第七课时：分数乘法两步应用题 教案.doc_第1页
第七课时：分数乘法两步应用题 教案.doc_第2页
第七课时：分数乘法两步应用题 教案.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第一单元第七课时：分数乘法两步应用题教学内容：课本第5页例2，完成“做一做”题和练习四的第题。教学目的：使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。培养分析能力，发展学生思维。教学重难点：1.正确分析关键句，找准单位“1”。 2.掌握分析思路，弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。教学过程：一、复习。先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“”。（）梨的筐数是苹果的。（）梨的筐数的和苹果的筐数相等。二、新授。出示例。小亮的储蓄箱中有元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？（）指名读题，说也已知条件和问题。（）怎样用线段图表示已知条件和问题。先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？学生回答后，教师画线段图。再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生回答：根据“小华储蓄的钱数是小亮的”，把小亮的钱数作为单位“”，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答：根据“小新储蓄的钱数是小华的”，把小华的钱数作为单位“”，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。18元?小亮：小华：小新：教师画：（）分析数量关系。引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。（）确定每一步的算法，列式计算。求小华储蓄的钱数怎样想？引导学生回答：根据“小华储蓄的钱数是小亮的把小亮的钱数看作单位“”，就是求的是多少，所以用乘法计算。列式：1（元）13求小新储蓄的钱数怎样想？引导学生回答：根据“小新储蓄的钱数是小华的”，把小华的钱数看作单位“”，就是求的是多少，所以也用乘法计算。列式：1 （元）13把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？ （元）1（）检验，写答语。答：小新储蓄了元。做一做。让学生独立完成课本第页下的“做一做”，先画线段图表示已知条件和问题，独立解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。小结。从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？学生回答后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位“”，第二步把谁看作单位“”。三巩固练习。完成练习五的第、题。四、全课小结。这节课我们
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 技术指导

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论