信息技术与美术课程的有效整合策略探究.doc

信息技术与美术课程的有效整合策略探究摘要：在计算机技术飞速发展的今天，多媒体信息技术极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和美术课程的整合正在不断实践中。但是在两者的整合过程中，却出现了一些十分值得重视的问题。为此，在分析信息技术在美术课程中应用现状的技术上，指出了信息技术与美术课程在整合中存在的问题，并给出了两者有效整合的策略，为美术老师和美术教学研究人员提供参考。关键词：美术课程；信息技术；有效整合；策略1 引言信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点1。美术课堂教学中运用现代信息技术，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间时间的限制，最大限度调动学生学习的积极，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。为此美术教师们和美术教学研究人员们都在探索美术教学与信息技术有效整合的方法2-7，但是在这里面信息技术的作用被过于的强化，而忽略了传统美术教学的意义，整合反而更倾向于“替代”。为此，本文通过分析目前信息技术在美术课程中的应用现状，指出其中存在的问题，从而给出了相应的有效整合策略。2 信息技术在美术课程中的应用现状随着信息技术的发展，国家对于信息化教学的重视以及学校教师们的积极引入，基于信息技术的电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为:制作多媒体课件，教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作或者电脑绘画，师生通过课堂网络进行交互协作，通过电子档案存储师生的教学和作品。通过这些方式为老师和学生提供了自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，有效地提高美术课堂教学效率。2.1 多媒体课件教学多媒体课件是指教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互联网等收集素材，最后用专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序如Powerpoint、Authorware、Flash等将各种图像、语音、音乐、录像的剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的联接，从而制成的在课堂教学中使用的课件。相对于传统的美术课堂中的挂图、书本和录像等教学形式，多媒体课件教学都有着不可替代的优越性。利用计算机的图、文、声、像并茂的特点，将三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，并使教育的质量和效率大大提高。2.2 电脑绘图电脑绘图是指学生利用计算机软件（比如windows自带的画图软件、金山画王笔等），运用不同的绘图工具（画笔、刷子、喷枪、魔术棒、水滴）生成不同的绘画作品。学生利用电脑进行美术绘画创作，摆脱了传统美术教学中纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，这样学生可以在电脑里面随意尝试、任意挥洒，创意能即想即改，只需要点击、拖拽鼠标利用画图软件中绘画工具即可绘制出不同风格的画。这种电脑绘图方式，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且还可以提高学生的设计意识，培养学生的创新能力，使学生的艺术素质得到全面的提高。2.3 师生交互协作师生交互式协作可以分为两种。其一，学生将自己通过电脑技术完成的作品在课堂中利用多媒体演示，把自己的创意展示给其他同学和老师，并阐明自己的思维过程观点及用意，然后老师和同学们可以对其作品进行评价、相互交流，从而增强学生的分析问题、解决问题的能力3；再者，学生和老师可以共同建立主题网站，学生根据自己的要求，主动地、有目的地通过各种互联网搜集所需要的信息，在老师的帮助下，共同建立起一个学习主题网站。通过主题网站，老师和同学们可以设计制作自己的作品，同时作品又可以展现给其他同学，同学们可以相互评价自己和别人的作品。在这种交互式的学习过程中，学生可以提高自己发现问题、解决问题的能力8。2.4 师生资源管理多媒体信息技术为教师和学生的资源管理提供了方便。随着多媒体教学地不断深入，教师和学生在教与学方面积累了越来越多的资料。这些资料对于教师今后的教学都是重要的参考，不能将其丢失或者散乱地存于计算机中。因此师生都应在计算机中建立一个资料库，将各种内容分门别类地放在相应的目录下，能够方便、快捷地存储和管理这些资源，为教师的教学提供了很大的便利的同时也为学生的作品管理和学习过程的宝贵资料的记录和存档提供了便捷方式。3 信息技术与美术课程整合中存在的问题3.1多媒体教学方式不当不可否认，多媒体教学是一种非常有效的教学方式，但是如果这种教学方式利用的不当，造成的效果确实相反的。出现这种情况的原因主要是教师没有从整体上考虑教学进度、节奏、合理地安排教学程序，而是一味的展示多媒体课件，用大量图片、动画、视频以及音乐充斥着课堂，完全成了教师的课件展示教学课。多媒体课件应该服从于既定的教学标，最终的任务是促进学生的学习。只有恰当地使用，才能恰到好处地取得最佳教学效果。也许教室里听不到音乐，听不到掌声，没有表演，甚至有时连课件都没有，但却扎扎实实，实效性却很强。因此，作为一种教学工具，教师要多媒体课件充分发挥它的作用，使它很好地为教学服务，那它就能为我所用。否则教学效果将会很差，甚至适得其反。3.2 过分依赖多媒体课件由于多媒体课件教学手段的便利，许多教师出现不管上什么类型的课，都不假思索的制作多媒体课件进行教学，造成了传统的美术教学手段的弱化。美术教学是十分强调体验性学习的，美术则是极少数重视经验性的学科之一，它要求每个人直接处于某种具体的环境和气氛中，感受和体悟由物质材料构成的世界，并且动手进行操作，因此美术教育基本上是在一种经验的层次中进行的，学生要直接接触对象的感觉特征，如形状、光色、质材，甚至气味、温度。而多媒体课件的引入，则引起了视觉优先现象，其负面影响可能是导致其它感观衰退。教师在教学时，如果仅仅把自己制成的作品和优秀学生作业拍摄下来制成课件图片展示给学生看，而没有把这些实物带进课堂，让学生品评，这样学生不但不能多维度地观察物体，而且缺乏亲身体验的感受，而这种感受是只靠看屏幕上的课件无法得来的，所以不能用多媒体课件教学完全取代传统的教学手段。3.3 传统美术技法弱化多媒体信息技术的引入，使得美术课程中的许多作业可以通过计算机绘图软件来完成，学生可以通过画图软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依靠信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，让学生体验中国画的艺术魅力。4 信息技术与美术课程有效整合策略4.1 充分发挥多媒体课件的教学作用多媒体课件在美术教学中的应用，应在于将其作为媒介，加强师生之间、生生之间的交流互动，以此方式来引导学生自主学习，鼓励学生勤于思考，更多地发挥学生的独立创造性能力。在课程教学中，教师可借助多媒体来展示各种图片及相关资料，促使学生在欣赏各种不同风格的美术作品的过程中进行交流探讨，让学生获得更多的真实体验。这比起教师单纯地展示多媒体课件更能传授更多的知识技能。突出多媒体课件在美术课堂中欣赏环节的重要作用，提高学生的艺术感染力，鉴赏能力和创造力，通过学生和老师之间的相互交流，取长补短，活跃课堂气氛的同时丰富学生的观察力，想象力和创新力，发挥学生的主动性。4.2 处理好传统媒介与现代媒介的关系现代媒介的多媒体课件，具有图、文、声、像并茂的特点，能够丰富课堂内容，增强教学的效率，但是却忽略了学生对于作品的直观感受。一些传统的美术教学手段，例如实物模型展示，教师亲自演示等都是获得最直接经验的方式。学生可以通过触摸，动手操作亲身感受物体及作品的质感、色彩的交融变化等。因此教师在教学过程中应做到多媒体课件与实物材料相结合的教学方法。教师在教学中，要充分认识到动手操作能力培养的重要性，以及美术学科在增强触觉等感受的体验。比如，教师在实物展示时，多媒体课件可以作为辅助介绍的工具，可以介绍相关背景知识，从而图文并茂的课件中了解知识，也能从多维度去感受作品。4.3 处理好传统美术教学与多媒体教学的关系现代多媒体信息技术在教学中发挥优越性的同时，不能抛弃传统美术教学，对教师用了现代多媒体技术，就很少再用粉笔，或很少再用传统绘画工具在课堂上进行绘画示范的现象，应坚决避免。其实，各种教学手段各有所长，也各有所短。传统绘画工具细腻的表达是现代多媒体信息技术取代不了的，教师示范的言传身教作用也是不能低估的。在学生方面，电子绘画同样不能取代传统绘画，传统绘画技巧和表达方式更容易细致地表现学生的情感活动，体现学生的审美趣味。因此，传统美术教学与多媒体教学应该有机整合起来使用，各展所长，以取得最佳的教学效果。比如，老师通过传统美术技法对学生言传身教后，学生可利用手工绘图手段绘制作品，感受手工绘制作品的细腻之处。同时，学生也可利用计算机绘图绘制作品，无论是色彩和构图都可以随意的搭配，感受不同的色彩组合带来的效果，激发学生的无限创意和想象力。同时可以对两种作品进行比较，体验手工制图与计算机制图的差别，达到既能掌握传统美术技法又能激发学生的创造力和学习兴趣的目的。5 结束语信息技术对于美术教学的作用是不可替代的，但是如果没有在美术教学中运用好信息技术，那么得到的效果将会适得其反。信息技术与美术课程的整合不是多媒体教学替代传统美术教学，而是两者的有机结合。总之，在美术教学过程中，我们要不断的探索信息技术与美术课程、多媒体教学与传统教学的有效整合策略，充分发挥信息技术的作用，才能做到优化课堂教学，有效提高教学效果。这样才够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，为美术课堂真正地开辟一个新天地。 参考文献：1 孙江. 信息技术与美术学科整合的实践与分析J. 科教文汇，2006(7)：116-117.2 马云慧. 信息技术与美术学科之整合J. 延边教育学院学报，2005，19(2)：69-71.3 斯钦必力格. 谈基于信息技术的美术课教学J. 赤峰学院学报（自然科学版），2011，27(6)：230-231.4 丁凌波. 也谈信息技术与美术课程的整合J. 科教文汇，2