十二五课题申报表.doc

编号吉林省教育学会“十二五”规划课题申 报 表课 题 名 称 数学课堂教学策略有效性研究 课 题 负 责 人 焦少晶 负责人所在单位(公章) 吉林省松原市宁江区毛都小学 填 表 日 期 2011年3月 一、基本情况课题名称数学课堂教学策略有效性研究负责人姓名焦少晶性别女年龄36民族汉工作单位松原市宁江区毛都小学职务教师研究专长经验总结学历大专职称二级教师通讯地址松原市宁江区毛都站镇三马架小学邮编138000电子信箱办公电话手要参加者姓 名性别工 作 单 位职务职称焦少晶 女松原宁江区毛都小学 教师二级教师余松琦 女松原宁江区毛都小学 教师二级教师孙向臣 男松原宁江区毛都小学 教师一级教师解俊明 男松原宁江区毛都小学 教师二级教师预期的主要成果A专著类 B论文类 C研究报告 D工具书 E其它经费来源及数额预期完成时间2012年12月二、课题论证1对课题的理论价值和实践价值的论证理论价值： 1有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。 2建构主义理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。实践价值： 1、教学中存在的问题 长期以来，我们的数学课堂，存在着很多问题，没有真正落实新的教学理念，有个创造的潜能与激情没有得到应有的发挥。忽视学生身心全面发展，这些都是素质教育改革中面临的种种问题。教学评价的僵化，使学生的生活空间挤压在分数的争夺上，学生的主体地位没有充分体现，教师忽略对教学策略的有效性 进行思考。新课改关注了教学方式的优化问题，我们在教学中努力实践着新课程的这一理念，但仍然出现了一个比较突出的问题：教师教得很累，学生学得很苦，然而学生却没有得到应有的发展。 2、学生发展的需要 当代的学生中绝大数是独生子女，缺乏团结协作等精神，适应能力较差。低年级学生正处在文化的固形期，人文知识的欠缺将影响学生人文品位的高低，对学生未来适应社会产生不利影响。而数学学科它是来源于我们生活中点点滴滴，而学生往往又会被忽视，学生的学习策略要受到教师教学策略的影响， 为此，我们将在小学各年级的数学教学实践中，针对学生的不同年龄发展阶段的思维特点，以及各年级数学的具体内容，对数学课堂教学策略的有效性进行研究。为新课程教材的全面实施适应心理层面和积累操作基础，进一步推动小学数学教育改革。 3、这也是打造高效课堂的需要，要打造高效课堂，必须运用适当的教学策略，从而指导学生的学习策略，使学生在有限的时间里有更大的收获，以至于真正减轻孩子的负担。2对课题所达目标和主要内容的论证 所达目标： 1、通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为， 优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。 2、探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。 3、通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育。 主要内容： 1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，素质教育要求我们孩子，主动学习，而不是被动的接受，孩子的好动和注意力不集中等特点，所以，兴趣很重要。2、 组织调控，使课堂井然有序教师要改变传统观念，在素质教育中，重新定位，完成自己的角色的转变， 教师要承担起组织者，引导者，合作者的重任，有效地组织教学，是课堂井然有序，提高课堂的有效性。3、 恰当运用评价机制，提高孩子的“斗志” 孩子的好胜心很强，喜欢别人的赞美，乐于表现，想得到别人的认可，要保证孩子能在课堂上有极高的参与力，就要对孩子实行有效地评价机制，以保证课堂的有效性。3对课题实施步骤设计和保障条件的论证实施步骤：准备阶段：2011年3月2011年7月，制定实验方案，制定各阶段的具体任务。实施阶段：2011年8月2012年8月，按照计划，有步骤的在数学课堂上探索有效的教学策略，在实践中总结，在总结中提高。成果形成阶段：2012年9月2012年12月，课题研究进行全面的总结，在此基础上，完善按资料，形成成果，申请结题。保障条件：1、 课题研究组有从事多年数学教学的老师，积累了一定的经验，堪称是研究型教师。2、研究具备很好的外部条件。学校大力支持，同事们的大力支持，也取得了家长的有效合作，可以帮助孩子完成学具的准备和制作。3、各种网络资源和相关数学著作。三、预期课题中期成果主要阶段成果 主要阶段成果： 1、课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。 2、课题组所有成员对研究情况进行分析交流。 3、展示发表阶段研究成果 四、最终研究成果最终成果1、 通过研究，提高了教师的教学能力，改善了教学行为，完善角色的转变，更加适应课改的要求。2、 通过研究，孩子对数学产生了兴趣，并且能用数学知识解决实际问题，大大提高了孩子的自觉性，也培养了孩子的创新和实践能力。3、 通过研究，是学校的数学课堂充满生机，素质教育正如春风般的吹暖校园。4、 通过研究，取的了全校推广研究的经验。教学反思 教学案例最