人才培养模式创新实验区申报书.doc

人才培养模式创新实验区申 报 书 实 验 区 名 称 边疆民族地区农业工程创业 人才培养模式创新实验区 实 验 区 负 责 人 文 俊 学 校 名 称 云南农业大学 主 管 部 门 云南省教育厅 申 报 日 期 2009年5月25日 教育部 财政部 制二九年四月填 写 要 求1、请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。2、格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。3、规范填写“实验区名称”，命名应突出其独特性，避免命名过于宽泛，如“中国语言文学系”、“电子工程学院”等；避免使用抽象名称命名实验区，如“艺术教育”等。4、“所属类别”请填写：艺术类、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、跨学科门类；申报跨学科门类项目，请注明具体所跨学科名称。5、著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为2009年5月31日。1、实验区基本情况实验区名称边疆民族地区农业工程创业人才培养模式创新实验区所属类别跨学科门类（农学、工学）建立时间2003年实验区负责人姓名文俊性别男民族汉出生年月1966年10月专业技术职务/行政职务教授/院长联系电话（手机）电子邮箱传真通信地址昆明黑龙潭 云南农业大学水利水电与建筑学院邮 编650201实验区前期工作基础云南是西南边疆多民族农业大省，与越南、老挝、缅甸接壤，毗邻东南亚、南亚，边境线长达4061公里。25个少数民族中15个为特有民族，少数民族自治州、县面积占全省国土面积的70.2%。国民收入约75%、财政收入的60%以上直接或间接来自农业。云南地形地貌和气候复杂多样，山地占94%，海拔高度从76.4米到6740米，具有典型的立体气候和立体农业特征。同时，云南的“三农”问题突出，粮食安全问题不容乐观，农业工程创业人才稀缺，需求量大。而经济发展滞后、民族文化差异、山地立体农业决定了农业工程形式多样，农业工程人才需求具有典型的地域、民族和区域经济特征。云南省委、省政府高度重视“三农”问题，2009年3月专门依托云南农业大学成立了全国第一个省级农村干部管理学院，结合云南农业大学“边疆农科高素质应用型人才培养模式创新实验区”和“边疆民族地区农业工程创业人才培养模式创新实验区”，培养农业创业人才、农业技术干部和农村管理人才。云南农业大学农业工程学科涉及的主要研究领域有农业机械化工程、农业水土工程、农产品加工工程、土地利用工程和农业系统工程等方面，支撑农业工程类人才培养的相关工学本科专业有14个，占全校本科专业的30.4%，在校本科生达3512人。本实验区拥有农业水土工程、水利水电工程、食品科学3个云南省省级重点学科和重点专业，设有农业机械化工程、农业水土工程、农产品加工与贮藏工程、环境科学、食品科学5个硕士点，拥有农业机械化工程、农产品加工与贮藏、水利学、岩土工程、环境科学、机械设计与制造、计算机应用技术等10个校级重点学科，建立了云南省农垦集团公司、昆明华曦牧业集团有限公司、昆明铣床厂、云南省晋宁县大春河水土保持示范园、云南省曲靖市麒麟区节水灌溉示范基地、昆明神犁拖拉机有限公司、昆明南天电脑系统有限公司等21个校外教学实践基地，建有云南省灌溉试验中心站、云南省高校农业信息技术重点实验室、云南省高校水资源与节水灌溉工程研究中心、汽车驾驶培训学校、机械实习工厂、中小型农业机械样机库、机电工程实验教学中心、云南农业大学工科专业基础实验教学中心和校级基础实验教学中心等校内实训平台，实验室使用面积达10115平方米，设备总值达4023.5万元。实验区师资队伍专兼职相结合，现有专任教师182人，其中教授、教授级高工45人，副教授、高级工程师、高级实验师72人，硕士生导师53人；具有博士、硕士学位的教师114人，教学经验丰富、结构合理、团结协作。目前主持国际合作项目4项、国家“十一五”科技支撑计划及国家自然科学基金项目8项、省部级和地厅级项目163项，在研经费4217万元，先后获省科技进步一等奖1项、三等奖4项，申请国家发明专利25项，计算机软件著作权30项，发表论文1016篇。探索立足边疆民族地区，以培养与农业相结合、具有扎实工程技术基础与应用能力、掌握一定的经济管理贸易营销法律知识的创业人才为目标，以人才培养模式改革与创新为手段，辐射资源与环境等学科专业领域，初步形成了服务边疆民族地区经济发展和立体农业，在高原山地农业水资源高效利用、小型山区农业机械、特色农产品加工与贮藏、数字农业与农业信息化、民族传统食品等领域具有资源优势和区域特点的特色鲜明的农业工程创业人才培养模式。一、以创业需求为基础，以人才培养为导向，在节水农业、农业机械、农业信息化和农产品加工等优势领域，培养边疆民族地区农业工程创业人才本实验区2003年招收农业机械等专业特有民族创业班，开始了农业工程创业人才培养探索与尝试。主要进行了以下几方面的培养模式改革与实践：（1）课程体系模块化设置改革，在50%左右工程技术课程模块，30%左右通识（人文）教育模块基础上，设置20%左右短学时创业教育模块（经济法律管理贸易营销等）；（2）利用校内外、行业内外两种资源、两个市场，构建了以创业为主线的实践教学体系，强化“立体实训”，创造性地把工程实际环节和课堂学校融为一体，让学生和市场无缝对接；（3）扩大寒（暑）假社会实践或“三下乡”范围，服务“三农”，让假期实践真正与市场调查、市场分析、省情了解等紧密结合；（4）加强执业技能培训，强化创业能力，拓宽创业渠道；（5）学校为自主创业设立专项经费，对创业的同学无偿提供5000-20000元启动资金，跟踪自主创业毕业生，积极保持与地方政府的联系，多渠道、多途径帮助自主创业；（6）不断总结创业人才培养的成功经验，积极拓展创业人才培养范围；（7）积极尝试“按专业招生、大类培养、中期分流，分层次培养”的教学改革，在学风、师资、专业等方面强化和提高人才培养质量。二、加强和相关行业领域的联系与合作，强化产学研相结合的办学体系，形成了面向边疆民族地区立体山地农业，培养农业工程创业人才的办学特色面向云南经济发展水平的实际，与水利、国土资源、机械、食品等行业和领域保持良好的合作关系，加强与地市行政主管部门或相关业务部门的联系，形成了教学、科研、生产相结合的办学体系；在服务边疆民族地区经济发展和服务“三农”中，在立体山地农业水资源高效利用、小型农业机械、特色农产品加工与贮藏、数字农业与农业信息化等领域形成了具有区域特点的创业人才培养体系与模式。同时，不断推进实验室和实践教学基地建设，进一步强化实践教学环节，加强创业技能培养。近年来，本实验区承担或完成了“十一五”国家科技支撑计划课题,云南省“九五”、“十五”科技攻关课题、联合国人居署和昆明市政府联合实施项目等科研项目175项，完成病险水库安全鉴定与除险加固设计、灌区节水改造规划设计、滇池污染治理与流域整治、土地开发整理、润滇工程、小农机改造与设计、农业信息化系统研制等生产项目和专项研究计划115项，工程投资达21.5亿元，为边疆民族地区经济、社会、生态建设做出了积极贡献。本实验区共有8项教学改革成果分别获云南省教学成果一、二等奖，获学校优秀教学成果奖35项，主编、副主编、参编教材105部。三、创业人才培养模式改革成果的辐射面不断扩大在农业机械专业创业班招生培养改革取得成效的基础上，本实验区不断将创业人才培养改革成果向农业水利、食品及农产品加工、计算机及网络技术、农业信息、土地利用与管理等专业延伸。为保证生源质量，按第一志愿录取分数线录取学生，针对改革试点专业的培养目标，突出“工程技术与农学基础和创业素质相结合”的人才培养特点，以“加强实践教学、增加管理和经济类等短学时选修课、教学科研生产相结合”等方面的教学内容和课程体系改革为重点，对专业培养计划、课程设置等进行全面改革。目前正在开展“按专业招生、大类培养、中期分流，分层次培养”的教学改革，以期探索出更为适应云南边疆民族地区的农业工程创业人才的培养模式，也是培养模式创新的阶段性工作。“直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才”的教学改革成果获得云南省人民政府的教学成果二等奖，目前在省内很多高校逐步推广。同时根据云南和区域经济社会发展的实际需要不断扩大农业工程创业人才培养的范围和领域，突出大农业、特色作物、生产加工销售全过程、全方位服务现代农业、增加农民收入、提高农业科技水平，逐步将创业人才培养模式改革成果向西南地区逐步辐射。2、指导思想2-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）（一）人才培养模式改革的思路以“工科与人文相通，博学与专精兼取，理论与实践并重”为指导思想，紧密结合边疆地区经济建设、社会发展的需要，个性化培养。遵循教育教学规律，改变传统的教学模式，探索灵活的、适合学生个性发挥、充分挖掘创业潜力的培养模式，着力于“融传授知识、培养能力和提高素质为一体；融人文精神、科学素养和创业能力培养为一体；融教学、科研和生产为一体”的人才培养模式。进一步扩大以下几方面的培养模式改革与实践：（1）课程体系模块化设置改革，构筑“农业工程课程模块+通识（人文）教育模块+创业教育模块”课程体系；（2）利用校内外、行业内外两种资源、两个市场，构建以创业为主线的实践教学体系，强化“立体实训”，创造性地把工程实际环节和课堂学校融为一体，让学生和市场无缝对接；（3）设立专项经费支持帮助自主创业；（4）加强执业技能培训，强化创业能力，拓宽创业渠道；（5）不断总结创业人才培养的成功经验，进一步探索教学理念、培养制度和管理机制的全方位创新；（6）继续积极尝试“按专业招生、大类培养、中期分流，分层次培养”的教学改革。（二）人才培养模式改革的定位立足边疆民族地区，面向区域经济特色，培养具有扎实的农业工程基础、大农学背景和经管法素质、适应立体农业工程建设需要、具有实践能力和创新精神的农业工程创业人才。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）（一）社会调研情况农业工程是综合物理、生物、化学等基础科学和机械、电子等工程技术而形成的一门多学科交叉的综合性科学与技术，是实现农业现代化的重要基础和科技保障，也是建设现代农业和社会主义新农村最关键的科学技术领域之一。目前，我国农业工程学科的研究领域主要有农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境工程、农村能源工程、农业电气化与自动化、农产品加工工程、土地利用工程和农业系统工程8个方面，学科交叉与融合更加广泛，可持续发展战略思想日趋深入，研究领域不断拓展。国内农业工程可按大尺度范围概括为平原农业工程、干旱农业工程和山地立体农业工程三种类型。平原农业工程以北方平原地区为代表，机械化程度高、农业灌溉体系完善，便于大规模耕作生产；干旱农业工程以西北干旱农业区为代表，缺水严重，集中开展旱作节水农业、防止土壤沙化、固土保水；山地立体农业主要分布在云南等我国西南地区及其他边疆民族地区，具有集约化程度低、规模相对较小、形式多样、分布点多范围广的特点。本实验区在分析农业工程学科地位和自身所处区域和前期工作的基础上，以山地立体农业工程领域为重点，几年来在教学内容、课程体系、实践环节、教学组织形式等方面进行了人才培养模式的综合改革与探索，形成了具有地方特点和区位特色、符合边疆民族地区特征的农业工程创业人才培养模式。（二）对本领域人才培养规律的认识山地立体农业工程集约化程度低、差异性大、规模相对较小、形式多样、分布点多范围广，主要分布在我国西南地区，尤其以云南为代表，地形地貌和气候复杂多样，经济发展滞后，山地多，北方平原地区和西北干旱地区的耕作、生产及灌溉等方式无法适应这一特殊的农业工程形式。因此，根据山地立体农业工程特点和社会、经济、生态环境，培养适应性强、个性化、多样化、具备在特定环境下独立工作、全面指导农业生产的农业工程创业人才，是加速农业生产结构调整、发展现代农业和地区经济、加快新农村建设的迫切需要。山地立体农业工程专业性、地域性、实践性强，多学科交叉、覆盖面宽广，新技术发展快，创业人才需求量大。人才培养方案设计要突出个性化、多样化的特点，培养宽口径、综合型、适应型的创业人才满足市场需求。加强实践教学内容、方法、手段及体系改革与创新，培养经济社会发展需要的具备较强实践能力和工程素养的创业人才。（三）教学改革项目、教学改革与研究论文、著作等本实验区承担教改项目59项，其中“农业高校科研单位四结合模式的探讨与研究”、“毕业设计与实验室相结合的教学实践与研究”、“坚持教学、生产、科研三结合支援贫困地区建设”、“食品科学与工程实践教学体系的改革与实践”、“厅校合作构建新型水利人才培养模式的研究与实践”、“基于数据库的多媒体课件开发平台研究及应用”、“直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才”等八项教学改革成果分别获云南省教学成果一、二等奖，获学校优秀教学成果奖35项，主编、副主编“动物性食品加工学” 、“生态环境学”、“食品工艺学概论”、“工程地质与水文地质”、“数据库技术”、“水利工程经济”、“建筑材料”、“工程测量”等25部教材获省级以上立项建设，主编、副主编、参编教材105部，发表教改论文77篇。3、培养方案3-1培养目标立足边疆民族地区，面向区域和市场，充分利用云南的资源与区位优势，尤其针对地域、地区特色，培养适合边疆民族地区需求、熟悉基层工作、具备一定的创业技能的宽口径、厚基础、具有较强创新意识和创业能力的农业工程创业人才。边疆民族地区农业工程创业人才的主要素质要求有：（1）具备扎实的农业工程基础；（2）具有一定大农业知识背景；（3）具有一定的管理、经济、商贸、法律和营销等知识；（4）具有一定的人际交流能力；（5）具有相应的执业资格；（6）具有相应的边疆民族多元文化背景。即专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、就业面广、适应能力强，能适应社会主义市场经济发展、现代化建设和社会进步需要，适应区域经济和山地立体农业发展需要的农业工程创业人才。3-2方案设计及可行性（一）方案设计的原则1、拓宽教学内容、注重个性发展的原则 按照横向拓宽、纵向延伸、个性发展的思路，整合课程体系，更新教学内容，形成有利于培养学生基本知识、基本技能和创新精神、创业能力的教学内容和教学方法。 2、专业基础、大农学背景和创业技能并重的原则 在课程设置中结合专业要求以及学生的个性特点，结合边疆民族区域特色、资源特点和多元文化背景，将农业工程、人文素质、经营管理类课程及经典创业案例作为农业工程类专业学科知识体系的有机组成部分来规划、整合，使各课程在教学内容上相互联系。3、强化实践的原则 坚持以学生为主体，因材施教，利用校内外、行业内外两种资源、两个市场，构建以创业为主线的实践教学体系，强化实践教学，培养学生的创业能力，同时强化“立体实训”，创造性地把工程实际环节和课堂学校融为一体，让学生和市场无缝对接。4、整体优化的原则 注重培养方案的整体优化，使课内与课外、校内与校外的教学活动和教学资源形成有机的整体，为边疆民族地区培养具有创新精神和创业能力的高素质农业工程人才。 （二）培养方案思路1、明确培养目标，突出山地立体农业特色 通过课程体系与内容的不断整合，实现相关知识、能力的复合，摆脱以往农业工程教育上侧重工程技术的弊端，在教学中突出云南区域立体气候、立体环境、立体资源、立体经济、多元文化的特点，不断交汇融合，将农业工程教育与区域特点、科技发展、社会进步和经济建设紧密地结合起来。2、工程教育、农业教育和创业教育并重 树立“现代农业工程”观念，适应现代农业工程发展的特点和趋势，注重工程意识、工程实践能力的培养，使学生具有较强的工程实践能力，在实例分析中引导学生、培养创业能力。 3、注重工程教育的“人文化” 树立以科学精神为基础，以人文精神为价值导向的教育目的观，实施完整的教育，促进人的全面发展，并有意识对多元的民族文化进行剖析，加深学生对这方水土的热爱之情。4、坚持“成人”与“成才”教育并重 坚持以德育为先，不断强化思想政治和道德品质教育，强化边疆民族文化背景，大力加强艰苦奋斗、自主创业教育。（三）培养方案设计及措施 1、适时进行教学内容与课程体系综合改革，构筑“1+5”课程体系 根据培养目标、学科交叉和学科发展及用人单位对农业工程创业人才的需求情况，在调查农业工程创业人才知识需求和社会适应性的基础上，适时修订培养方案，进行教学内容与课程体系综合改革。构筑“1个专业知识+5个拓展知识与技能”的“1+5”课程体系，即农业工程专业知识加农业基础拓展知识、管理经济和营销拓展知识与技能、人际交流拓展知识、执业资格和创业技能、边疆多元民族文化拓展模块。2、构建“3+1”联合培养工程实践教学模式 农业工程创业人才校内培养阶段着重加强工程试验和工程训练，理论联系实际；将工程实践渗透到理论教学中，培养工程意识；熟练掌握工程技术中的一般方法论，以创新精神解决工程问题；加强学校与社会的联系，实行本科生双导师制，进一步依托企事业单位，构建“3+1”联合培养模式，建立“工程实验教学+工程训练”的工程实践教学模式，根据专业，大学的最后一年或者一年半开展“工程立体实训”培养工程综合能力。 3、面向创业、打好基础、全面发展 转变教育观念，改革教学方法，寓人文教育于各科教学之中；营造良好的人文教育环境，开展人文教育系列实践活动，让学生在丰富多彩的活动中学习积累人文知识，增强人文意识，提高人文素养。 4、建立和完善“课堂教学校园文化社会实践”的德育体系 进一步加强校内外实践教学基地建设，以“走志在四方路，当艰苦创业人”理念引导学生成为善于扎根边疆基层、吃苦奉献、爱岗敬业的新型农业工程创业人才。 5、加快实施创业教育推进计划 整合创业教育模块课程体系和内容，结合实践训练、课外科技活动、校园文化建设，为学生构建系统的、有针对性的创业教育体系。更新观念、培养意识、训练能力，层层推进。 6、建立与人才培养相适应的教学管理机制 进一步推行弹性学制和完全学分制，实施分级教学和自主选课，通过校园“一卡通”工程，提高教学管理效率。继续开发综合教学信息管理与服务系统，进一步拓展服务功能，构建一个科学、高效、安全、畅通的教学信息管理与服务平台。 7、以“基础平台+名师讲堂”为模式，以“名师（名企业家）、名课、名教材”为主线，以“创业型人才培养”为核心，全面推进农业工程创业人才培养模式改革 实验区“基础平台+名师讲堂”的培养方式，保证了农业工程创业人才培养的知识结构的合理性，突出个性发展，“名师、名课、名教材”贯穿于实验区人才培养全过程，保证了创业人才培养的质量和水平。（四）可行性分析1、加强创业教育是社会经济快速发展的迫切需求 二十世纪90年代末，随着高校大规模连续扩招使毕业生就业压力日益增大。于是，毕业生的就业范围不断向创业延伸，逐渐形成了大学校园的创业文化。利用自身知识，开发新产品、启动收益良好的创业项目、联合开办企业等，推动高校科技成果的转化，促进了区域经济发展。但是，白手起家、成功的创业毕竟只是少数，创业教育在我国正处于起步阶段，大力加强创业教育、提高创业技能、强化创立实践正成为延续我国经济快速的一个重要因素。2、培养山地立体农业工程创业人才是加快边疆民族地区农业现代化的关键云南省是一个多民族边疆农业大省，相对于沿海发达地区和老工业地区来说，工农业基础发展有一定的差距。为加快边疆民族地区农业和地方经济发展，实现产、供、销一体化农业发展格局，以自主创业带动地方致富，实现农业产业化、市场化和农村城镇化，具有农业工程专业知识、大农学背景、一定的市场开拓能力和创业能力的农业工程创业人才成为加快边疆民族地区农业现代化的关键。而山地立体农业工程创业人才具有典型的地域特征，需求量极大。同时，云南省农业高级技术人员80%以上、农业技术推广站（所）负责人80%以上、县、乡主管农业的领导80%以上是我校毕业生，也为协助制定与实施农业工程创业人才培养实践提供了良好的条件。3、山地立体农业工程创业人才培养实践和得天独厚的发展条件为边疆民族地区农业工程创业人才培养提供了坚实的基础自2003年开始实验区在农业机械、农业水利、食品及农产品加工、数字农业与农业信息、土地利用与管理等领域进行了边疆民族地区农业工程创业人才培养模式的探索与实践，具有一定基础。同时，云南作为具有典型的立体气候和立体农业特征的边疆多民族农业经济大省，为山地立体农业工程创业人才培养提供了得天独厚的发展条件，也为边疆民族地区农业工程创业人才培养模式改革探索与实践创造了条件。实验区良好的教学设备的配置、教学资料、实习实训场地等教学条件，结构合理、专兼职相结合的师资队伍，良好 的教学、科研条件和扎实的工作基础为实验区农业工程创业人才培养提供了坚实的基础。4、保障体系4-1师资队伍4-1-1师资队伍结构实验区现有专任教师182人，其中教授、教授级高工45人，副教授、高级工程师、高级实验师72人，硕士生导师50人；具有博士、硕士学位的教师114余人。此外，在校外实践基地和合作科研基地，外聘了31名实践经验丰富的双师型指导老师，整个师资队伍教学经验丰富、结构合理、团结协作。4-1-2主要的专职教师（具有副高及副高以上专业职务的专职教师）姓 名性别出生年月学位专业技术职务学科专业承担的教学工作文 俊男1966.10博士教授农业水利工程理论教学、实践教学龚爱民男1962.08学士教授农业水利工程理论教学、实践教学余建新男1958.11学士教授农业水利工程理论教学、实践教学李 靖男1969.06学士教授农业水利工程理论教学、实践教学袁 唯男1957.10学士教授农产品加工及贮藏工程课堂教学、实践教学林 奇男1963.10学士教授农产品加工及贮藏工程课堂教学、实践教学杨林楠男1964.12硕士教授计算机课堂教学、实践教学黄晓因男1953.11学士教授计算机课堂教学、实践教学杨 毅男1966.1学士教授计算机课堂教学、实践教学王 晋男1958.12学士教授物理课堂教学、实践教学张汝坤男1960.12学士教授农业机械课堂教学、实践教学黄云战男1953.12学士教授农业机械课堂教学、实践教学郑永春男1957.6学士教授农业机械课堂教学、实践教学卢贵忠男1954.9学士教授汽车拖拉机课堂教学、实践教学王瑞杰女1956.2硕士教授管理工程课堂教学、实践教学和绍禹男1952.06学士教授畜牧课堂教学、实践教学张培正男1950.01学士教授果树课堂教学、实践教学吴荣书女1960.09学士教授果树学课堂教学、实践教学谭 垦男1962.10博士教授生态学课堂教学、实践教学李亚辉男1967.12硕士教授微生物学课堂教学、实践教学董 霞女1965.10硕士教授植物生理生化课堂教学、实践教学龚加顺男1971.06博士教授蔬菜学课堂教学、实践教学郭华春男1963.06博士教授作物遗传育种课堂教学、实践教学苗永旺男1964.10博士教授动物学课堂教学、实践教学张乃明男1963.09博士教授土壤学课堂教学、实践教学李永梅女1966.3博士教授土壤学课堂教学、实践教学李新然男1963.01学士教授农林经济管理课堂教学、实践教学孙鹤男1954.01博士教授经济学课堂教学、实践教学诸锡斌男1950.12硕士教授哲学课堂教学、实践教学秦莹女1968.02硕士教授马克思主义理论与思想政治教育课堂教学、实践教学陈宗瑜男1951.05学士教授农业气象课堂教学、实践教学唐滢女1964.11博士教授高等教育学课堂教学、实践教学关志成男1955.10博士教授水文水资源理论教学、实践教学饶碧玉女1963 .9学士副教授农业水利工程理论教学、实践教学张洪海男1964.05硕士副教授农业水利工程理论教学、实践教学陈丽红女1971.09硕士副教授农业水利工程理论教学、实践教学邱 勇男1971.12硕士副教授农业水利工程理论教学、实践教学林志祥男1978.8博士副教授农业水利工程理论教学、实践教学邱苑梅女1971.3硕士副教授农业水利工程理论教学、实践教学黄艾祥男1963.02博士副教授农产品加工及贮藏工程课堂教学、实践教学陈 韬男1963.04博士副教授食品科学课堂教学、实践教学胡永金男1972.01博士副教授食品科学课堂教学、实践教学董文明男1973.05学士副教授农产品加工及贮藏工程课堂教学、实践教学何汉明女1971.10博士副教授计算机课堂教学、实践教学李永强男1972.11硕士副教授计算机课堂教学、实践教学段美英女1967.3硕士副教授计算机课堂教学、实践教学晋方伟男1965.12博士副教授固体物理课堂教学、实践教学李华英女1965.6硕士副教授机械振动课堂教学、实践教学张天顺男1973.9硕士副教授机械制造课堂教学、实践教学赵昌林男1948.12学士高工机械设计课堂教学、实践教学张海东男1974.3博士副教授农业机械课堂教学、实践教学张艳诚男1972.11博士副教授农业机械课堂教学、实践教学杨文彩女1973.3博士副教授机械设计课堂教学、实践教学尹亚敏女1968.5学士高级实验师水力学实践教学、指导王庆男1969.8学士高级实验师测量实践教学、指导杨振生男1965.04学士高级实验师教育管理实践教学、指导寸湘琴女1970.09硕士高级实验师农学实践教学、指导杨华松男1965.12硕士高级实验师农学实践教学、指导4-1-3主要的兼职教师姓 名性别出生年月学位专业技术职务学科专业承担的教学工作从事相关专业领域及岗位伍立群女1955.11学士教高水文水资源实习指导农业水利，兼职教授，专题讲座、实习指导顾世祥男1970.9博士高工水利工程实习指导农业水利，兼职教授，实习指导戈振扬男1959.8博士教高农业机械实习指导农业农业，兼职教授，专题讲座、实习指导余建坤男1962.1硕士教高计算机实习指导计算机，兼职教授，专题讲座、实习指导杨维平男1958.8硕士教高机械学实习指导机械，兼职教授，专题讲座、实习指导侯开虎男1963.1硕士教高管理工程实习指导管理工程，兼职教授，专题讲座、实习指导杨 扬男1958.8博士高工自动化实习指导自动化，兼职教授，实习指导罗小林男1962.1学士高工自动化实习指导自动化，兼职教授，实习指导王新春男1970.1学士高工物理学实习指导物理，兼职教授，实习指导4-1-4师德、业务素质（教师风范、近5年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编教材及代表性著作、代表性论文等）（1）教师风范：实验区一直重视教书育人，鼓励教师加强师德师风和敬业精神建设，形成了团结务实，教书育人的师德师风。严谨治学，从严执教，教书育人，已成为实验区教师的自觉行为。实验区每位教师积极投身教学改革和教学改革实践，每位教职工始终严格遵守学校制定的教师管理规程，把它视为治学、执教和育人的指南。实验区把“爱岗敬业，教书育人”作为师德、师风建设的重要内容来抓，认真组织教职工积极投身教学研究和改革，不断提高教学质量，“传帮带”已是实验区教师的良好传统及青年成长的重要保证。此外，实验区注重师资队伍建设，鼓励和支持青年教师向高一级学历深造，教师也十分重视业务水平的再提升，目前共有15名青年教师攻读博士学位，45名青年教师攻读硕士学位。（2）教学成果：在重视和加强专业建设的同时，实验区还重视教学研究工作，取得了一系列成果。获云南省教学成果奖8项，学校教学成果奖40项、学校教学质量优秀奖21项。（3）教改和科研项目：近五年来，实验区共承担教改项目59项。目前主持国际合作项目4项、国家科技支撑计划及国家自然科学基金项目8项、省部级等项目62项、地厅级项目101项，在研经费4217万元。先后获省政府科技进步一等奖1项、三等奖4项，申请国家发明专利25项，计算机软件著作权30项。（4）主编教材及代表性著作和论文：实验区教师积极参与高等学校教材编写，25部教材获省级以上立项建设，主编、副主编、参编教材105部，发表论文1016篇。 4-2教学条件（教室、实验室教学设备的配置，基本教学资料，教材选用情况，专业图书资料，含网络数据库和数字化图书馆，实习实训场地等教学基础设施等）（一）教室、实验室教学设备的配置实验区教室的教学设备配置完整，教学用计算机近3254台，每百名学生配备25台。多数教室106间，每百名学生配备座位数78个，可保证各班级轮换使用。建有汽车驾驶培训学校、机械实习工厂、中小型农业机械样机库、机电工程实验教学中心、云南省灌溉试验中心站、云南省高校农业信息技术重点实验室、云南省高校水资源与节水灌溉工程研究中心、云南农业大学工科专业基础实验教学中心和基础教学实验中心等，实验教学仪器设备价值4023.5万元，实验室面积10115平方米，万元以上仪器设备1462台（套），各实验室教学仪器设备台套数充足，功能完备，可满足不同专业教学所需。（二）基本教学资料实验区各门课程均成立了课程组，通过集体备课，实现了教案等教学材料资源合理共享。多数课程都有电子教学资料库，并已应用到教学实践中。2007年学校图书馆藏书204.6万册，其中纸质图书119.3万册，电子图书85.3万册。拥有农业工程类中、外文图书11.2万册，期刊103种，可满足各专业教学需要。（三）教材选用情况学生用专业基础课、专业课教材均为全国高等院校“十五”规划教材、“十一五”规划教材或面向21世纪课程教材。选用“十五”规划教材占使用教材总数的55，选用“十一五” 规划教材占使用教材总数的20，选用获省（市、部）和国家级奖教材占使用数总数的10%，选用21世纪教材占使用教材总数的10%，选用行业优秀教材或自编“乡土教材”占使用教材总数的5。（四）专业图书资料（含网络数据库和数字化图书馆）实验区建有比较完善的电子教学资源库，拥有中外文科技期刊全文数据库、中国期刊全文数据库、中国数字图书馆电子图书、超星数字图书馆图书、BIOSIS Preview等20个中外文数据库，共享60个中外文数据库，数据量600G，包含图文并茂的中、外文教材、教学参考书、教学资料片等。（五）实习实训场地校内实习实训场地包括各省级实验室、省高校重点实验室和工程研究中心、校级工科专业基础实验教学中心和基础实验教学中心、教学实习农场、各实验室中心等，现有云南省晋宁县大春河水土保持示范园、云南省曲靖市麒麟区节水灌溉示范基地、昆明神犁拖拉机有限公司、昆明铣床厂、云南省农垦集团公司、昆明南天电脑系统有限公司、昆明华曦牧业集团有限公司等21个校外教学实践基地。这些校内外的实习实训基地，为农业工程类学生参加专业实践、提高动手能力和毕业生完成毕业论文和生产实习等提供了场所，近年来的使用率均达100%。4-3管理与运行实验区成立统一管理机构代表学校领导开展工作。根据专业或领域特点，以专业或领域为单位实行专业或领域负责人负责制，负责组织所属专业的人才培养方案的修订及执行。以学科为基础，构建相应的教学创新团队。实验区现有较为完善的管理规章制度，并严格执行，保证了各项教学内容的顺利完成和培养质量的提高。本实验区设专职实验室管理人员，负责实验室的日常管理、开放、共用设备和试剂药品的购置、管理和维护。由责任教师负责大型仪器的设备选型、日常维护，性能开发，确保实验仪器资源的科学使用，提高利用效率。所有仪器设备对校内所有专业开放共享，并建立仪器设备24小时服务制和消耗品供给保障制。4-4政策保障（学校在师资配备、教学科研经费、招生、升学等多方面的鼓励政策和实施情况）（一）师资配备目前本实验区有专业教师182人，师资队伍教学经验丰富、结构合理。学校优先配备实验区的师资力量，制定有相应的人才引进、培养政策和措施，已建立了相关的人才激励机制，鼓励教师在实验区一线从事教学工作。近五年来，平均每年引进教师20余人，攻读高一级学位54人，对提高实验区师资队伍的数量和质量起到了重要的作用。（二）教学科研经费学校鼓励教师多渠道争取教学科研经费，并在基础建设投资方面倾斜支持。近五年来，工科主持国际合作项目4项、国家科技支撑计划及国家自然科学基金、省部级或地厅级项目171项，在研经费4217万元，先后获省政府科技进步一等奖1项、三等奖4项，申请国家发明专利25项，计算机软件著作权30项，发表论文1016篇。学校每年用于实验区教学投入的经费达600余万元，可满足实验区各项建设所需。学校设立学生科技创新基金，优先保证实验区学生科技创新计划的开展。（三）招生与升学学校鼓励和支持农科专业实行个性化培养。在升学方面，也制定了相关政策，鼓励品学兼优的学生自主选择专业、辅修第二专业、攻读高一级学位等，有效提高了学生的学习积极性。5、培养效果学生的综合素质、能力及社会评价（包括预期的人才培养效果） （一）拓展的农业工程创业人才具有较强的团队、创新、实践精神，适应性强与其他农业工程类人才培养模式相比，本实验区农业工程类创业人才在知识结构、能力体系及培养过程具有以下特点：1、农业工程创业人才的知识结构紧紧围绕服务区域、服务山地立体农业生产一线的实际需要设计，在课程设置和实践教学等基本环节上，强调基础、适用的原则，面向社会发展、面向区域经济建设需要。2、农业工程创业人才的能力体系以实际需要为核心，突出扎实的农业工程基础，并具有大农业背景知识、管理、经济、商贸和营销等知识、人际交流能力和相应的执业资格和创业技能。3、农业工程创业人才的培养过程强调与生产实践相结合，重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等，将此作为学生贯通专业知识和集合职业、创业技能的重要教学活动。4、拓展的农业工程人才培养模式，即强调“1个专业知识+5个拓展知识与技能”的模式。强调实践教学环节和执业资格与创业技能，明确实践教学环节分层次贯穿在四年中，同时要求学生应取得一定的执业资格和技能证书，并具备在边疆民族地区创业的文化基础。5、改革课程体系“宽口径”，体现农业工程学科的优势领域，以节水农业、农业机械、农业信息化和农产品加工等领域工程技术理论作为相关专业课程的核心；“1+5”课程模式，即农业工程专业基础和专业课加农业基础拓展课、管理经济商贸和营销拓展课、人际交流拓展课、执业资格和创业技能选修课等；教学内容重视应用知识、技术的讲授，理论和应用并重。 6、加强实践教学探索“实验+生产+社会实践+创业体验”的实践教学模式，实现充分利用校内外、行业内外两种资源、两个市场，构建以创业为主线的实践教学体系，增强学生的实践动手能力和创业能力。（二）毕业生具有较好的社会声誉和一定的创业能力在连续几年的就业率统计中，农业工程毕业生就业率一直保持在90%以上，并且就业质量、创业能力不断提高，90届农业水利专业毕业生马迅创办了昆明华曦牧业集团有限公司，是国家级龙头扶贫企业，91届农业水利工程毕业生刘文然创办了水利水电建设公司，90届农业水利工程毕业生刘宏伟创办了云南润邦水利招标代理公司。20