加工能力较差，设备操作能力较差等。五、调查分析结果的可喜之处1学生学习方法的转变（1）信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。（2）信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。（3）信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。例如，学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。2信息技术与教师教学方式的变革教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：（1）信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。（3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。（4）作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。六、启示与展望本次调查结果表明：“初中信息技术与学科教学整合的有效性研究”课题在准备阶段的实践工作是初见成效的，成功促进了教师教学方法与学生学习方法的转变，提高了课堂教学效率，也大大加快了我校课程教材改革的步伐；同时，调查结果也显示了课题研究初期阶段的诸多不足，值得我们深思。对于本次研究课题的展望：1、进一步探索信息技术与学科教学整合的教学模式。2、进一步提高教师在学科教学中的使用水平和效率。3、进一步强化教学软件资源建设和现有硬件设备利用率，4、进一步探索