宜宾县初中高效课堂教学模式培训资料.doc

宜宾县初中高效课堂教学模式培训资料宜宾县教学研究与教师培训中心 郑宽学 杨兴轼二0一三年五月编 者 语自2010年12月到成都蒲江学习后，我县的“高效课堂”在长沙初中、古罗镇中率先试点，2011年启动，2012年初见成效，随后在乡镇初中进一步扩大试点，部分非乡镇初中亦自觉参与进来，各单位自觉学习热情空前高涨，积极投身课改。目前全县扩大试点的部分初中、部分班级出现可喜变化，如隆兴乡中、泥溪镇中、古柏乡中、商州镇中、高场镇中、李场镇中、复龙镇中、凤仪乡中、普安镇中及万菁初中郑国民老师所带的八班、高场镇中周春敏老师所带的七班、普安镇中余波老师所带的七班。但在实施过程中，也出现一些问题，直接影响和制约着“高效课堂”教学模式活动的推进：一是校长的决心。这个校长的决心还包括学校的整个管理团队和上级教育主管部门。校长的态度决定一切，坚定则成，动摇则败。实际上就是“高效课堂”教学模式活动必须通过强有力的行政力量来推动。二是导学案的编制与使用。“高效课堂”教学模式实验阶段必须使用导学案，这是入格（至于今后学生不需要导学案的帮助都能顺利地阅读课本时是否要废除导学案，那已是后话）。但导学案的编制与使用已成为一个大问题。“高效课堂”教学模式活动中，学生的学习方式主要是自主、合作与探究，按时间上来分配，自主学习形式占了总学习时间的70%。由此，我们主张学生独立、自主学习时必须具备三大件：课本、导学案、工具书（含网络）。学生先读课本，读不懂时看导学案（导学案中老师对学生自学时会遇到哪些困难，即难点，已经有了预设，这种预设可能是有梯度的几个设问，也可能是几个填空等），学生在完成导学案中的问题解答或填空以后又回过头来继续读课本，由于是一个人独自学习，遇到问题没有人可以请教，这个时候就查工具书或上网“百度一下”。三是科学分组与小组合作学习。分组原则：“组内异质，组间同质”。“组内异质”是有利于兵教兵、兵帮兵、兵强兵；“组间同质”是为了引入竞争机制，实现小组间公平、有效的竞争。小组合作学习的原则：自主学习不好，不进行小组合作学习。如果课堂模式为“预习展示反馈”三个环节的话，就是预习不好不展示，展示不好不反馈。四是师生持续不断的热情。师生持续不断的热情只有通过持续不断的刺激来实现。对于教师，开展培训，特别是建立奖惩机制，技术的、物质的、精神的换着花样儿跟进。对于学生，进行“节天周月”的评价。每节课对小组实行加减分，这样，一节课每个小组都有一个量化的评价结论。七节课的分值相加，就得出了每个小组一天的评价结果，第二天早读课班主任到班级对前一天的情况进行总结，那一个组加多少分，那一个组减多少分，公示上墙。一周下来，召开一个主题班会，进行表彰奖励，好的小组现身说法，并予以升级，薄弱的小组订出目标，迎头赶上。一学月，班主任把四个周的结果进行汇总，提交给学校，学校结合学月考试的情况举行隆重的表彰大会，评选优秀小组、优秀班级和各类标兵，并通过各种方式、方法和途径在校内、社区、家庭展开宣传。五是学生自主管理。“高效课堂”教学模式活动中蕴含着丰富的德育资源，其中学生自主管理就是一种很好的德育形式。我们说“千教育万教育不如学生自我教育，千管理万管理不如学生自主管理”。学生行动起来是“高效课堂”教学模式活动的根本目标之一，学生的潜力、本我、人格、自动建构人生发展体系等等都在这个根本目标当中。为进一步推进我县初中“高效课堂”教学模式，除三个文件保障外，现将收集和整理的一些学习资料传至各单位，供各单位学习、借鉴和使用。导学案设计原则、要求、使用及流程1.导学案设计原则 导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。导学案的设计遵循“知识问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化”的原则，体现目标式备课思想。2.导学案的八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么）（2）学习重、难点（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题）（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难）（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导）（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯）（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清） 这八个环节体现在课堂上的模式： 出示目标学生自学（独学）小组讨论（对学）合作探究（群学）教师点拨学法小结检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。 3.师生如何使用导学案 教师：（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。 （2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。 （3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。（让学生书写在黑板右上角） （4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。 （5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。 学生：（1）准备一支红笔和一支黑笔。黑笔在自学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。 （2）准备纠错本，把每一个导学案易错题抄写下来，并及时理解、巩固。 （3）准备保存导学案的夹子或袋子 4.导学案设计的流程 （1）每周导学案集体备课前，备课组以周为单位进行备课工作安排。根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案（粗线条式），同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。 （2）集体备课时，集智交流，合作互动 第一环节，在集体备课交流会上，备课组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失，并对今后的教学提出建议。 第二环节，由主备教师陈述自己的导学案（个案），其他教师根据自己的个案思路提出看法和意见， 就教学的难点或困惑进行讨论，反思提出哪些合作探究问题，更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习，认真研讨主备教师的个案，再对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案（共案）。 （3）导学案（共案）的发放。主备教师将导学案（共案）上交备课组长审核，再由备课组长交给分管领导审批，通过后由分管领导交付教务处复印。主备教师周五前要将下周导学案（共案）分发到其他任课教师手中。 （4）导学案（复案）的形成。在导学案（共案）的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改，形成自己个性化导学案（复案）。（5）导学案（续案）的形成。在课堂教学实际活动中， 学生课中和课后的知识生成以及需要改变的预设问题，都需要教师在导学案（复案）上进行增删，其实对教师而言，它又变成了一份新的导学案（续案），为今后的教学，提供了参考依据。 （6）集体反思书写导学案（补案）。导学案实施时，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，便形成了导学案（补案）。 创建合作学习小组1.合作学习小组建立的原则 A. 分组要合理。分组遵循“组间同质，组内异质”原则。每个学习小组 4-6 人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。B. 要精心选拔行政组长。每个学习小组设行政组长 1 名，各学科组长 1 名。行政组长由班主任和学生推选产生。行政组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。 C. 排位要科学。由传统的插秧为方阵式、便于一帮一或多帮一。 建立学习小组的具体操作步骤： （以 58 人的班级为例，分三大组，每大组分 5 个行政小组，第三大组的第14 个行政组 6 人，其余行政组 4 人） 第一步推选行政组长。每个同学在纸上写出心目中“最有责任心、管理能力强、学习成绩上游”的3 位行政组长候选人，由学生代表统计投票数，选出得票数排名前 20 位学生。根据学生、班委会成员和班主任的发言，最终确定 14 个同学为行政组长。也就是说，在课堂上 14 个行政小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以大组为单位进行。 岗位设置及职责： 在班主任的指导下，由行政组长根据小组成员的学习选择出学科组长。 行政组长的职责：主要负责本小组的日常学习、 纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。在课堂上，协助学科组长安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本小组学科组长安排对下节课导学案的预习。学科组长要做到每节课课后有本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向纪律班长汇报一次小组情况。行政组长的标准：有较强的责任心，良好的品行，学习成绩比较突出，有较强的组织能力、 协调能力和语言表达能力强。这样的学生在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极发言，敢想、敢说，敢问。行政组长的主要职责是负责本组学习方面， 但要侧重管理这一组最需要帮扶的同学。学科组长课堂上主要管理本组本学科的学习、纪律；课下学科组长还要分工管理卫生，生活方面的事务。当然行政组长课下还是以本组的学习管理为主。 第二步均分组员。全班推选学生排名：A.全科生（3 人，一大组 1 人） B.数学（前 14 位） C.英语（前 14 位）D.语文（前 14 位）E.纪律问题生 F.学困生。后两类学生名单班主任事先和班委讨论确定人数。14 个行政组长按照 B.C.D.学科成绩呈“S”形挑选组员 14 人；接着由后两类学生和行政组长互选行政小组；再由班主任将全科生、其他学生及后两类学生数组合，分别编入 14 个行政小组。 第三步微调组员。小组分配结束不一定恰当，班主任可根据学科的搭配，男女生的比例、行政组长的管理能力以及个别学生的特殊要求，进行微调，调整后行政小组一定时间内稳定。 第四步编排座位。中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，组内每个同学的具体位置由行政组长决定。第五步培训组长。班主任给组长提出要求后， 要教给组长管理小组的方法，并要求组长和组员共同制定小组公约。2.合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求 自主学习的要求： A. 由学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流；B. 教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；C. 行政小组发挥小组对学的作用，共同完成学习内容； D. 学科组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况； E. 行政组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。 合作探究学习要求： A. 小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，也不需要合作讨论； B. 学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题； C. 小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。 3.合作学习小组培训的具体要求 预习环节根据小组成员不同层次的学习状况，行政组长协助学科组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务，并用三种符号进行标示；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由学科组长在下节课之前进行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录，对其进行量化扣分。A、B 级题目要求每个小组成员在规定时间内独立完成；C 级题目 3 号以上的同学要独立完成，3 号以下的同学要在小组群学时掌握；D 级题目要求 2 号以上的同学能独立完成。 展示环节 首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。 其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。 全班合作探究对那些小组内解决不了的问题， 在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价，评价依据各组各项活动的得分进行。本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学回答。 老师点拨要明了“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。 教师要营造宽松自由的课堂气氛， 调动学生积极性，引导学生及时对抗质疑，这是知识生成的时机。 规定优生一节课展示发言的机会不超过两次， 尽量为中等生和学困生提供展示机会。 反馈环节 教师观察在“自主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。学完一节课后，要求学生在导学案空白处写上学后记。 评价体系 1.关于导学案设计、使用的评价 导学案设计的评价标准 导学案由教务处负责，学校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下几方面。 A. 学习目标的制定是教师授课的关键环节，只有制定符合学生实际的学习目标，才能为顺利进行课堂教学提供保障。因而在制定学习目标的时候必须遵循明确、具体，有可操作性的原则。同时注意重、难点突出，难易适中。 B. 落实“问题导学，互动探究”导学案的教学模式，最核心的环节就是落实学生自主学习的习惯，养成学生自主学习的习惯。教的目的就是为了不教，对学生自学习惯的有效培养关键在于平时教师有意识的引导。在导学案的设计方面，自主学习的内容一定要具体、合理，并有必要的点拨。 C. 学生在自主学习的过程中，对于产生的疑难问题，应逐步具备合作探究的能力，为了充分调动学生的思维，培养学生独立思考、解决问题的能力，导学案中要体现教师主导，学生主体意识。 D. 导学案的课堂小结部分，要体现对本节课重点知识进行归纳、总结的作用，使其形成一个完整的内容。 E. 为了及时了解学生每节课的学习情况，对当堂课的学习内容检测也是必不可少的环节。在当堂检测内容设计上，力求体现本节课重点知识，达到当堂训练，当堂检测的目的。 F. 导学案是共性的，因为学情不同，每位教师在落实导学案的过程中，应根据实际情况进行必要的共案补充，形成个性的导学案（复案），使其针对自己的学生，具有可操作性。所以，有符合自己所教班学情的个案补充是一个优秀导学案必须具备的前提条件，也是一篇导学案合格的基本条件；另外，教师还要注重反思在教学中的作用，每篇导学案都应该有该堂课的教学反思即导学案（续案）。 导学案使用的评价标准 A. 每单元结束后，备课组装订一份交年级组备案，同时将电子文本保存，保存时注明年级科目与标题。 B. 年级组将导学案作为教学常规内容定期检查。 C. 学校行政推门听课将导学案作为必查内容之一。 D. 教师使用导学案组织教学，视为达标；不执行此方法，或执行中不合格，特别是讲授时间超过30分钟的，都视为不达标。 E. 对不达标的教师，由主管教学的副校长谈话，指出缺点，明确方向，找出改进措施。同时要求教研组长组织全组人员帮助其限期达标。 F. 每学期学校进行导学案评比，并与绩效工资挂钩。 2.关于合作学习小组的评价 合作学习小组的综合评价 A. 课堂表现的评价标准 （一）奖分在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖 1 分在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖 1 分在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2 分一周内，没有受到罚分的小组可奖 5 分。 （二）罚分在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚 1 分在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1 分在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组 2 分课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组 1 分。B. 预习笔记的评价 （一）奖分一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖 5 分被班级或学校评为优秀预习笔记的，一人科次，奖小组 1 或 2 分预习笔记有特色，经教师确认，一人科次，可奖小组 1 分。 （二）罚分 在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组 1 分发现类同预习笔记，一人科次，罚小组 1 分。 C. 作业的评价 （一） 奖分 作业认真及时，书写正规，美观大方，准确率高，经老师确认为优秀作业奖2 分。 （二） 罚分 作业不认真，书写潦草，且不能保质保量的，经老师确认，罚 1 分 不完成作业，或交空白作业的，经老师确认，罚 2 分照抄作业者，一经发现，撕掉抄袭者和被抄袭者的作业，且各罚 3 分。 D.纪律的评价 （一）奖分 遵守学校的各项规章制度，讲文明懂礼貌，恪守校园规则，一周内无违纪情况的，奖 2 分。 （二）罚分 被老师、班主任或领导发现违纪的，每人次罚 1 分。 E.卫生的评价 （一）奖分 按时保质保量完成卫生区任务，经检查无明显失误，奖 2 分 （二）罚分 被班主任老师检查不过关者每人次罚 1 分；被政教处检查并被扣分者，每次罚 2 分。 F. 学业成绩的评价 根据考试结果，班级内每进步五个名次，奖 1 分，每退步三个名次，罚1 分学业成绩在年级前 100 名的同学，一人次奖 2 分，前 20 名的，一人次奖4 分考试中，发现违反考试纪律的，罚 10 分，并取消小组评优资格。 G. 其他方面的评价 在学科竞赛中，取得优异成绩（获奖）的，每人次奖 3 分协助音体美老师，积极参加各种竞赛并取得优异成绩的，经老师确认后证实的，每人次奖 3 分。 班级优秀小组的评价1）优秀管理小组的评选条件： A小组成员全部按照规定完成导学案的任B小组展示积极，每天 14 号都必须正确完成反馈任务； C平时及课上纪律良好。 2）最佳展示小组的评选条件 A小组展示积极，声音宏亮，语言清楚B条理清晰，通俗易懂C有创新意识D时间紧凑，利落大方 。3）优秀行政组长的评选条件 A展示积极，普通话好，声音宏亮，有创新意识，逻辑性强 B课前及时联系任课教师布置课的任务C课上组织组员自学合作探究到位D课后对小组的学习情况及时与任课教师、班主任进行汇报。注：每堂课由课代表负责组织及管理，由任课教师、课代表对本堂课各组、各最佳进行评选。 学校的评价 第一个月评选A优秀管理小组：每月被评为班级优秀管理小组至少18次B最佳展示小组：每月被评为班级最佳展示小组至少16次C优秀行政组长：个人学习成绩在班级排名前三名，每月被评为班级优秀行政组长至少 15 次。 第二个月（优秀管理小组、最佳展示小组、优秀行政组长和学科助理） 参评“学科助理”的条件： 具有较强的学科课堂组织能力；学科个人成绩突出；课堂展示积极踊跃。第三个月（优秀管理小组、最佳展示小组、优秀行政组长、学科助理和班主任助理） “班主任助理”资格认定条件： 具备前几项评选资格并且个人综合素质强的学科助理参评。 以此每月累加一项奖项。 鼓励措施： 1）精神鼓励 A教师及课代表对最佳提出表扬，并每天对小组量化加 1 分； B每周评选出各项最佳之星加 3 分； C小组最终积分决定三好学生及优秀学生干部的名额分配，本小组得分高者优先获得评选资格 2）物质奖励： 教务处每月对学校级优秀小组、最佳之星进行奖品签名奖励； 3.学校课堂教学改革的评价 A对教学模式的评价 教学时间：10+35 或 15+30；（课改初期） 课桌摆放：是否按照学习小组形式编排学生座位；课堂气氛：学生态度是否积极踊跃，是否全员参与；教师态度是否深入指导，指导到位。 教学流程：是否按照学校课改方案预习、展示、反馈的形式要求的形式组织教学，进行评价。 学生活动：是否体现兵练兵，兵教兵的课堂学习模式； B. 对教学研究模式的评价 教研组长是否提交共性问题；教学研究有没有上升为研究课题； C. 对学生考试的评价 平时检测：教师针对某项教学内容或每个章节进行的阶段检测：教师针对某一段时间的教学内容进行的模块考试：教师针对一学期进行终结考试测验，学生成绩按等级计分。 考试结果对学生个人、对学习对子、对学习小组进行评比，起到对个人小组的激励作用。 初中高效课堂教学模式评价表宜宾县学校高效课堂评价标准课题： 班级： 学科： 教者： 项 目评 价 内 容分值得 分1目标意识明白目标、紧扣目标、回扣目标52预习自学一课一案，学生完成预习任务，有问题提出53知识呈现问题化、要点化、层次化54学习小组分工明确、讨论高效、人人有事105学生参与100学生动起来，较多学生有展示机会，学生参与的广度、深度、效度高156疑难点拨注重深入浅出，适时准确点拨，注重学法指导、规律总结107当堂过关回扣目标有总结、当堂检测、过关率高，90的学生掌握90的内容。158课堂结构有学生独学、对学、群学、有展示、有反馈，有教师精评追问109课堂效率基础夯实、能力提升、问题解决1010时间分配教师讲解时间不超过15分钟，学生活动时间不少于30分钟15评价反馈肯定：总得分：等第：建议：教者签名：注：1、A（10085）、B（8475）、C（7460）、D（60以下）听课人签名： 20 年 月 日初中高效课堂教学模式导学案格式（供参考）学科： 课型： 时间： 执 笔 人： 审 核 人： 班级： 组别： 姓名： 组内评价： 教师评价： 课题：xxxxx【学习目标】明确本节课学什么【学习重点难点】【学法指导】明确用什么方法去学，用什么方法去研究什么问题【知识链接】巩固旧知，导入新知【自主学习】导学问题要分层次、分梯度，由易而难【合作探究】问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导【课堂小结】培养学生反思总结学习经验的习惯【达标检测】摸清一节课学生学习实底，堂堂清。设计时一定体现层次。这八个环节体现在课堂上的模式： 出示目标学生自学（独学）小组讨论（对学）合作探究（群学）教师点拨学法小结检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。 綦江隆盛中学高效课堂小组合作学习常规要求1.组员课前准备充分，物品放置齐整，安静等待上课。2.自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋，高声喊叫等不良现象发生。4.展示：参与积极主动，一周内组内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特有新意。5.组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6.善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7.组内“兵教兵”结队明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8.每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9.组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。10.做到入室即静。进入教室，不管是上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、乱聊等不良现象。綦江隆盛中学高效课堂小组竞争加减分细则1.每节课以10分为基础分，在此基础上加减分。2.小组长按要求组织小组合作学习，做到分工明确、全员参与、同伴互助、有序高效、气氛活跃、展示积极。可加0.51分。3.小组展示，学困组员优先；学困组员展示后，其他组员补充纠正。可加0.5分。4.一个小组展示，另一个小组进行质疑、补充、纠正、点评。“另一个小组”可加0.52分。5.有下列情形之一者，减0.5分。上课有同学打瞌睡、有同学讲闲话、有同学搞小动作、小组纪律涣散、指定小组展示而无人展示等不良现象。6.班主任要利用好每节课的评价结果，激励小组积极性，促进小组良性发展。（1）应安排好小组评价情况的记载工作，及时记载每节课各小组的评价分数和评价情况，如有教师忘记评分打分，要提醒教师补上。（2）每周应对小组情况进行小结，及时纠正小组中出现的问题（可由班干部先总结）。（3）每月要算出各小组积分（包括课堂评价分和成绩发展分，可组织班干部一起算），评选出优秀小组12个，进步小组12个；评选出优秀组长、优秀组员等单项奖若干个，及时进行总结表彰。（4）每期汇总小组、组长、组员获得优秀的次数，评选出学期优秀学习小组12个，优秀组长、优秀组员等单项奖若干个。（5）各班必须保存好每月、每期小组汇总、评优秀的相关材料，教导处期末结束时进行收取。翠屏区李端中学课堂教学改革操作办法小组建设一、小组分工1.坐位科学合理，帮扶讨论形式多样化：如A帮B或C，B帮C2.C完成基础，B完成中等难度的题，A完成拓展 3.鼓励跳级完成（通过加分给予奖励）二、组长培训1.组长组织小组内讨论问题：强调对组内答案的质疑；2.组长分配组员任务：对小组成员进行分工。3.帮扶一名C级学生； 4.组长督促组员达成目标：监控本组组员的走神和课堂常规等5.统计组员目标达成情况； 6.负责小组其