《我的伯父鲁迅先生》评课稿.doc

关心劳苦大众，人民永远记住他我的伯父鲁迅先生评课稿武功县实验小学 高荣荣与张敏老师带同级的语文课已经六年了，平时也经常走进她的课堂，与她一起探讨教学艺术。她上课就如同本人一样，朴实自然，干净利落，特别是今天听她执教的我的伯父鲁迅先生这节示范课，令人耳目一新。课堂上她努力创设语言情境，营造学习氛围，培养学生乐学善思的好习惯。以炉火纯青的教学艺术演绎着一堂充盈真情的课。下面就把我对这节课的感受与大家一起分享。 一、精心设计，夯实基础，提升能力。为了使课堂教学更高效，所以课前的精心准备尤为重要。本节课是教学的第一课时，纵观整节课教学思路清晰，脉络明确，张老师善于创设语言情景由浅入深，由旧引新，通过学生简介鲁迅的相关资料，引入本文的学习。然后分步揭题，理清了作者与鲁迅的亲属关系，创设一定的感情基调；通过每组8号学生字词的检测，对多音字“扎”运用多种方法有创意地解词析义，字词的有效检测，体现了语文的工具性，落实了小学语文基础知识教学，字词教学扎实有效。张老师本节课巧妙设计，将反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“谈水浒传”“笑谈碰壁”“救助车夫” “关心女佣”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼，做到了从整体到部分，长文短学的效果。特别是由鲁迅先生生前的这四件事推出第一段中为何鲁迅先生在去世后如此受到爱戴。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。二、品词析句，以读生情，以情促悟。“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的灵魂。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。张老师在教学“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。”这一句时，对汇报中涉及的重点词“追悼”“失声痛哭”让孩子结合课文去理解。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。读中理解、读中感悟，读中提高。张老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生体会“失声痛哭”，然后谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受，学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。教学中张老师用循序渐进、层层推进的方法，引导学生把握课文的感情脉络，入境、入情，与课文的作者周晔同爱同悲，充分感受着鲁迅先生的人格魅力，有效地促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力、思想和情感的同步提高。三、小组合作，学法引路，以学定教 。随着高效课堂的不断深化，每一节课，我们老师都能组织学生进行小组合作学习。在整个学习的过程中，学生始终是学习的主体，在课堂的师生交流和生生交流中，老师成为了组织者，启发者。这篇文章篇幅较长，对六年级学生来说，他们已经有了学习长文的经历，大多能读懂故事。因此张老师把把握课文主要内容，梳理文章结构，用小标题概括每部分内容作为本节课的教学重点。通过让学生寻找课文在形式方面的区别，引出课文共分为五部分，再让小对子粗略总结这五部分的基本内容，最后，以小组为单位给文章每部分加小标题，要能说出自己的理由。张老师的亮点表现在她并不是一味的给学生灌知识而是鼓励学生积极主动的进行自我探索，自己概括小标题，自己对文章进行归纳总结。在给学生出难题的同时，张老师重在4种方法的指导：根据主要内容提炼小标题、选用核心词句提炼小标题、根据中心思想提炼小标题、根据时间地点的变化提炼小标题，让孩子学有法依。学生汇报的同时，让学生上台把小标题写在黑板上，充分发挥了学生们的主体地位，也培养了学生的概括能力、书写能力。老师教得轻松，学生学得愉快。学生学习语文的能力在老师指导中一步步提升着，学生的语文综合素养也得到比较全面的培养。四、课内外相结合，提升学生的语文素养。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。张老师对课堂教学内容进行有效剪裁，将课内和课外的内容精巧衔接，拓展内容，用巴金的作品深化学生的感受和认识，引导孩子读巴金的悼鲁迅先生永远不能忘记的事，出示重点段落让学生朗读，感受人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，鲁迅的精神永留人们心中。课内外知识相沟通，使学生的情感得到升华，有效的突破了文章的主题。 张老师布置作业时还不忘激励孩子们课外去读有关回忆鲁迅的作品。这一堂课的优点还有很多。但我有一点不成熟的认识和大家交流