浅谈小学低年级写话教学在几点体1.doc

浅谈小学低年级写话教学在几点体会书面表达能力，是现代社会人人用得着的重要的语文能力，是语文教学所着力培养的。但时至今日，写话教学问题颇多，学生的写话能力也不尽如人意。当前，我国正在进行面向21世纪的基础教育课程改革。语文作为一门核心课程，理应走在改革的前列。语文课程标准强调：写话教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。学生所写可以是一句话，可以是一个片段，也可以是结构比较简单的短文。它是以培养和训练遣词造句能力为主要内容，也是为用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。语文课程标准对写话提出了三条具体要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。针对课程标准提出的要求，为提高写话的质量，我们有必要构建写话教学的目标体系和操作体系。一年级写话训练的内容是：1、通过看图、听儿童广播、看电视中的少儿节目等形式，能说几句连贯的话。2、通过观察动物、植物、玩具或图片等，说写一两句话。3、能用学过的常用词语和句号、问号、叹号造句。训练的形式有：1、看图、听广播、听故事说话。2、听记一句或几句连贯的话。3、用词造句。4、观察写话。二年级写话训练的内容是：1、能看图展开想象说几句连贯的话。2、能口述一件简单而完整的话。3、能通过观察大自然和周围的事物说写几句连贯的话，逐步向连句成段过渡。4、能用常用的词语造句，会用一个词说几句不同内容的话。训练的形式有：1、看图说话、写话。2、写观察日记。3、用学过的词语造句。4、造句成段。5、听记一段话。语文课程标准要求“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心”，写话方面倡导的最重要的理念是：放开手脚、自由表达。老师们在写话教学中要努力求真童真、童趣、童语；求实有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新尽量不和别人雷同，写话要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。其中，贵在真、实，难在活、新。求真、求实、求活、求新，是写话教学追求的理想境界。现在的写话教学打破了应试教学的教学模式，如低年级的模仿教学模式，突破传统的观念，进行了素质教育的研究，我们以培养学生具有良好的学习习惯的同时，还应有敏锐的观察力、积极的思考力，即具有积极性、主动性、创造性，使学生全面发展。培养学生的写话能力，应当从低年级抓起。要采取多种办法，激发学生写话的兴趣。积极鼓励低年级用诗配画的形式进行表达，收到了很好的效果。我对写得好的表扬，对敢于写的鼓励，对不大敢写的帮一帮。于是，在班中渐渐形成写话的风气，学生在老师指点下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，培植了自信心，期待下一次的成功。写话渐渐走上良性循环的轨道：写话受到鼓励更想写越写越好。久而久之，他们觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活需要的再自然不过的事。可见学生一旦对写话、习作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。我在指导写话的时候，可以写一句话到写两三句话，再到写一段话，能写多少写多少；也不用讲究开头、结尾，突出重点内容等来限制我的学生。坚持整体推进，从内容入手，在作中指导，顺着学生的内容、思路去导，不用形式框死表达的内容，使学生对写话产生了浓厚的兴趣。1、结合口语交际，扩充写话素材。口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。以往的说话课，注重训练听和说（主要是独白），而口语交际教学更注重人际交流，借以培养应对能力、人际交往能力以及合作精神。在人才竞争日趋激烈、口语交际能力已成为人才必备素质的情况下，培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子由此，扩充了学生的写话素材。2、开展各种活动，丰富写话素材。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察仔细。如重阳节到了，我布置学生回家做一件尊重老人的事，比如说倒杯茶、搬张椅子给老人等等，然后让学生把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实再写下来。再新鲜的东西时间久了也会产生厌倦的情绪，而低年级的学生更容易喜新厌旧。因此在结合以上方法指导学生写话的同时，还要为学生创设情境，提供写话的时机。学生都喜欢折纸的游戏，于是我一改往日写话的形式，对同学们说：“咱们今天来个折纸比赛，看谁折的作品又快又好。”话音未落，早有按耐不住的同学行动起来，一双双小手娴熟的摆弄着手中的纸。之后大家评选出优胜者。在学生的兴奋点还未消退的时候，让他们介绍自己的作品是怎样折成的。孩子们争先恐后，都想一展自己的折纸技术。这一环节，实际上是在巩固学生说话要有条理，有顺序，为写话打基础。最后一个环节让孩子们在自己的作品上写几句最想说的话。快下课了，望着张张兴奋的笑脸，我问道：“孩子们你们高兴吗？”“老师，我们想写篇日记。”“那好啊！你们可以写活动的过程；也可以向别人介绍你的作品是怎样折成的；还可以写一写你的心情。或者把自己的作品画在日记本上，那多有意思呀！”3、结合观察生活，挖掘写话素材。通过言传身教，引导学生热爱生活。比如，春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悦。又如，组织学生开展种植、养殖活动，开展扶老助残活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得总之，使学生总能感到生活是这么丰富多彩，生活是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。引导学生勤于观察，善于发现。走进生活，不等于有所发现。要指导学生学会观察，调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。只要用心去观察，总会有新的发现：生物角的小蝌蚪长出后腿了，今年的雪下的真大，小李从不迟到今天却迟到了勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，有自己的感受和体验，必定会不断地有所发现。这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是对生活的积累，就是写话的材料。不断发现，不断积累，写话就有写不完的内容。总之，要使学生争做勤于观察、善于发现的人，做留心周围事物的有心人。另外创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。社会在进步，现在不仅有万卷书，而且有互联网。有条件的，要鼓励学生上网，不仅查询与当前学习有关的资料，而且要广泛浏览。只要是有益的、读得懂的，都可以看。只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己看到的秋天的美景；向老师讲述游览上海东方明珠电视塔的过程；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈和爸爸一起看世界杯足球赛；给喜欢的文章写读后感俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还