人教版小学数学二年级上册8的乘法口诀教案.doc

人教版小学数学二年级上册8的乘法口诀教案一、教学目标 1学生在学习27的乘法口诀的基础上，自主编出8的乘法口诀。 2利用规律、顺口溜、记忆口诀，熟练地进行相应的乘法计算，能用所学的知识解决生活中的简单实际问题。3渗透等量代换的数学思想。 二、教学重点熟记六八四十八、七八五十六、八八六十四这三句乘法口诀。三、教学难点 利用规律编口诀四、教学具准备 课件、扑克牌、口算纸、图片五、教学过程（一）出示螃蟹图，复习旧知识课一开始，让学生去计算螃蟹的腿数；一只螃蟹8条腿，2只螃蟹、3只、4只8只各有多少条腿？只数12345678腿的条数【设计意图：（1）复习“几个几”乘法意义，（2）为学生编口诀时计算结果的快捷，排除计算的障碍，这是目标分解或称登门槛效应，做到了前有孕伏（3）为学生形成迁移能力打下伏笔。这地方学生算得很慢，让他感悟到学习知识是为了方便，快捷，展现数学本身的魅力所在。需要注意的是，事先计算出结果，如果提前孕伏，学生在编制口诀时多样化的策略就不能充分体现，原因是口诀的结果早已出示，学生不用在去想。】（二）自己编制8的乘法口诀1一只螃蟹有几条腿？怎样列式？你能编出口诀吗？22只螃蟹有几条腿？怎样列式？你能编出口诀吗？3自主探究，填在表格里。1只螃蟹 1个8 81=8 18=8 一八得八2只螃蟹 2个8 82=16 28=16 二八十六3只螃蟹 （ ）个8 4只螃蟹 （ ）个85只螃蟹 （ ）个86只螃蟹 （ ）个87只螃蟹 （ ）个88只螃蟹 （ ）个 84全班交流。【设计意图：数学学习的过程是学习者自身经验基础上积极主动构建的过程，教师考虑由于每个学生的知识基础、社会经验不同，对同一问题的理解也是不同的，因此，教师留给学生较多的思考空间和时间，让学生在独立思考的基础上，通过小组合作、交流展示等办法，获得精神的唤醒和潜能的开发。】 【学情预设：口诀的编制，一般情况下是采用相邻的两句口诀，积一句比一句多8来编的。而七八五十六这句口诀可能有以下几种方法：（1）6个8+1个8=7个8；48+8=56，七八五十六；（2）4个8+3个8=7个8，32+24=56，七八五十六。（3）7个7+1个7=8个7，49+7=56，七八五十六；（4）3个7+5个7=8个7；21+35=56，七八五十六；其它口诀（略）】5老师引导学生，9只呢？10只呢？【学情预设：9只螃蟹72条腿，八九七十二；10只螃蟹80条腿；用810=80，因为8个10就是80。】老师追问：你能试着编一句口诀吗？【学情预设：（1）我能，七十得七十；学生中有的说不对，不应该用得。（2）是七十七十！其他学生都笑，觉得特别别扭。】 老师引导，你们说我国发明乘法口诀的先人们为什么编到乘9？不编乘10的口诀呢？【学情预设：（1）因为我们刚才编了，特别不顺口，八十八十；（2）我觉得除了不顺口外，还因为乘以10简单，像810就等于80。】 老师随机说出，210？310？710？学生一起说，对答如流。老师追问：你发现有什么规律了吗？【学情预设：（1）我发现几乘十就是它的十倍；（2）几乘十就是在几后面补一个0；（3）几乘十就是几十；】老师小结：就像我们大家说的“乘10的口诀说起来别扭而且乘10也非常简单，所以就不用编乘10的口诀，那么乘11、乘12可不简单，为什么也不继续编下去呢？【学情预设：（1）因为乘11不好说；（2）因为乘11能拆成乘10和乘1，乘10和乘1我们都会做，所以就不用编了！（3）还能拆成乘5和乘6；（4）还能拆成乘7和乘4；】老师小结：像大家这样把乘11、乘12拆成两部分，还有很多方法，拆成的两部分，像乘6和乘5，我们都学过口诀了，所以就没有必要再编下去了，你能大胆猜想，用旧知识解决新问题，把新问题转化为已学的知识，真了不起！其实乘法口诀中不但有很多奥秘，还藏着许多规律！哪个小组愿意说说刚才你们发现的规律？（三）探索8的乘法口诀的规律【学情预设：（1）8的乘法口诀，相邻的两句口诀之间，积总是相差8；（2）8的乘法口诀的积全部是双数；（3）一个因数不变，另一个因数增加1，积就增加8；】（四）巩固练习 81页 .附板书设计： 8的乘法口诀1只螃蟹 1个8 81=8 18=8 一八得八2只螃蟹 2个8 82=16 28=16 二八十六3只螃蟹 （ ）个8 83=24 38=24 三八二十四4只螃蟹 （ ）个8 84=32 48=32 四八三十二5只螃蟹 （ ）