四年级语文期中考试质量分析.doc

四年级语文期中考试质量分析期中考试已经结束一星期时间了，在这几天里，我们每位老师都在进行精心的试卷分析。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以下分析：一、本次试卷特点：1、重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。学生对于汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种汉字的基本方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写词语，形近字组词，词语搭配，近反义词的填写以及古诗的填写2、重运用。学生通过词语在句子中的理解进行辨析并填写其近反义词，反问句与拟人句的辨析与仿写，因果句的练写等。3、重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。阅读短文奇怪的毛毛虫的观察、分析的语句，要求学生对于已学内容学以致用；而课外阅读题的问答填空题和找出相应的句子的因果关系。既考核出学生语言发展能力，同时也开发了学生的发散性思维。二、存在问题：（一）基础知识：1、看拼音写词语，有个别学生出现错别字。2、组词，有个别学生形近字没有区分开。出现错误。3、读句子中意思相近的词，学生出现错误多， 4、反问句、拟人句、仿写句子的理解与运用还需多练习。（二）课外阅读：此题综合考察了学生的语文综合素养，学生能读懂文章，就能选出正确的答案并回答问题。但是，有十个学生对于“自夸”这个词语理解不透，因而第二小题丢分较严重。（三）写作：作文是写一种喜欢的小动物，学生能正确审题，并能通过具体事例描写，但大部分学生的语言表达能力有待提高。特别是在生动具体上有所欠缺。由此可见，学生生活空间狭窄，体验不丰富，对日常生活中的细节未做到留心观察，悉心思考，在作文教学中，教师过多的注重写作方法的引领，而忽视了学生生活实践体验中情感的积淀，细节的指导，作文素材和积累，因此作文缺乏感染力。 三 对今后教学的几点建议 .1在备课上下功夫，努力提高课堂教学效率试卷上反映出很多问题，其实多数都是因为课前备课不充分导致的。多年来的教学经验告诉我们，备课下功夫是事半功倍，而课后堵窟窿是事倍功半，因此我一定要在课前了解学生的学情，认真研究教材，恰当确定教学目标，选择合适的教学方法，做好充分的预设，别把学生丢在备课的路上。同时要认真研读课程标准，明确本学段教学目标、教学重点，使我们能在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看，有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。 2加强对学生学习习惯和方法的培养 从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。通过“互帮互学，各得其所”的班级活动，让学生找到自己的得力帮手，朝着新的目标奋进。 3.注重学困生的个别辅导 我要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对于学困生，更要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得，争取在期末考试时全部及格。4重视写字教学，提高书写质量。 教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习， 5、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本。 给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验。教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效。 6在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读。 加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展。教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，达到语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融。 7、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。 引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。 8、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的