人的认识从何而来教案.doc

人的认识从何而来转发 评论2011-09-20 15:19 第六课 求索真理的历程（认识论）一、知识目标识忆实践的含义、实践的构成要素、实践的特点；真理的含义、真理的基本属性；理解实践的基本形式；实践是认识的基础；真理的具体性；真理的条件性。二、能力目标1、通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。2、通过学习真理性的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误。三、态度、情感、价值观目标1、牢固树立实践第一的思想观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。2、把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。四、教学重点难点：1、实践的基本特点2、实践是认识的来源3、真理是具体的、有条件的（难点）【导入新课】P44探究 实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点。【讲授新课】一、人的认识从何而来、实践及其特点1、实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。它包括两层基本含义：其一：凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动其二：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。2、特点（三个特点，是相互联系、不可分割的。）客观物质性实践的构成要素是客观的实践的主体：人（体力与脑力的结合体）实践的基本要素 实践的手段：工具和设备（如仪器）实践的对象：客观世界（自然界、人类社会）实践的过程、结果具有客观性，受到客观事物及其运动规律的制约。主观能动性 【举例】人化的自然、社会的繁荣（见P43图片）社会历史性 社会性：实践活动不是孤立的个人行为，而是在一定的社会关系中进行的社会行为。历史性：人类的实践活动是历史的发展的。在不同的历史发展阶段上，人类实践内容、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，都是一定历史条件的产物，并随着历史的发展而发展。【课堂探究】P42A谈谈你对实践的理解B简要分析辩证唯物主义的实践观与上述观点的不同【探究提示】A实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。B杜威：将人的实践活动等同于动物适应环境的活动；费尔巴哈：将实践活动等同于理论活动；黑格尔：将实践活动等同于思维活动；、实践是认识的基础【课堂探究】P44A西红柿的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？B人的正确认识是从哪里来的？【探究提示】实践是认识的来源。（借助于品尝）1、实践是认识的来源中国古语说得好：“不入虎穴，焉得虎子”、“近水知鱼性，近山识马音”、“欲知山中事，须问打樵人”。认识既不是天上掉下来的，也不是人脑固有的，而是在社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。【举例】唐朝画家戴嵩（song）善于画牛，精心绘制的斗牛图被视为珍品。后来，这幅画受到一个牧童的批评，因为牛在角斗时，尾巴总是夹在两腿中间，决不会翘起来。而画上的牛尾巴翘得象一根竖起的木棍。实践是认识的来源。【课堂探究】P44A是什么力量推动了科学的发展？B古代的天文学、力学和科学是在什么样的背景下产生的？【探究提示】A实践是认识的基础和来源，社会实践的不断发展不断推进认识和技术的不断发展。B它们是在实践需要的背景下产生的。【相关衔接】P44一切知识都是实践的产物。“秀才不出门，全知天下事”，一个人的知识包括直接经验（在实践中亲自获得的真实的、可靠的知识）和间接经验（他人、前人总结实践经验写在书本上的科学知识），它们都是实践的产物。2、实践是认识发展的动力 P44-45人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动认识的发展实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力【课堂探究】P45是非能够说清楚吗？（涉及真理标准问题）【探究提示】实践是检验认识的真理性的唯一标准3、实践是检验认识的真理性的唯一标准在实践中产生和发展的认识是否正确，需要实践来检验。因为：一方面，如果不超出认识的范围，人们无法判定自己的认识是否与客观事物相符合（认识自己不能判定自己是否正确）；另一方面，客观事物自身也不能回答认识是否正确。只有实践将主观和客观联系起来加以比较和对照，检验主观认识与客观事物是否相符合。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。【举 例】哥白尼太阳系学说由假说到证实实践是检验认识的真理性的唯一标准4、实践是认识的目的和归宿认识从