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文档简介

初中信息技术教学反思随着科学技术的发展，计算机领域不断取得新的研究成果。计算机在代替和延伸脑力劳动方面发挥着越来越重要的作用，这不仅体现在工作方面，而且在日常生活中也越来越离不开计算机。对于目前的初中学生来说，掌握一定的计算机应用能力是适应未来社会的基本技能之一。那么，针对于初中学生不同的起点、学习特点和认知水平，如何上好信息技术课，使每个孩子都得到最大程度的发展，也就成了每一位信息技术教师需要不断探究的命题。信息技术课堂上学生学到基本的技能是首当其冲的事情。在这个环节中，首先，教师要多研究教材，在吃透教材的基础上，合理安排教材内容，使课堂效率取得最大化。其次，教师要讲究授课的形式，针对信息技术课程的特点，可以采取讲练结合、综合实践、研究性学习等多种方式灵活的开展教学活动。就不同学生的起点、层次不同的问题，结合教材结构组织形式，我在课堂上适当安排以下几个环节： 补缺介绍与本节内容相关的基础知识，目的在于为低起点的学生提供必要的补习内容，使暂时落后的学生能尽快达到学习新知识的技能要求。 助力引导同学们根据自己的兴趣阅读所提供的材料，以便对本节课所学内容有更广泛的认识。 加油让学有余力的同学，进一步学习本环节的内容，以便对本节课的学习内容有更深入的把握。 思维导图以一种全新的思维过程图示，引导同学们理解本章的结构，理清本章的思路。最后，就是课后的学以致用，在没有书面作业的情况下，如何保证学生将知识牢固的掌握？这就对学生提出了更高层次的要求，即对学生自主学习能力和信息文化素养的要求。在信息内容、操作技术日益更新的情况下，培养学生的信息素养迫在眉睫。信息素养本质上说是人们利用信息技术解决实际问题的能力。在信息时代，信息素养是一种综合的素质要求，不仅涉及到如何收集信息，如何处理、应用信息，也包括个人的信息意识、信息伦理道德等。建构主义理论认为：学习环境应以学生为中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。由此可见，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”符合21世纪学习的需要，将对学生各科的学习产生巨大的帮助和影响。比如：数学学习中，学生可以就自己不会的问题，通过网络搜索答案，并对信息进行筛选和整理，最终得到正确的答案；再如，学生可以将语文学习内容，整理成精美的文档、图文并茂的课件等等。常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”。我们除了教给学生基本的技能之外，还要充分培养和提高学生的信息素养。这既是新时代实施创新教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场人才竞争的一项基础性工程。
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