语文《鸟的天堂》教案.doc

语文鸟的天堂教案 【教材内容】 鸟的天堂人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】 本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 、教学重点： 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 、板书： 天堂 提问：“天堂”用来比喻什么？ 、板书： 鸟的 提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 、出示生字卡片： 检查生字掌握情况。 、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 、汇报，交流。 三、学习自然段 、自由朗读自然段，边读边思考： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和朋友们划船出去玩。） 、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。 、交流大榕树部分： （根据学生的发言，选择学习。） 指名读自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上” 课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ 有感情地朗读自然段。 、交流鸟的文段： 自由读自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？ 说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？） 、有感情地朗读自然段。 、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？ （人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 、通过学习课文，你有什么收获？ 、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 【板书设计】 、鸟的天堂 大榕树鸟 形状、数量、颜色变化、声音、动作 静态动态 【相关练习】 一、按课文内容填空 、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像