《地球运动与气候》教学设计.doc

2017深圳市中小幼教师公需科目课程信息技术应用能力课程教学设计方案 地球运动与气候 信息化教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。设计选题名称地球运动与气候教学设计设计者学段、年级七年级学科地理执教者所属单位民治中学课时1是否申报优秀成果否如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报应用信息技术类别应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。影响气候的主要因素中，地球运动对应的影响因素是纬度位置，地球运动与气候是七年级上册第四章第三节影响气候的主要因素这一节 教材的难点。教材内容凸显地球运动自转和公转，特别是公转造成正午太阳高度和昼夜长短随纬度和季节的变化，从而影响了太阳辐射的分布差异，决定了地球上不同热量带的形成和气候特征的季节变化。虽然课本已做了简单化处理，但对于初一学生来说仍然有十分大的难度，需要通过多种方式让学生理解掌握，除了课本的图文之外，多媒体演示地球的运动，将抽象的知识具体化，有助于学生理解，这是非常有必要的。 二、学情分析七年级地理是中学阶段新开设科目，该科的学习知识状况与小学知识相关连的部分比较小，一大部分孩子随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考也不考，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。因此地理课堂形式必须要多样。经过大半个学期的地理学习，孩子们学习地理的思想有所转变，但碰到较难理解的地理知识地理现象仍然出现畏难情绪。地理学习中，空间概念的正确建立是关键，帮助孩子建立直观、立体、动态的概念。本节课空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66.5的夹角，导致了太阳直射点的变化，产生了四季。地球的运动这节课知识点多，难度大，空间思维想象能力要求较高。对于初一学生来说空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，并且地理基础较差，因此课程标准也做了简单化处理：第一，地球自转和公转的周期、方向等被看做是学生已具备的知识，因为1-6年级已经学过了。第二，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义。第三，不是要求学生被动地接受，而要求学生能用地理现象说明，学生能分别说明哪些地理现象是由自转或公转产生的。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）知识和能力:1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。4. 多媒体演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。情感态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理。人类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。四、所属教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字通过看动画演示、电脑课件、幻灯片强化巩固知识 “地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。加深学生对昼夜更替、太阳高度的理解。“地球公转和四季的产生”，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。 电脑课件和幻灯片使知识结构更加清晰，帮助学生梳理知识。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架1.义务教育教科书地理多媒体教学资源库第二版，七年级上册 教师教学用书配套光盘2.中考网 3.21世纪教育网 /4.暴风影音播放器5.PPT七、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入多媒体展示亚马孙热带雨林景观、非洲草原景观、南极冰原景观思考：这些地区自然景观为什么有这么大的差异？（气候）是什么原因造成了气候的千差万别呢？网络资源获取图片讲授出示表格，引导学生回顾小学所学的知识讨论完成“地球自转和公转”的比较PPT自制表格演示动画演示地球自转昼夜交替现象学生观察、描述现象教学光盘资源用手电筒配合地球仪再演示一遍昼夜交替现象学生自己演示一遍小结教师引导学生一起总结：地球自转对气候造成的影响师生小结演示动画演示：地球公转示意引导学生观察：1.地球公转轨道是什么形状？2.地球在公转时地轴的倾斜角度。3.太阳直射点的位置变化教学光盘资源小结由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四节更替。师生小结八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）课后活动：绘制“地球上的五带”示意图，制作成PPT,在下一节课上课时展示优秀作业。 课后反馈：学生参与的积极性较高，有部分学生完成得相当好。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，形成学习的难点。因此，教学设计时，我参考了几个优秀的教案，结合我的学生实际的认知水平，从中整理了一些切合自己的东西。整个一堂课，从教学目标的达成来看，知识点覆盖到位，学生基本上能在课堂上掌握本堂课的内容。从教学流程上来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转和公转的概念、方向、周期和意义，思路清晰，重难点把握较适当。从师生互动来讲，我采用了讲授法、演示法、探究式教学法，借助地球仪和动画演示及PPT给学生参与课堂创造了较好的条件，有利于学生的自主学习。从以上几点来衡量，我认为我的课主要主要做好了以下几点：一、内容的取舍，把握住了难度和深度，做到了复杂的知识简单化，重现象描述，轻原理分析。二、