唐晔2009暑期案例.doc

试做“五心”级英语教师唐晔案例描述： 暖春的午后，我心情愉快地走向六（2）班教室。眼前，有耷拉着脑袋打哈欠的，有埋着头做数学作业的，也有拿着英语课本互相打闹的。哎，没办法。“Class begin!”这是一节对话课，教了三年的英语，认为自有一套。课前也没什么准备。对话嘛，先将重点句操练，再出示整篇对话，跟读几遍，最后齐读，个别读。从开学到现在，几乎都是这么教的。“Now,everyone,follow me,please!”尽管我扯开嗓子领读，可学生们怎么也打不起精神，声音懒懒的。眼看一节课就这么过去了，真火，真想好好骂一顿。毕业班的课怎么会这么难上，跟三年级没法比，刚刚还在他们两个班做了民意测验，可以说百分之九十八的同学说喜欢英语课，觉得学英语很有意思。“为什么不在毕业班也做个调查呢？”我突然冒出了这个念头。“同学们，离下课还有5分钟的时间，请大家拿出一张白纸， 不写名字，说说你对英语课的看法，对老师的看法。”顿时，教室里一片肃静，大家若有所思地写出来其中一位同学是这么说的：上英语课就像在坐牢，我想过，如果上初中英语一定不会好，我爸爸也想过办法，但我根本就不知道在听什么。我想这英语会缠住我一生的。也有同学这样说：在我心中，从来没喜欢过英语，因为它对我来说是“对牛弹琴”。姜老师，我知道您为了这堂英语课付出了很多，我知道我们辜负了您，对不起，可我对英语课实在没有兴趣，俗话说：“强扭的瓜不甜”。还有一位同学这么说：如果一个学期每天、每节课都上英语，那还不如死了算。怎么会这样？一直以来，总觉得自己很受欢迎。特别是优质课拿了奖，有了同行的肯定，越发觉得自己很适合教英语，应该是人人都喜欢我的课的啊。我真不敢相信自己的眼睛，于是又在六（1）、六（3）班做了相同的调查。结果竟和（2）班差不多。此时，我不得不冷静下来，重新思考自己的教学。记得接这批学生时，他们已学过一年的英语。当时还一个劲地埋怨，三年级的兼职老师没教好，基础这么差。如今，我带了他们三年。三年啊，按理应该可以改变很多。可我似乎什么都没做到，基础照样不好，现在甚至越来越讨厌英语了。有学生说我对他们不够真诚，动不动就发火。以前不能承认这点，三年级的小朋友那么喜欢我，我怎么会是这么一个人呢？仔细回想起来，他们说的没错，一直以来，我都用自己觉得“应该”的方式进行着教学。课上，老师应该用英语与学生交流，就全说英语，却忽视了学生现有的接受水平，导致学生觉得在听天书；觉得应该让学生多学点，就拼命地塞新知识；觉得这么简单，你应该会说了，如今你还不会，加上看到有同学开小差，就很生气，动不动就发火。一周上完两节课也很少会与学生沟通。“让学生爱你，就不能让学生怕你；让学生怕你，他们首先不会喜欢你”，这是孩子们的肺腑之言啊！该为他们做点什么了！至少不该让他们带着讨厌、恐惧的心理走入初中的英语课堂。晚上,面对着这一张张纸条，我不断地思考着该如何做。离他们毕业的时间只有两个月，而在农村学校，一般临近期末，副课都停上了，英语也不例外，所以真正能给他们上课的时间也就个把月吧。一个月，知识上，能学的已很有限，何况长时间的脱节教学，使得学生基础不稳，无法再按照六年级的英语书进行教学，我想现在最值得做的是改变他们对英语的看法，让他们重新产生学习的兴趣，有进一步学习的渴望。于是，我对教学内容重新做了修改，不再照本宣科，拼命赶进度，而以话题为基础，进行分类教学，如礼貌用语、数字、身体部位、时间、天气、问路、家庭、个人情况等话题。从最简单的开始，复习旧知,并系统地学习音标。但六年级的学生，又不能等同于三年级的小朋友，基础好的学生也还是有的。顾全大局的同时，也该适当满足一小部分优秀生的挑战欲望，在备课时，我就对简单的内容加以延伸，如：复习Lets go to school，让学生说说一起去购物，远足该如何表达； 复习了Nice to meet you ,让他们说说nice除了高兴，还有漂亮的意思，并用这层意思造句，如：How nice!教学形式上，满足大部分同学的要求，以竞赛、游戏、表演等形式进行。教具上，也精心制作了一系列的卡片，争取多在课堂上创造些新奇，多给学生一点惊喜。后来，有学生称其为“纸片机关”，倒也给了我一个惊喜。不过，在上课以前，最应该做的是和学生说说我的心里话：“同学们，看了大家写在纸片上的话，觉得最最后悔的是为什么没有早点做这件事，没有早点了解大家的心理。今天我首先要和大家说对不起，教了大家三年的英语，却没有让你们喜欢上英语，是老师的错。以前总责怪你们上课不认真，其实有很大一部分原因在于我，是老师的课不够生动有趣，不容易懂，不能吸引大家的注意力所以老师要改，希望能得到同学们的支持和配合。同时，也希望同学们在每次上完课后，多给老师提意见，觉得哪儿没听懂，老师哪里没上好，你都可以写在纸条上告诉老师。”接着，我就把学生分成男女两大组，以PK的形式进行，先复习A到G七个字母，比赛书空。复习完常用的礼貌用语后，又让学生小组合作，创设情境，并上台表演。虽只有20来分钟的上课时间，学生表现地异常认真。几个平时最调皮捣蛋的男孩子也高高地举起手。女孩子也是，在印象里，上课总低着头从不说话，从不举手的她竟也举手了，脸上也有了兴奋的笑容。铃声响了，大家意犹未尽，强烈要求继续表演，PK。也有一位同学趁我不注意，放了张纸条在讲台上，“姜老师，今天的英语课我上的很开心，谢谢你。”也有同学跑上来当面说“姜老师，我觉得你这个方法很好，复习了旧知识，又学到了新知识，以后都这么上吧！”此时此刻，站在讲台上的我，除了点头微笑，还需要多说什么呢？案例反思：结合以上的教学故事，我深深地感受到，在新课程改革不断推进的情况下，教师应该重新定位自己的角色。做“五心”级英语教师吧，带着爱心、宽容心、责任心、上进心、耐心走进小学英语的课堂，还孩子们一片更加自信的天空。一、 教师要有一片爱心 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱是通向教育成功的桥梁。倘若没有爱心，教师尽可以漠视学生厌学的表现。在没有成绩压力的农村学校，英语学不好，似乎错也不在老师。有的是各种各样的理由为自己辩解。但被誉为“春蚕”、“蜡炬”的教师们，会忍心这么做吗？“当然不会”。有话说，爱之深，恨之切。对老师而言，恨，是恨铁不成钢。恨不成器。所以，我相信不管是谁，当面临我这样的问题时，都会积极寻找原因，采取补救措施。而怀着一颗诚挚的爱心与学生沟通是首要的，只有这样，他们才会觉得老师很亲切， 像大哥哥，大姐姐；才会真正敞开心扉与你沟通。二、 教师要有一颗宽容心 宽容即理解，是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重。在本案例中，如果我面对学生上课懒散，开小差等现象，头脑发热，将学生训斥一顿，只会形成师生情绪的对立、课堂气氛紧张，对今后的教学更是有害无利。就像一位同学说：“因为我们还是小孩子，不懂事啊！”是啊，十三、四岁的学生还小，当他们觉得课堂索然无味的时候，是会有违反课堂纪律的举动。作为老师，应该带着一颗宽容的心，找出问题的真正原因，采取有效的解决策略。三、 教师要有一份责任心 作为老师，责任是必不可少的。小学英语课才起步，不受重视。尤其在农村，就是一门副课，没有任何的考核机制，教师教得如何，学生学得好差，似乎都影响不到什么。但有这么一句话，我刻骨铭心：作为一名老师，不仅要关心学生现在的发展，更要为他们今后60年的发展作打算。既然学校开设了英语课，作为一名专职英语老师，就有责任上好每一堂课，关心每一位学生的发展,更要为学生今后的英语学习铺好踮脚石。四、 教师要有一种上进心以前曾有这样一句话“要给学生一滴水，老师要有一桶水”。但是，如果教师只是一个装水的桶，长年累月只使用这一桶“陈年旧水”，不光水会变质，用这种水浇灌的幼苗也绝不会茁壮地成长。在本案例中，我都用一种惯用的模式进行教学，学生自然就越来越讨厌英语课。如果能经常对自己的课进行反思、创新，并通过各种渠道吸取优秀教学方法，在课堂上多给学生一些新鲜感，多创造些惊喜，也许就会少很多的小动作。因此，用“要给学生一滴水，老师就要长流水。”来形容应该会更贴切。澳大利亚一个教了30年物理课的中学教师曾说过：“我在教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理。在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年，我认识到我不是在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持。他的话，很耐人寻味。这就要求教师要学习新的知识，掌握现代教学工具的使用方法，还要通过各种媒体获取信息，更好的关注、引导学生成材。我相信只有永远持有一颗上进心，我们的教学技巧才会不断翻新，我们的英语知识水平才会更加牢实深博。五、 教师要有持久的耐心在教学过程中，相信孩子们能学好，允许孩子们说错，只要孩子们敢