务实求真 控辍保学.doc

底阁镇中学控辍保学经验交流材料务实求真 控辍保学-底阁镇中学控辍保学经验交流材料各位领导、各位同仁：大家好！我发言的题目是：务实求真 控辍保学为进一步抓好控制义务教育阶段学生辍学工作，底阁中学本着“对学生负责、对家长负责、对社会负责”的原则，发扬“负重拼搏的精神”，以法督学，以资助学，以情劝学，以趣引学，巩固率连年攀升，向着“该入学的一个不能少，已入校的一个不能走”的控辍目标不断前进，巩固率持续攀升，现就点滴体会与各位同仁共同分享：一、全员导师共同努力，留住学生的“心”拯救孩子就是拯救未来，假想一下学生全部辍学了，未来的世界将会怎样？现在的孩子，生活条件很好，上学的条件也很好，孩子又为什么要选择到社会上去出大力、流大汗、受大罪而不愿来学校上学呢？我们从学生的思想、教师的思想找结合点，然后进行换位思考，终于找到了原因：一些教师就是工厂里的工作人员，学生是生产的产品，辍学的关键是老师成为学生的仇人，而不是现实意义上的父子。因此我们最需要做的是“沟通和爱”，对学生的爱就是认可、关心、关爱。我们学校很好的利用区局开展的全员导师制活动，对待问题学生，常常是倍加关注，用爱心去感化他们。经常与他们交流思想，了解他们的内心世界，并善于找他们身上的闪光点，哪怕是一个小小的优点，也要给以肯定和鼓励，给予学生莫大的支持。肯定、认可的力量就是大，例如杨凯阳是校代队的一名男生同学，平实老师很少关注他的学习状况，然而有一次，学到岳阳楼记这课时，他却在很少有学生能背诵的情况下，熟练地将全文背诵下来，晁兴旺老师在班里表扬了他多次，一次次的表扬，让杨凯阳同学增强了自信，从此不仅在篮球队表现突出，在课堂上也能够踊跃发言，学习成绩也逐步提升。再如，上学期一名初三学生，英语成绩相当不好，120分的试卷，一般都在17-25分之间，在期末考试时考到了42分，为此，他的英语老师专门为他进步召开了表彰会，发了奖，结果这名学生在学业水平考试中考出到了62分。关心、关爱要体现在行动上，如有学生生病了，老师先送到家，结果家长不在，教师就陪到卫生院拿钱就诊；年轻的王艳老师经常在食堂给学生盛汤打菜、刘艳君教师经常为学生接热水，张敏教师经常给学生梳理头发关心一个学生就是关爱所有的学生，关爱一个学生，所有学生都能感受到关爱的温暖，这就是关心、关爱的力量。二、好习惯是一辈子的财富，我们非常注重规范学生的“行” 我们重视培养学生良好习惯的养成，开学的第一周，学校结合“行为规范养成教育”活动月，要求全体教师尽可能不讲新课，讲行为规范、衣着打扮，讲学习习惯养成，讲学习方法。开学一周后，学生的面貌、行为、坐姿都发生了改变，有的爱读书了、有的能认真预习了，还有的学会了合作探究了，课堂上小老师也能在讲台讲课了。 三、改革课堂，开启学生的“智”陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们学校的学生都是土生土长的农村人，由于多种原因，后三分之一现象比较严重，思想不好，成绩更差。凡教师都喜欢优等生，实际上，后三分之一学生更渴望得到老师和同学们的尊重，更想找机会来证实在班级的存在，初二年级的一节物理课，班级上一名学习成绩最差的学生，在学习测量时，回答了生活中砌墙砖的长等于宽的2倍，老师在表扬了他真聪明时，这个孩子竟然激动的哭了，后来才知道，他从上学，就没有一位教师过问他，更没有老师夸他聪明。我们学校就这一现象召开了一次分析会，二次研讨会，扩大了下一步教学关注的广度。 “教育的新理论扎根在课堂，课改的新理念发生在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学的真效益生成在课堂”，课堂教学是学校工作的核心，要落实好减负增效、达到低耗高效的宗旨，就致力于课堂教学改革，于是，在市教科所的专家引领下，在区教研室的指导帮助下，我校构建了“先学-展示-点拨-训练”生本课堂教学新模式，落实“以学为主”，力求教学的有效性。其主要内容是：一个宗旨：以减负增效为宗旨。三个核心：以助学为指导，以自主学习为中心，以当堂达标落实为重点。通过改革学生感觉到学习没有难易学科之分了，老师感觉到后三分之一的现象有了很大的改善，同时我们又对后三分之一作了大量的辅助工作：一是深入分析后三分之一后三分之一形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，对老师有偏见，还有的受到社会上不良因素的影响。要让这些同学进步，必须深入实际调查原因，根据学生的特点，因人因材施教，对症下药。二是帮助学生树立信心，培养学生的恒心。三是进步一点及时发现并当场表扬，认可他的成绩。四是注重培养后三分之一学生的学习兴趣。“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。 培养学生兴趣，以下几方面人手：知识的讲授采用“低起点、密台阶”利用生动形象的教学激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。创设情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后三分之一学生的心，使他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。五是关注学生学习、作业的评价。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”我们信奉的一句话，“教师一句评价可能改变一个学生的一生”，在80年代，底阁中学有这样的一件事，杨东田老师班里有一个成绩倒数的孩子，家庭经济困难，上几辈都是没有上过学的庄稼人，对孩子士考学根本没有报希望，但杨教师在一位姓裴的学生面前说：“那个孙某某很聪明，如果好好学，将来一定会很有出息”，裴某某同学把这句话传给了孙某某同学，听到这个话后，这个同学对前途充满了信心，从此努力学习，奋发图强，现在成为了西安交通大学的一名教授，所以当教师的一定要注意自己的口头语言，“你能行”、“good”、“方法太好了，可要细心呀！”、“答得好，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不训斥质量特别差的作业，相反， 应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。” “看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！” “搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进!”、“要和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。六是教师要善于用好肢体语言。在“后三分之一学生”在学习上取得成绩时，我们还可以用一些肢体语言去加以鼓励。如：一个轻轻的抚摸、一个赞许的目光、给学生拉上拉链、给学倒杯水、因学生进步奖一支笔或是奖个练习本等，这些肢体语言对老师来说是一个轻微的小动作，但对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”的鼓励是莫大的。关注后三分之一学生是老师们面对的一个永恒的教育主题，我们要摒弃对后三分之一的偏见，多了解他们的情况，不吝啬我们的关爱，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长！四、社团活动，发展学生的所有的“能”控辍的有效途径是全面发展学生，让每一个学生都能发现自己的优势和特长，因此，我们努力采取措施，办特色学校，丰富学生课余文化生活，使每一个学生都有用武之地，都能体现自身价值。根据学生的个性特长，我不惜人力、物力、财力，动用大量师资，组建了管乐队、合唱队、舞蹈队、书法、绘画、微机、体育、社团实践活动小组，培养了学生动手操作能力与实践能力，学生根据自己爱好选择活动项目，各活动小组有专人组织和指导，使学生的爱好特长得到发挥和提高。培养特长的同时，还在重大节日开展丰富多彩的文体活动，培养学生多方面的兴趣和爱好，提高学生的素质和能力。通过上述活动，把一部分学习成绩较差和经常在校外打游戏机的“易辍生”吸引到校园中来，消除了不想进学校的思想。异彩纷呈的活动深深地吸引着每一个学生，在实现控辍目的的同时，又发展了学生特长，真正做到了为学生一生的发展负责。五、结对帮扶，让学生舍不得离开学校“两免一补”是国家的一项很好的惠民政策，我们学校真正做到了宣传好、落实好。首先把好审批关，经过申报、到家查看、最后确定受资助学生，坚持把好事办好，让比较困难的学生真正受到救助，同时对这一部分同学加强了思想指导和教育，讲解国家的这项政策的意义，使他们心理上不要有顾虑，要感谢国家、感谢党，要热爱人民、热爱党，从而树立远大理想，努力学习，将来回报社会。同时结合我们区局开展的“帮扶结对”活动，对家庭特困的学生采取校领导结对帮扶、全体教师多帮一的方式，资助了特困学生和家庭。如我镇吴山的一名姓吴的学生，家庭经济特别困难，家里仅有四件家具，一张桌子、两张床、和一个小板凳，在杨传发、杨全伟等六位教师的帮助下，家长和学生都表示一定要完成初中学业。以上的工作的开展，使一些既贫困，又缺少劳动力的家庭再也不好意思把学生留在家里干活挣钱而导致辍学了。六、完善制度、明确责任、奖罚分明组织建立健全了底阁镇中学控辍保学工作实施方案、实施细则和控辍保学措施，并且校领导与班主任、班主任与学生家长层层签订控辍保学责任状，分解量化控辍目标，责任落实到人，实行校长包校，领导班子包级部，班主任包班，科任教师包学生，层层落实责任。我们把控辍工作作为教师考核的一项重要内容，对年辍学率为零的班主任奖500元，同时学校根据学生对课任教师的打分，分为一、二、三等奖，分别奖100元、80元、60元，在控辍工作中对辍学率达到6%的班主任撤消下年的班主任职务，辍学率达到8%的班主任取消当年所有评优树先的资格，对于涌现出的先进个人、感人事件大力表奖、表彰，例如我校的付珍明、杨飞田、王华等老师连续两年，都获得了200元的奖金，每年学校用于控辍的专项奖励资金都在五千元左右。 各位领导、同仁，目前，底阁镇中学的控辍保学工作正呈现良好的发展势头，但离一个都不能少，保学达到100%,还有一定距离，我们会以本次会议为契机，对辍学原因再作深