《体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究》.doc

体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究实 验 方 案一、课题的提出 纵观目前小学生作文教学，还没有真正改变“耗时多，效率低”的状况。学生习作时实在没有什么东西可写，习作中“立意标准化”、“写作技巧化”仍占着主导地位，作文教学还是严重脱离学生生活和思想实际。学生一到作文就无从下笔.根据这一情况，我们认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。因此，我们提出了体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究这一课题。 二、课题的界定 在作文教学中，教师引导学生从感官能感觉到的表象的体验、情感的体验、心灵世界的独特体验等，从而达到学生感官的、情感的、精神的整体回归，丰富学生的情感世界和感性认识，使学生乐于写作，善于写作。 三、课题的研究目标和措施 （一）研究目标 通过本课题的研究，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建“作文生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。 （二）研究措施 学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小这个差距，我们制订以下几个方面的措施。 1、 观察生活，体验他人之体验。 生活是创作的源头活水，对生活的观察，就要以加深对生活的体验。但并不所有的事件 都是自己亲身经历的，所以我们就要通过观察他人的生活经历，来体验生活。 比如走进工厂，走下田头，观察父母的工作，体察其劳作过程，行诸成文。还可要求学生关注生活在城市下层的劳动人民的生活，如围绕沿街乞讨的人群、街头艺人、外来打工人群、沿街买花的小孩子等进行观察。教师鼓励学生在上学和放学的路上，做有意的观察，并做出自己的思考。经过几个星期的观察，然后让学生写成文章，相信学生都能写出自己的独特感受。 2、 亲身经历，体验心理之体验。 写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受 呢？相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此，教师要善于组织一些主体性活动。比如，让学生体验学校生活的乐趣、调查本校学生的阅读情况，进行“我家的开销情况”、“邻里关系”、“小区安全状况”、“菜市场物价”等社会热点调查。 又如，结合综合实践活动，围绕一个主题，展开一系列活动，并以各种文体表现自己的感受（可写成故事、广告语、诗歌、小散文等）。也可通过实验演示和动手实验，体验实验的过程，实验人和旁观者的内心活动，以及实验的结果。这类实验很多，如火烧手帕、鸡蛋浮起来了、纸片托水、看不见的字等等。 再如，母亲节的时候，要求每一位学生给自己的母亲买一束花或一个小礼物，说一句祝福的话，想一件感人的事。然后在第二个星期的作文课上，给学生一个话题作文“感恩”。相心所有的学生都将会“有话可说”，一改以往的“无处感恩”。 引导学生深入角色体验，如：“今天我当家”、“我是小小推销员”、“我是小交警”、“我是小导游”、“我是小农民”等让学生深入社会生活，体验甘苦，丰富内心世界。让学生充当社会的一员，锻炼自己，提升自己，记录体验过程，洗涤自己的精神生活，丰厚自己的人文底蕴，提高写作素养。3、 营造气氛，体验虚拟之体验。 学生的活动时间和空间都是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生的体验不能持续。虚拟体验可以弥补学生活动时间和空间的不足。教师在教室里创设模拟情景，如法庭、采访现场、军人营地、清洁工的工作场地等，要求学生寻找一个岗位，使学生身临其境，或产生如临其境的感觉，有意识地“制造材料”，为学生制造一种场合、一种氛围，从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。四、课题研究的时间和步骤 1、本课题的研究时间为2004年1月到2006年11月 2、具体步骤： 前期工作：选择讨论，申报立项 第一阶段：2004年1月至2004年6月 （1）组织课题组成员学习有关文献资料，并做好资料的收集、整理工作。（2）进一步修正、补充、完善课题方案。第二阶段：2004年7月至2005年6月 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索作文教学中学生体验性学习的策略。（2）课题组研究人员在作文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。（4）2005年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段：2005年7月至2005年12月 通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：2006年1月至2006年11月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）写出课题论文。（4）观摩活动。 五、课题研究的对象和方法 （一）课题的研究对象 太仓市朱棣文小学一（5）班、一（7）班、二（3）班、四（3）班、六（1）班。 （二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。3、理