《教育学》课件之德育的本质.ppt

德育的本质 掌握道德 品德和德育的概念内涵熟悉我国德育的任务 特点和内容了解道德哲学对德育的贡献 本章学习要求 第一节德育的哲学基础 第二节道德 品德与德育 第三节中小学德育概述 第四节德育实施的基本途径 德育的本质 1 德育需要道德哲学 第一节德育的哲学基础 2 道德哲学对道德教育的贡献 1 德育需要道德哲学 1 1道德哲学和道德心理学 第一节德育的哲学基础 道德教育的两个基本领域 道德心理学 道德发展是什么 道德哲学 道德发展应该是什么 道德教育的基础 1 德育需要道德哲学 第一节德育的哲学基础 1 2道德教育何以需要道德哲学 道德哲学本身的性质决定了社会对道德教育意义的认识道德哲学是道德教育解决问题的手段道德教育研究的现状需要道德哲学 道德教育之所以需要道德哲学是因为 2 道德哲学对道德教育的贡献 第一节德育的哲学基础 态度和行为乃是构成道德的最基本要素 道德是个人认识选择和社会习俗的复杂体 道德教育中 必须把动机 态度 行为等要素综合起来考虑 道德教育中要做到关心社会取向和个人取向的道德选择 道德哲学 道德教育 道德原则是道德生活的核心 以道德原则为内容 以培养按原则行事的道德主体为目的 第一节德育的哲学基础 你认为道德哲学对道德教育的作用有哪些 思考问题 1 道德的实质 第二节道德 品德和德育 2 品德的心理结构 3 德育的本质 1 1道德的概念 道德是一种社会现象 是指在社会生活中每个人必须遵循的行为原则和规范 主要依靠三种方式调节 社会舆论 传统习惯 个人良心 1 道德的实质 第二节道德 品德与德育 与三个种类的道德相适应的学校德育主要包括 1 2道德的种类 第二节道德 品德与德育 1 道德的实质 品德指的是社会道德规范内化为学生的心理和行为素质 从心理结构看包括 道德情感 2 品德的心理结构 2 1品德心理结构构成 道德认知 道德意志 道德行为 第二节道德 品德与德育 2 2品德心理结构各因素间的关系 知 情 意 行各有自己的特点和作用 它们相互联系 又相互渗透 其中道德认知是基础 道德行为是关键 但是 德育工作并不一定必须从道德认识开始 德育工作具有多开端性 第二节道德 品德与德育 2 品德的心理结构 德育是根据一定社会政治 经济 文化的要求 将社会的道德规范内化为学生的道德品质的活动 思想教育政治教育道德教育 第二节道德 品德与德育 3 德育的本质 道德教育 结合自己的学习和工作经历 谈一谈广义的道德教育和狭义的道德教育的优缺点各有哪些 第二节道德 品德与德育 思考问题 1 我国学校德育的总体任务 第三节中小学德育概述 2 我国中小学德育的基本内容 3 德育工作的主要特点 1 我国学校德育的总体任务 我国德育的任务从根本上说 是坚持用马列主义 毛泽东思想和邓小平理论武装教育学生 不断提高他们的社会主义觉悟 使他们能够自觉抵制资本主义 封建主义和其它腐朽思想的侵蚀 成为有思想 有道德 守纪律的一代新人 第三节中小学德育概述 中小学德育相对稳定的德育内容有 集体主义教育 2 中小学德育的基本内容 马克思主义基本理论教育 爱国主义教育 纪律教育和法制教育 中华民族传统美德教育 男女两性平等教育 新时期总任务教育 第三节中小学德育概述 3 中小学德育工作的主要特点 第三节中小学德育概述 学校德育工作的特点是由德育工作的任务和内容决定的 主要有 德育工作具有多开端性 德育工作具有长期性和连续性 德育工作具有复杂性 德育工作具有社会历史性 你认为道德教育在进行任务确定和内容选择时需要考虑哪些方面的问题 第三节中小学德育概述 思考问题 1 直接的道德教学 第四节德育实施的基本途径 2 间接的道德教育 1 直接的道德教学 1 1模仿学科教学的道德课 第四节德育实施的基本途径 直接道德教学是指通过设置专门的道德课程向学生传授道德知识和理论的教学 小学设有 高中设有 初中设有 品德与生活 品德与社会 思想品德 思想政治 在学校课程走向体系化和网络化的时代 单纯设立道德课具有三个优点 单独设立道德课程可以使道德教育在内容和时间上获得最低限度的保证 有利于向学生传授系统的道德知识 提高学生的道德认识 道德课教学得法 道德课还可以促使学生形成道德价值和信念 提高学生的道德思维和判断力 以及对现实生活中道德问题的敏感性 第四节德育实施的基本途径 1 2直接道德教学的优点 1 直接的道德教学 单纯设立道德教育课在理论与实践上具有的几个尚待解决的问题 分别是 1 往往会导致把道德教育与其它学科教学相提并论 消弱了其它学科教学的道德特性 从而贬低了道德教育的地位 2 直接的道德教学内容可能使教育者在思想和行动上不大注意发挥其他课程的德育功能 这实际上有可能降低德育的效果 3 在实践上 道德课变成了关于道德知识的教学 容易使知与行脱节 第四节德育实施的基本途径 1 3直接道德教学的问题 1 直接的道德教学 2 间接的道德教育 2 1各科教学中的道德价值 体现中小学课程内容的教材具有明显的思想和暗含的价值取向 尤其是语文 历史等文科教材包含着大量的思想内容 是对学生进行道德教育的重要资源 其他自然科学课程 美育课程 体育课程 劳技课程都暗含丰富的德育价值 第四节德育实施的基本途径 教育原则在运用的过程中有着一定的道德价值 与中小学德育有密切关系的教育原则 实践锻炼原则 方向性原则 争取教育优势的原则 从学生实际出发原则 教育影响一致性与连贯性原则 尊重学生与严格要求相结合的原则 2 2教育原则的道德价值 第四节德育实施的基本途径 2 间接的道德教育 在中小学教育中 常用的又蕴含着一定