中学信息技术课程对学生创新能力培养.doc

中学信息技术课程对学生创新能力培养的探讨【摘 要】近几年来，一些中小学生因不堪忍受教师的讽刺、误解、责罚、打骂而逃学、出走甚至自杀的恶性事件不断见诸报端，也说明师源性心理问题客观存在，不容忽视。产生这种问题的原因是多方面的，其中，教师缺乏相关的心理健康教育知识，自身心理健康水平欠高以及观念比较陈旧是不可忽略的因素。由于这些因素，导致教师教育行为失当，从而给学生心理造成师源性伤害，引发心理问题。改变这种现状，要从更新教师观念，提高教师心理健康水平和心理健康教育水平入手，并大力推进对学生的心理健康教育，才能使学生在良好的环境中健康的成长。【关键词】创新能力；信息技术；个性发展随着人类跨入21世纪信息社会已经来临。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产和生活方式、工作与学习方式。 中学开设计算机课是十分必要的，这是新技术革命对教 育提出的新要求的一个重要方面。中学信息技术课程是一门 新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科， 是一门实践性很强的学科。指导纲要规定：“要注意培养 学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”，“注 重培养学生的创新精神和实践能力”。培养学生探索、创新精神是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。在初中 信息技术教学中培养创新精神，应主要从培养学生的创新意 识、创新思维、创新能力和创新个性等四个方面入手。1激发学生的创新意识人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强 烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才 智，释放创新激情。 创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养 获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传 授知识的同时培养学生的创新意识。计算机本身就是创新的 产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课 程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。 例如：从人类在计算机械化和自动化漫长奋斗的历程角度来讲述电子计算机的出现，从计算机的不断更新到新技术 的不断涌现，就可讲述新知识的创新及产生的条件，从而激 发学生的创新意识。2培养学生的创新思维所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某 种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异 性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活 跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题， 能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到 学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可 以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此我们在教学 中注重以下几种思维的培养，以学生树立起创新意识：21鼓励学生大胆求异。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求 学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动 探索知识，创造性地解决问题。22鼓励学生大胆猜想。牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。” 可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师 要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学 生在已有知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既 能更好的获得知识，又能展现他们的创新才能。在猜想的过 程中促进了学生思维能力和创新意识的形成。23鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重 要。”培养学生创新意识就要让学生学会提出疑问。“疑”能 使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性 反射，所以教师在教学过程中要鼓励学生质疑，大胆提出经 思考得出的不同意见，要引起学生自行发现问题，提出问题， 解决问题。这样才能有效地训练学生良好的研究能力，培养 学生经常爱问为什么的科学品质，并惨透质疑方法的指导， 让学生从“敢问”到“善问”。让学生在质疑、解疑的过程 中形成创新意识。学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见 解。在教学中，如果教师放下架子，创造一种民主氛围，鼓励学生大胆的各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。在信息技术课程中无论是文字处 理还是表格处理以及多媒体制作、网络使用，其实现方法都 比较多。当学生发表自己的看法时，只要思路正确，教师都 给以肯定，以保护他们的积极性，即使答错了，也要妥善的 引导和分析，不挫伤他们自尊心。只要能参与、能提出不同 凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新 精神。而每当学生遇到问题时，也总是鼓励他们多方位、多 角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学活、学 透，并尽量把问题留给他们自己去解决。3提高学生的创新能力创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包 括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运动创新技巧的能 力与创新结果的表达能力等。在中国，“两耳不闻窗外事， 闭门只读圣贤书”、“万般皆下品，唯有读书高”的传统意识 太重了，常常重到唯书、唯上，不唯实的地步，严重影响了 创新能力的培养。计算机是一种动手能力要求较高的现代化 工具，创新能力在计算机的发展过程中得到了淋漓尽致的发 挥，因此在计算机的发展过程中更应对学生加强创新能力的 培养。创新能力的培养，主要是把学习的思想和方法介绍给学生， 意识他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。在教学强 调的是发现知识的过程 ，强调的是创造性解决问题的方法 和形成探究精神，而不是简单地获得结果。例如：学生通过 循序渐进的学习，了解和熟悉了各种信息源的使用规则，掌 握从图书资料的检索到计算机信息处理软件和网络通讯工 具软件的使用方法；通过社会调查等实际训练，学会根据自 己的学习目的去发现信息，从丰富多样的信息中选择、分析 和鉴别自己所需要的信息，并能够积极地表答自己的研究成 果。信息技术课离不开实践，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。在实践教学过程中起主导作用的是实验内 容的确定。对实践，应注重学生的思路和方法，允许过程的 多样性。教师只作适当提示，恰当点拨，最终都由学生自己独立完成。比如：在多媒体作品的创作中应指导学生查找资料，边学习边设计边实践，制作出具有创新精美的作品。4促进个性发展由于每个人的遗传特征、成长环境、所受教育以及教育自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，又有个性的差异，从而体现出发展过程中的差别。 他们的性格特点、兴趣爱好、智力能力不完全相同，这是教育必须面对的事实。然而现行教育实行的是班集体教学，“齐步走”是一种常见的现象，对学生的差异和个性特征重视不够。因此，创新教育强调不仅要促进学生在德、智、体方面教全面的发展，而且要促进每个学生相对于他自己而言也是最好的发展。没有个性就谈不上创造性。个性教育，对教育者而言就是承认和发展学生的个性， 因材施教、因势利导，培养学生独立、进取和积极主动创新 的学习精神，引导学生的个性有利于自身发展。对信息技术 课程来讲，除了采取分层次教学以外，还可充分利用信息技 术的优势，开展形式多样的教学。如将多媒体教学网络和课堂教学联系起来，利用多媒体教学网络的辅助答疑、轮流监控等功能，教师可与学生建立反馈联系。通过检查学生上机过程来了解学生当时的思维活动，从而对学生进行个性指导，使好的学生发展得更好，一般学生也力尽其能，让所有的学生都感受带学习的成功。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮 。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，也是学生的一个创新过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，要充分发挥学生的科学想象能力，鼓励学生充分发表意见，这对促进创造性思维的