多彩的夏天刘扬.doc

多彩的夏天教学设计青岛市人民路第一小学 刘 扬 教材依据：我所执教的课文是北师大版教材二年级下册第十六单元的一篇课文。 设计思路：本篇文章多彩的夏天的设计，力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程，能让学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；能让学生通过诵读，真心赞美这个多彩的夏天；能通过课外延伸，真正喜欢上这个多彩的夏天。本课包括一篇主体课文以及相应的课后问题一个，一幅连页图画，13个生字。课文多彩的夏天描述了夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，充分体现了作者喜爱夏天的强烈情感。此时，孩子们已具备了独立识字，看图理解课文的能力，使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。正置初夏来临，正是学习这篇课文的最佳时机。因此我抓住这一契机，让学生将自己的真挚情感融入课文，配上优美的音乐，在读中感悟夏天的独特魅力，从而激发他们热爱夏季，热爱生活的美好情感。教学目标：1、认识生字13个，能看到生字读准字音。2、学会生字9个。记准读音，分清字形，了解意思。3、掌握多音字“了”的不同发音和用法。4、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。5、通过学习课文了解夏天的变化特点，知道夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。培养学生的观察能力和热爱大自然的思想感情。教学重难点：1、认识生字13个，能看到生字读准字音。2、学会生字9个。记准读音，分清字形，了解意思。3、培养学生的观察能力和热爱大自然的思想感情，体会夏季的独特魅力。教学准备：多媒体课件、生字卡片、录音机等教学过程：一、 联系经验，导入新课1同学们，春天已经过去，夏天的脚步已经悄悄的来到了我们的身边，你喜欢夏天吗？为什么？（看得出，大家对夏天充满了期待与喜爱）设计意图：抓住学习内容与学生生活实际的联系，激发学生学习兴趣。点评：从生活实际入手，抓住学生感兴趣的话题，自然进入学习情境。2 夏字怎么写？谁来帮帮我？（这么多同学啊，一起念笔画我写。）（你有什么好办法记住它？）（上面的横要长一些，这样才能遮住太阳，我们就感觉凉快多了） 现在你也按照刚才的建议自己试着写一个。 今天咱们就一起学习多彩的夏天补充课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1、让我们一起走入多彩的夏天去感受一下吧。轻轻打开书110页，自己试着小声读读课文，用喜欢的方式解决不认识的生字，把它多读几遍，为了更好的读书，我建议大家把书平放在桌子上。2、听到大家清脆的读书声，词语娃娃也连蹦带跳的跑来跟大家见面了，快打个招呼吧！自己试着读一读。（大家读的可真起劲，掌握的怎么样呢？我要检查一下，开火车自读）3、你认为这些词哪个字音容易读错？（用小棍） “冰淇淋”这个词我总是读不准，谁来帮帮我？跟它交了朋友，咱们再到它的家里逛逛吧！喜欢吃冰淇淋的同学一起读。“了”是个多音字，还有其他的读音吗？“了”通常用在句子的末尾，组词的时候可不要用啊。4、摘掉拼音帽子，同位合作读一读，遇到困难共同解决。5、小考官，在哪里？（谢谢大家）设计意图：放手让学生自主、合作学习生字，互相学习一些识字方法，为以后识字学习打基础。点评：学生已掌握了一定的识字方法具备了一定的识字能力，放手让学生自主地学习生宇，可以培养他们的自主、合作、探究意识。三、精读课文，品位精彩1、调皮的词语娃娃跳回课文中，你还认识吗？谁有信心站起来读读课文？（读的同学做到不添，不落，不错，不重复。我想邀请其他同学认真的感受，注意听清每个字的读音。）2、你想对他们说些什么？3、今天呀，有一群小客人来到咱班里做客，你们瞧，他们是谁啊？小企鹅。它们还有话对我们说呢听录音（嗨，大家好，我们是一群来自南极的小企鹅，那里整日冰雪覆盖，听说你们这里的夏天很迷人，究竟是什么样子的？能带着我们见识见识吗？）4、能吗？（来，说一说咱这里的夏天是什么样的？）5、夏天是炎热的 多彩的，有趣的，悠闲的，找出你最喜欢的段落美美的多读几遍。谁来为我们介绍一下你最喜欢的夏天？设计意图：此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏天的美。点评：“以读代讲”符合新课标的要求，让学生在读中感知，在读中感悟在读中达到感情的升华，这样，文中的内容就会自然内化。 （有趣）走，快去瞧瞧吧。是啊，夏天真有趣，听，这里正举行盛大的音乐会，快找一找，夏天里都有谁来参加音乐会？你瞧，它们来了。它们的歌声是怎样的？你听播放知了叫，跟着学一学 小青蛙的歌声是怎样的？一起唱一唱 3、这里的歌声是多么有趣啊！我也想当小歌手跟大家一起演奏了，谁想跟我合作？4、还有谁想来演奏？（女生读课文，男同学像我那样，在适当的地方展示你美妙的歌喉）5、孩子们，在这有趣的夏天里，你还想邀请哪些小动物来参加音乐会？你还想对哪位动物朋友发出邀请？6、你瞧，这么多小动物都赶来了，多么热闹啊，让我们也跟动物朋友们一起来歌唱吧。！评价：听了你们的朗读，连小企鹅都沉浸在这美妙的音乐会中了。你还想夸夸怎样的夏天？ （悠闲）让我们一起走入悠闲的夏天。1 还有谁喜欢这段？我知道还有好多小朋友也喜欢这悠闲的夏天，看看图，夏天里小朋友都在自由自在的做些什么？（能用上有的，有的，还有的说句话吗？）这么悠闲的夏天，谁还想来美美的读读？2 悠闲在这里是什么意思？（是啊，我们可以自由自在的做自己想作的事情，白天可以钓鱼，游泳，读书，到了夜晚，我们还可以自由自在的想呢，闭上眼睛，想象望着夏日的夜空，你都会想些什么？）（配乐） 像大家这样尽情的，大胆的想就是畅想，让我们带着美好的畅想，再来尽情的自由读读这段吧。你还为怎样的夏天而着迷？（多彩的）带着我们一起去欣赏一下。1、你为什么喜欢这段？2、这段中有哪些描写颜色的词？快快画一画。谁想跟我们交流？有没有补充的？3、我用红色的表示了出来，碧绿的草地，绿色的植物，黑子红瓤的西瓜，想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙还会是什么颜色？4、这么多的颜色，我们还可以用哪些词来描述？是啊，这多彩的夏天真是太美了，让我们再来美美的读读吧。5、你们读的可真美，看得出，你们确实很喜欢这多彩的夏天，谁还想带着你对它的喜爱读读？（是啊，那感觉真好！）还有怎样的夏天吸引了你？炎热，让我们一起听一听。是啊，尽管夏天这么炎热，可是如果下起雨来引读（你瞧，虽然夏天很炎热，但我们的心情很爽快。）设计意图：这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们充分地读书、思考、发表意见。发表自己的见解不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。迷人1 正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，因此我们说“夏天更是迷人的引读”（板书）2 什么在夏天里走向成熟？（秋天是成熟的季节，正是有了夏天的阳光的哺育，花儿张开了笑脸，我们也一天天的长大，一切都在夏天里走向成熟）刚才我们把喜欢的夏天给小企鹅做了一番介绍，我们听听小企鹅满意吗？课件播放录音：（小朋友们，听了你们的介绍，我们体会了这里的夏天可真是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，今天我们可真是大丰收，这里的夏天真是太迷人了。）小企鹅今天真是满载而归。 说到这，我也情不自禁的想跟大家一起读读课文了，我来读每段第一句话，你喜欢哪段就站起来读哪段？四、拓展思维，聊聊夏天师：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人学了这篇课文后，小朋友们是不是更喜欢夏天了，现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里，想想除了课本上说的以外夏天还是什么样的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神笔”写写吧！设计意图：此题的设计旨在培养学生的创造思维。点评：这是一个开放性的设计，是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。五、课外延读：与更美的夏天拉起手这一活动可安排在课外，让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天，写下来或者读一读，下节课做交流。设计意图：培养学生搜集、处理信息的能力，提高鉴赏水平。点评：教材是学生学习语文的凭借和资源，但在信息社会中，教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源，教师必须积极拓展新领域，为学生寻找更广阔的空间，引导学生从教材向课外延伸，增加学生阅读量，以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。六、板书设计： 多彩的夏天炎热 多彩 迷人有趣悠闲课后反思：本课时教