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识字在乎想象厦边小学 梁福弟柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。” 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此，必须通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。所以，我认为识字需要一定的想象力，尤其是一些难辨字，更需要我们去动脑筋。基于这样的认识，我对低年级想象识字教学进行以下探索。一、 联想形象在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。如：“身”字，它象一个人身上配着一把长刀，但假如第六笔“横”穿出背后，就想被人刺了一刀，所以这一横不能穿过横折勾。又如：“足”作为编旁时，最后一笔“捺”要改为“提”，因为如果腿伸得太长就会踢到右边的那一部分了，其实提土旁、王字旁等原理也可以一样。另外，简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师可不失时机地让学生发挥自己的想象，给字配“画”，如“展”字就想一个人立着一只脚，并张开双手，如图“ ” ”，这样恰当地结合在图画与字体的巧妙联系，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。二、 编儿歌 从幼儿园开始，孩子们已经接触许许多多的儿歌，这种文体一直延伸到小学仍然是学生们喜闻乐学的，儿歌朗朗上口，通俗易记，用来学习生字是最好不过了：围绕母体字“青”以及衍生的子体字(合体字)“请、清、情、晴、睛”，我们可以编写小青蛙： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 又如利用“燥、澡、操、躁”我们可以编成：有火就干燥，有水能洗澡，伸手做做操，脾气暴躁跺跺脚。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的积极性，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。三、编口诀 在识字教学中，我们要注重开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造。“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。 例如： 朋：两个月亮交朋友。 种：禾苗种在水田中。 回：小口回家大口关。 树：村里树木对对齐。 坐：左右各一人，土字在中间。 在教学中，我不仅自己编口诀教给学生，有时还引导学生根据字形自己编口诀，这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习“徒”；“我非常伤心”学习“悲”；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习“妹”；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习“姥”通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了孩子们思维能力的提高。四、猜字谜 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜欢的学习形式，我们在教学中利用了游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，其中常用的就有猜字谜。猜谜语本来就是孩子们平时爱玩的一种游戏，因此，我们可以投其所好，让孩子们从快乐中获取知识，如：“一口咬掉牛尾巴”就是“告”，学生就记住了第三笔“竖”不能穿过第四笔的“横”了，因为尾巴已经被下面的“口”咬掉了；“守门员”就是“闪”；“十八乘六”就是“校”；“需要一半,留下一半”就是“雷”等等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情