教育学总结.doc

1、 教育学的研究对象教育现象和教育问题。2、 广义的德育学包含哪五个部分思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育。3、 世界上最早的教育学著作学记4、 建立良好的师生关系包括尊师爱生、民主平等、教学相长。5、 课程发展主要受哪几个方面制约社会发展需求、科学知识进步、儿童身心发展规律的研究。6、 教育学的育人本质是教育要促进人的发展7、 课堂教育的基本组织形式是班级授课8、 一切教育活动的起点和归宿是教育目的9、 我国最早的班级授课制源地京师同文馆10、新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观11、孟母三迁反应了教育对人的发展是哪发面环境12、教师和学生（教育主体的争论）以教师为中心（赫尔巴特） 以学生为中心（杜威）13、德育过程是内化与建构相统一的过程14、人的发展包括：生理发展、心理发展、社会适应15、教育学工作的基本组织形式班级授课制16、教学设计中 教学目标 是设计的出发点和归宿17、学生的评定有两种形式：评语（质）、评分（量）18、根据评价的作用评价分为：形成性评价、诊断性评价、总结性评价19、美国教育学者杜威的观点：学校即社会，教育即生长20、我国新时期的教学目的是：a、坚持为人民服务；b、培养社会主义接班人；c、要求全面发展与个性发展的统一；d、培养现代人的品质：创新、竞争、效率感、民主、协作 理论基础是：邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想。21、受当时美国的所谓“进步主义教育思想”等影响，国民政府于1922年颁布壬戌学制，主要把中小学由原来的小学七年、中学四年的“七四制”改为小学六年、中学六年的“六三三制”。22、品德的主要结构道德认识、道德情感、道德意志、道德行为23、教学目标陈述的基本要素：ABCD, A 行为主体。“学生应该” B 行为动词。明确的动词有：写出、背出、列出、选出、认出、辨别、解决、比较等 C 情境或条件。 D 表现水平或标准。24、课程（狭义）：是指某一门学科，如语文课程、数学课程等。（广义）：是指为实现教育目的而选择的教学内容总和，包括学校开设的全部学科以及课外活动。25、基础教育中的双基基础知识、基本技能26、实用主义的代表人物杜威名词解释：1、教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系，以及教育发展变化的必然趋势。2、教育目的：是一定社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想或规定。它是一切教育活动的起点和归宿，它制约并调节着整个教学过程。3、教科书：也称教材、课本，是根据课程标准和学科教学法的要求，系统的而具体地呈现一门学科教学内容的教学用书。4、教学：是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。5、教育评价：是指在一定的教育价值观的引导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 广义的教育评价定义包括对教育系统中一切教育活动的评价； 狭义的教育评价定义主要指对学生学业成绩的评价；6、义务教育：是指国家以法律形式规定对学龄儿童实施一定程度的、免费的、强迫的学校教育。这种教育要求社会、学校、家庭给予保证，又称强迫教育。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。7、学校教育制度：是指一个国家根据其教育方针（目的）所设置的教育实施机构的系统，以及为保证该机构的正常运行而确定的各种规章规范的总称。 包括两个方面的内容，一是施教机构系统和管理机构系统，一是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套的规则。8、班级授课制：我国教学的组织形式，以班为单位集体授课，学生人数固定；课程设置与教学内容统一；教学进度与学习年限统一；分科教学。简答：1、 简述一节好课的标准：目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、积极性高2、 教学过程的标准：、说明；、课程目标；、课程内容；实施建议。3、 学生在教学过程中所处的地位：正确的学生观是既把学生看成是教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成是学习和发展的主体，充分调动他们主体的能动作用。在教育过程中学生体现了主体与客体的辩证统一。4、 教师个体发展及发展模式：教师专业化发展经历了两个发展阶段:一是“组织发展”阶段，二是“专业发展”阶段。教师专业发展可以分为五个阶段：a、适应与过度时期；b、分化与定型时期；c、突破与退守时期；d、成熟与维持时期；e、创造与智慧时期。5、 什么是启发性原则，贯彻这些基本原则的基本要求是？ （1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 （2）贯彻启发性原则的基本要求调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，形成逻辑思维能力。鼓励学生将知识创造性地用于实际，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。6、 简述教育是影响人的发展的主要影响因素：a、教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动；b、教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的；c、教育对人的影响较系统、全面和深刻；d、教育的主导作用是相对的、有条件的。7、 教学方案设计的一般程序：、确定教学目标。、进行教学分析。、确定教学起点。 、编写教学具体目标。、设计检测试题。、制定教学策略。、开发和选择教学材料。、设计和实施形成性评价。、修正教学方案。8、 教学活动特殊性的表现在哪些方面a、教学内容的间接性；b、教学环境的潜隐性；c、教学中介的多样性；d、教学发展的高效性；e、教学主体的发展性。9、 简述我国基础教育课程改革的基本指导思想：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。/ 1、优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。 2、全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。论述：1、 影响讲授课效果的因素有哪些(p236)a、 语音语速和语流（普通话、流畅、过慢过快）b、 用词的精确性和模糊性c、 专业术语使用的时机（初：学习和理解，后：严谨性和严肃性）d、 教学内容组织的逻辑性2、 教师如何才能将讲授课发挥它最大的功效(p237)a、 讲授要有科学性和思想性。教师首先要精通本门课程的主要内容，做到融会贯通。其次要认真钻研教材，抓住重点难点和关键。第三，正确把握讲授体系，做到文以载道，观点和材料的统一。b、 讲授安排要考虑合乎学生的认知规律。讲授要由简到繁，由易到难；在讲授学生不太熟悉的内容时，可以向学生呈现“先行组织者”，以明确新知识的内在结构和新旧知识之间的联系；要结合内容本身选择某种组织形式，如部分整体关系、序列关系、相关关系、连接关系，可以运用比较和组合的技巧，以使讲授调理清楚，逻辑严密，重点突出，难点分散，详略得当，主次分明。c、 讲授要有启发性和艺术性。在讲授过程中，教师要主动了解学生已有的知识基础和认知发展水平，既要善于激发学生的学习动机，设疑问难，启发学生积极思维，注意创新精神的培养，并提供必要的听课方法指导；同时又要注意讲授的艺术性。教师可以通过生活经历、直观教具、问题情境、文学作品、偶发事件、表情姿势、修辞技巧、音调音速等手段提高课堂讲授的生动性和形象性，从而达到艺术性讲授的水平。3、 为什么说教师工作是一门专门的职业（p201）a、 学生的成长是有规律的，教师需要了解学生的成长规律，树立正确的教育观念。b、 现代教育不仅要传授系统的科学知识，而且要发展学生的各种能力，要注重学生创新精神和健全人格的培养，要知道学生学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。为此，教师就要有教育教学的知识、技能和艺术。c、 科学技术发展越来越迅速，教师既要有较高的学科专业知识，又要有广阔渊博的综合知识。d、 现在教育技术需要教师理解、掌握并运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在瞬息万变的信息面前，指导学生选择正确的学习路线和学习策略，学习和掌握收集信息、处理信息和应用信息的能力。e、 现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信赖的基础上。这一切都要求教师必须经过严格的、长期的专业训练，并具有专门店的知识和能力。教师工作是一种专门的职业。4、 什么是素质教育？结合实际，论述如何从应试教育向素质教育转变实施素质教育的基本内涵，就是全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 要实现“应试教育”向素质教育转轨，首先必须转变教育观念，面向全体学生与学生全面发展为准，把德育置为首位，以培养创新精神和实践能力为重点，是学生的到生动活泼的发展，其次，要继续深化对课程教材和教学方法，特别是包括高校招生制度、办法在内的考试制度和办法、重点学校制度，以及领导体制、内部管理体制、资源筹集和配置体制等等系列的改革，大力促进教育事业的均衡化，不断缩小地区、城乡和学校之间的差距，才能适应提高全民族的素质，构建中国特色社会主义现代化教育体系，为建立全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础，以适合培养数以万计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批创新人才的需要。5、 （p195）良好的师生关系表现在哪些方面：1.尊师爱生，相互配合；2.民主平等，和谐亲密；3.共享共创，教学相长。6、 教师在教学中常用的教学原则和方法p226a、 科学性与思想性统一的原则（要求向学生传授客观实际的真理性知识和实际有用的知识技能，使教学内容具有严密的科学性；并在整个教学过程中结合知识技能的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性，并将两个方面有机的结合起来。）b、 理论联系实际原则 （是指教师在教学过程中要密切结合实际，讲清基础理论，使学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用。）c、因材施教原则 （是指教师要从学生的年龄特征、个别差异出发，有的放矢的教学，使每个学生都能扬长补短，在原有的基础上有所提高，尽可能获得最佳发展。）d、循序渐进原则 （教学要根据教材内容的逻辑结构，学生认识能力的发展和掌握知识的顺序，快慢适度地进行，使学生掌握比较系统的知识技能。）e、最优化原则 （是指教师在教学过程中，以明确的质量意识和效率意识为导向，对教学效果起制约作用的各种因素，实行优化组合、综合控制，以最低的投入，取得最佳的教学效果。）f 、直观性原则 （是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，或与学生身边的生活紧密联系，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。）g、启发性原则 （是指教师在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的积极性、自觉性，激发思维活动，引导学生主动探究知识，发展分析问题解决问题的能力。）h、巩固性原则（是指学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，达到灵活运用的程度。）讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法和实习作业法、练习法7、 影响人的身心发展的因素有哪些 a、遗传是影响人的发展的生理前提；（生理基础） 1、遗传素质为人的发展提供了可能性（神经生理学基础）；2、遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程和阶段（成熟）；3、遗传素质的差异性对人的发展的影响（个别差异）；4、遗传素质的可塑性（在环境和教育的影响下改变）。b、环境是影响人发展的外部条件； 地球的自然环境，对人的产生、繁衍，种族的文化、习俗的形成和个体的发展都有重大影响。（人体组织元素、社会关系等）人们是在社会实践过程中，接受环境的影响，改造着环境，并在改造环境的过程中改造自身的。（孟母三迁）c、教育是影响人的发展的主导因素； d、个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 1、人作为主体是通过自身的实践活动来参加和接受客观的影响，从而获得主体自身的发展的；2、人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动的；3、能否正确处理教育者与受教育者的关系，直接影响着受教育者主体的发挥程度。扩展：班级管理工作中的中心任务是组织和培养班集体如何组织和培养班集体？1、 班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。2、 作为一个班主任，对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。3、 著名的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”实践告诉我们，学生良好思想品德的形成，只有靠教师的教育是不够的，还必须重视培养良好的班集体。一个目标明确，奋发向上，坚强团结的班集体，是一股巨大的教育力量。它能给人智慧和力量，给人温暖和信心，能制约集体中每一个成员的行为，推动着每个成员的进步。第一、认真选择和培养班干部，形成班的核心力量，具体指导班队委组织活动。选择那些品学表现良好，乐意为集体服务的学生担任班队干部，对他们严格要求，热情支持，大胆放手，重在培养，激发他们的集体光荣感和责任感。教育他们在工作中充分发挥主动性、积极性和创造性，在学生群众中起带头、骨干和桥梁作用。这样，依靠这批骨干力量，形成个个关心集体，人人为集体出力