杜雪琴校本研修报告册.教学-.doc

旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校 旬阳县神河中学 教师姓名 杜雪琴 专业职称 二级教师 主教学科 英语 起止时间2013年9月至2014年7月旬阳县师训教研中心 制校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核一、个人信息 姓 名杜雪琴性 别女（照片）职 称二级教师学科英语联系电箱地址1173008076二、个人校本研修方案研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究研修价值1、本课题的研究有利于丰富和充实初中英语课程教学改革，如何因地制宜和因校制宜地开发校本课程具有重要的理论价值。同时，在课题研究基础上总结探索出初中英语课程教学的系统模式。 2、本课题研究的直接效果，将有助于提高我校学生学习英语学科的积极性和主动性，提高我校英语学科的教学效果。同时，本课题研究有一定的推广价值，如何在课堂教学中突出学生的主体地位，创建高效课堂等理论，对于其他兄弟学校英语课程的建设和教学效果的提高将有一定的实践指导作用。 3、教师在参与课题研究的过程中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。因此，课题研究是教师自我更新的机会。研究目标让学生接受新理念，熟悉教材编排。精心设计教案，提高学习效率，研究新课程改革下学生学习方式的转变，想方设法培养学生学习的兴趣，让他们在课堂上真正地“动”起来；培养学生观察，分析问题的能力；培养学生联系英语实际，在活动中设疑和质疑的能力。研究内容本课题将重点研究如何立足教材，精心设计教案，提高学习效率，研究新课程改革下学生学习方式的转变，想方设法培养学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性，让他们在课堂上真正地“动”起来；培养学生观察，分析问题的能力；培养学生联系英语实际，在活动中设疑和质疑的能力。把抽象的英语基础知识点转化为具体的教学情景，使学生能积极主动、全身心的投入学习，并在生活实践中去感知。教师要放低姿态，有时是学生的朋友，与学生一起探索学习；有时是学生的学生，乐于向学生请教；有时是学生的师长，做到点拨与讲解；有时是学生活动的主持人，与学生一起开辩论会、研讨会、交流会；有时是学生的欣赏者，适时的评价、激励、鼓舞在课堂上无论是教师的哪种活动都应是与学生交流、聊天式的，课堂气氛轻松和谐。研究方法1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理相关的教学理论和实践研究成果。 2、行动研究法：重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，实践中不断优化课堂教学模式。 3、个案研究法：通过公开课的研讨及个案分析来探讨如何突出学生的主体地位。 4、经验总结法：撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。 5、分工协作法：课题组成员明确分工，定好研究方向，分头实践研究，定期汇报交流，加强协作，齐头并进。研究步骤1、准备阶段（2013年6月10月）学生主体性学习的现状和能力调查，召开课题组成员研讨会，加强理论学习，及时捕捉教学信息，对出现的各种情况进行分析，并拟订出合理可行的实施方案。 2、研究阶段（2013年11月2014年4月）围绕本课题开展多种教育教学活动，总结探索阶段的经验教训，进一步改进教学方法，优化课堂教学，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。 3、总结阶段（2014年5月2014年6月）课题组检测研究成效并做出定性，对研究活动进行全面总结，并撰写结题报告、总结报告及论文。预期成果本课题研究的直接效果，将有助于提高我校学生学习英语学科的积极性和主动性，提高我校英语学科的教学质量。同时，本课题研究有一定的推广价值，如何在课堂教学中突出学生的主体地位，创建高效课堂等理论，对于其他兄弟学校英语课程的建设和教学效果的提高将有一定的实践指导作用完成时间2013年9月至2014年7月三、校本研修过程记录1）自主学习记录之一（照此样例提供4份）读书时间2013、9书刊名称课程与教学文章题目农村初中生英语学习问题及对策研究作者吴迪出版社东北师范大学出版时间2008研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究作者主要观点：我国是一个农业大国,广大农村地区幅员辽阔、学校星罗棋布。农村初中生约占全国初中生的3/4,农村初中生的英语水平直接关系着全国初中生的英语水平。农村经济水平较差,学校里没有英语学习必备的硬件设施,农村英语教师专业水平不高,家庭和社会缺少英语学习氛围,这些都会导致一定的英语学习问题。本文以学生为出发点,通过实地调研试图全面地揭示出农村初中学生在英语学习过程中所存在的各方面问题,在此基础上深入分析问题成因,并提出对策建议。本文共分四个部分,第一部分是引言,交代了研究背景和研究意义,综述了相关方面的研究成果,对学习和英语学习的概念进行了界定,简要地介绍了研究对象和研究过程。第二部分是农村初中学生英语学习问题,这部分主要是根据实地调研得出的数据来完成的,也是本论文的核心部分,这部分把农村初中学生的英语学习问题归纳为五大方面:一是情感态度方面,主要指缺乏英语学习兴趣、应试动机、自信心不足这三个问题;二是语言技能方面,包括听力水平较低、口语重视不够、课外阅读量较少和写英语作文时词不达意,语法错误较多;三是语言知识方面,在词汇和语法方面比较重视,语音知识却很欠缺;四是文化意识方面,主要指农村初中生对说不能真正的融入到一定的文化情境中，去体会语言的实践运用。.学习心得体会：我认真学习了农村初中生英语学习问题及对策研究这篇文章，从文章中我获益匪浅，不仅知道了农村初中生占全国的比例,农村初中生的英语水平直接关系着全国初中生的英语水平。然而家庭和社会缺少英语学习氛围,这些都导致了一定的英语学习问题。而且了解了农村初中学生的英语学习问题归纳为五大方面:一是情感态度方面,主要指缺乏英语学习兴趣、应试动机、自信心不足这三个问题;二是语言技能方面,包括听力水平较低、口语重视不够、课外阅读量较少和写英语作文时词不达意,语法错误较多;三是语言知识方面,在词汇和语法方面比较重视,语音知识却很欠缺;四是文化意识方面,主要指农村初中生对说. 不能真正的融入到一定的文化情境中，去体会语言的实践运用。.2）自主学习记录之二读书时间2013、09书刊名称湖南师范大学学报文章题目农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究作者鲁桂芬出版社湖南师范大学出版时间2009研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究作者主要观点：素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中,一些学校尤其是一些农村地区,仍在拼命追求升学率,忽视学生的全面发展,忽视“学困生”的教育,这些问题如不尽早解决,将严重影响素质教育的实施。本文对益阳市桃江县桃花江镇花果山中学的英语“学困生”进行了实地调查,把被试两个班级的两次期末成绩进行对比,通过对农村初中英语的教学现状、“学困生”特点的介绍,分析造成农村初中英语“学困生”的原因,并尝试提出相应的对策。在整个调查研究过程中运用了多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法,得到有关农村初中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次,针对所任教学校初二年级英语“学困生”的调查,分析出农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析,对农村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略:1、运用多元智能理论进行分层教学,使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣;2、指导“学困生”的英语学习方法,从而提高学习效率;3、对农村初中英语教师进行各种有效的、持续的培训;4、发挥教师的主观能动性,提高教学效率。学习心得体会：本文通过对“学困生”进行实地调查,对农村初中英语的教学现状、“学困生”特点的介绍,分析造成农村初中英语“学困生”的原因,并尝试提出相应的对策。在整个调查研究过程中,本文作者运用了多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法,得到有关农村初中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次,本文作者针对所任教学校初二年级英语“学困生”的调查,分析出农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析,对农村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略:1、运用多元智能理论进行分层教学,使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣;2、指导“学困生”的英语学习方法,从而提高学习效率;3、对农村初中英语教师进行各种有效的、持续的培训;4、发挥教师的主观能动性,提高教学效率。3）自主学习记录之三读书时间2013、10书刊名称文章题目给教师的建议作者苏霍姆林斯基出版社教育科学出版社 出版时间2007-08研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究作者主要观点：阅读了教育新理念一书，内容很多，涉及教育的各个层面的问题很广，其主要的内容梳理如下：苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读给教师的建议，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质专业素养得以有效地提升。学习心得体会：结合自己的实践教学经历发表一下我的观点。一、苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人,要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。二、如何学习别的教师的经验“三人行，必有我师焉。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作十几年的“中年”教师借鉴。怎么确定该向哪位优秀教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得加倍认真了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素。这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.三、如何培养学生的注意力书中苏霍姆林斯基就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说，具有广泛的含义。但如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅仅对教学，特别是对智育，都是很有害的。”四、读了这本书，让我对学习困难儿童有了新的认识。苏霍姆林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我对这段话的记忆非常深刻，在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差。我总认为对这些“学困生”不能要求太高，要把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。在英语教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把书中的重点词汇记住，把重点句型背熟，但是这样做的结果我也发现了这些“学困生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策。苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯？看来我们教学同样值得考虑如何扩大学生的阅读范围，不断增加信息量，提高分析能力。看来我们到了不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差的时候了。它可能难收立竿见影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你说不定就能“失之东隅，收之桑榆”啦！4）自主学习记录之四读书时间2014、03书刊名称文章题目每个孩子都能成功作者托马斯阿姆斯特朗出版社教育科学出版社出版时间2005年研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究作者主要观点：这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只不过是我们中国人给他们贴上了“差生”这个标签而已。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。这样看来，我们教师岂不是变成了千古罪人。书中讲到有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鲜事物，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说解，眼睛必须一眨不眨地盯着书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝不多呢？ 学习心得体会：看到这里，我也真有点愧疚感。虽然从没有歧视过成绩差、纪律不好的同学，而且加倍关怀，但昨天我听张立妈妈讲，张立叫他妈妈去买些小礼物，他要送同学，这样同学会对他好一点。听了此话，我心头一震，可怜的孩子多么需要大家庭的温暖。看来对这些孩子来说，老师的爱远远不够，更需要同学的帮助，他们才会感到幸福，才会树立自信。我们老师的责任应该是鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不是狭隘的追求超过别人，以提升自己的声誉，使考试和学习成为每个学生自我提高的途径，而不是个别能力较强的学生获得奖励的能力竞赛，要让每个学生都有成就感，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功，这才是我们老师要真正从思想上重视的。2.听课或教研活动记录（之一之四）（共4份）活动主题七（上）Unit5 （第一课时）上课或主持人杜雪琴活动内容上课活动时间2013.10活动地点七（3）教室上课教学流程或教研活动过程Step1 Warming up:使用所学句型进行快速问答,激发学生快速反应和应变能力.Whats this in English? Its a pen.What colour is it? Its black.Is this your pen? Yes, it is.Where is it? Its on the table.Step2 Pre-task:1. Saying: This is my pen.Do you have a watch?Help the Ss answer:Yes, I do./ No, I dont.T: Do you have an English book?S1: Yes, I doT: Do you have a computer?S2: No, I dont.2.Ask and answer “Do you have?”（from the things in bedrooms to school things.） Step3 Show a picture to Ss and say:This is Peters bedroom.What can you see?We can see a lot of sports thingsTeach the new words.T: Do you have a soccer ball/tennis racket/ping-pongball/volleyball/basketball/ping-pong bat?Do the pair work :1cStep4 Guessing game:What do I have in my hand ?（ask a S to come to the front and hold sth.in hand and let other Ss guess. After guessing ,T: Do you have a computer?S1: No, I dont.T: Do you have a volleyball?S2: Yes, I do.T: OK, lets play. Step5 Tasks1. SB 1a. Match the words with things in the picture.2. SB 1b. Listen and circle the words you hear.3. SB 1c. practise the conversation in students own words.4. SB 2a,2b. Listen to the conversations. Number the pictures 1-4 and match the people with the balls.Step6 summaryMake up dialogues ,using the patterns and words learned so far. Like:Whats this in English? Do you have a?Where is it/are they? ect.Step7 Homework 1）Write a dialogue as above. 2）.Do exercises in exercise books.Step8 Blackboard designUnit 5 Do you have a soccer ball?Period 1 SectionA 1a-2b1. Do you have a soccer ball?Yes ,I do.2. Do you have a volleyball?No,I do not.同伴研讨发言要点要善于启发指导学生回答问题，注重课堂的艺术效果，那么就要注重艺术的设计课堂上的问题，艺术的引导学生回答问题。教师提问设计艺术水平的高低，会直接影响到课堂教学的质量和效率，因此教师应掌握提问设计艺术。善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；也是课堂教学艺术的主要组成因素。导课要巧设情境，激情荡趣，引发思考，进入状态。要能激发起学生学习求知的欲望，为下一步学习奠定基础，从而收到事半功倍的效果。这正所谓“未有”教师思路要清晰，上课教学要流畅。体会与建议课堂教学中，教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生的求知和学习的积极性，适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习，这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压力，增进学生的身心健康。教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师成功扮演其角色的条件。一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受到学生的敬重和爱戴，使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课堂教学中。这同样有利于课堂教学水平的提高。在课堂上，教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师应具有的教学能力，也是提高教学质量的重要条件。课堂教学的本身就是一门艺术，教师要把握好课堂教学“起承转合”的每一个细节。在组织课堂教学时下一番独具匠心的功夫，有效的引起学生注意，使学生融化在课堂之中，使课堂四十五分钟的潜能充分发挥出来。教师若想真正驾驭整个课堂教学，就要懂得这门艺术，创造艺术，提高艺术水平，在自己掌握的技术上多下功夫，通过语言，板书，教态，仪表，教学风格，治学态度等，在教学方法和教学原则的运用上，精心设计，缜密思考，才能真正把一堂课“雕塑”成精美的“艺术品”。圆满完成教师的教学工作。我们有很多教师在新课改面前表现出无所适从，不知道怎样应对教学，面对学生。如何在新课改理论指导下，更新自己的教育理念，清晰新课程改革得到目标，转换自己的角色，改变自己的教学行为，努力做到与新课改相适应的素质结构，是每一位教师都在面临的又一个严峻挑战，新课改既是机遇也包含压力。作为教师我们有责任和义务把每一个学生培养成一个合格的人才，一个身心健康、一个有利于社会的人，学生的心理发展要与道德观念相适应，这就要求我们教师不仅要有渊博的专业知识，还要有健康的心理素质，只有这样我们才能担负起身上的重担。 总之，作为一名合格的教师，必须与时俱进。只有这样，才能激发学生的学习热情，适应现代化教学要求，才能不断提高教学质量，圆满完成教学任务。活动主题校内公开课上课或主持人杜雪琴活动内容七（上）Unit5 第二课时活动时间2013.10活动地点七（3）教室上课教学流程或教研活动过程Step1 Warming up:1. A flash about soccer2. Revision of “Do you have a?” Then do the pair work 2cStep2 Pre-task 1）Look at 2c ,this is Jims bedroom. He has many things. What does he have? He has 2）Look at the picture and answer questions by Ss with “Does he have?”（先观察图片然后隐去图片中的物品，再让学生回忆他们看到的物品，用 Yes, he does/No, he doesnt.回答。）3）Grammar Focus: Do you /they have?Does he/she have?Step3 Guessing gameThis is my handbag .I have many things. What do I have ,do you know? Guess.S: Do you have?T: Yes, I do. I have many and more./No, I dont. I dont have .Step4 DrillsT: I have many things. I haveand more. But I dont have . How about you?Answer by Ss.Step5 TaskSB 3a.（Fill in the blanks with the words from the box . Then practise the dialogue.）Step6 Pair work SB 3bA: Lets play soccer.B:I dont have a soccer ball.A: Well, lets play volleyball.B: That sounds good.Step7 Summary让学生运用自己的语言创造性地编对话，巩固所学的知识.。 e.g. A: I dont have a soccer ball. Do you have a soccer ball?B: Yes, I do.A: OK, lets play soccer.B: That sounds good. Lets go. Step8 Homework1）Make a club card.2）Do exercises in exercise book.Unit 5 Do you have a soccer ball?Period 2 SectionA 2c-4Do you have a soccer ball? Yes ,I do.Do you have a volleyball? No,I do not.Does he /she have atennis ball? Yes ,he she/does.Do they have a basketball? Yes they do.同伴研讨发言要点1、这节课条理清晰，效果较好，学生参与互动之中。2、有效的利用多媒体结合教学，比较好。3、教法灵活，较好的突破了教学重点。体会与建议“兴趣是最好的老师”，而兴趣的源头却是最简单的好奇心。一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 ：新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。 二、处理好教师和学生角色转换的关系：新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中英语教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系师生平等的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作交流的关系：新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。 四、新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中英语课堂教学中教师要引导学生对英语基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。 五、处理好教学设计与课堂教学的关系 :学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中英语教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在初中英语课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。 六、处理好教材与教学的关系 ：新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。活动主题校内公开课七（上）Unit5 Period Three上课或主持人杜雪琴活动内容七（上）Unit5 第三课时活动时间2013.10活动地点七（3）教室上课教学流程或教研活动过程S Step1 Warming up1. Practise the dialogue A: I dont have a soccer ball. Do you have a soccer ball.B: Yes, I do.A: OK, lets play soccer.B: That sounds good. Lets go.2. Show the Ss club cards, the ss should do a short report about themselves.Step2 Pre-task1. 看教学课件或图片，幻灯片（能反映各种情绪的内容）一边观看一边听老师描述：Its interesting /boring /fun /difficult /relaxing. 并重复让学生跟读，理解其意。2. 读Section B 1a 部分内容，将描述性形容词与图片一一对应，完成1a中的学习任务，同时可与同伴进行pairwork 活动，互相画出某个形容词所表示的内容，让同伴猜出这个单词，以完全理解其含义.。T: As you know, I like to watch sports. I join the football fan club .What about you?S1: I join the basketball club.T: Oh, I dont like basketball games. That sounds boring. What do you think of basketball games?S2:That sounds good/boring/fun/interesting/difficult/relaxing/boring.Step3 Tasks:1. 运用所学的形容词来描述自己的物品.T:（with a subject table） What do you think of your subjects? Do you like Chinese?S1: Yes, I do./No, I dont. That sounds. .T: What about you, S2? S2: I like /I dont like . That sounds .2. SB section B 1a, 2a, 2b, 2c（1）听2a部分的录音，一边听录音,一边勾出所听到的形容词,完成2a中的学习任务.（2）再听2a部分的录音,根据所听到的内容,将形容词与活动一一对应,并写出形容词,完成2b部分的学习任务.（3）引导学生进行pairwork 活动,根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确使用所学的描述性形容词,完成2c部分的学习任务.Step5 Summary根据学生掌握的实际情况可以适当安排如下的对话进行操练.T: Hi, Jim. Do you have a basketball?S: No, I dont.T: Oh, I have a ping-pong ball. Lets play ping-pong.S: That sounds boring.T: Then, what about?S: That sounds . OK. Lets go.Make up similar dialogue by Ss.Step6 GameLet Ss write the sports names on the paper.A s asks and the others guess.A: Whats my favourite sport, do you know?B: Do you like football?A: No, I dont. That sounds boring.B: Do you like basketball?A: No, I dont. That sounds difficult.B: Do you like ping-pong?A: Yes, I do. That sounds interesting.Step7 Homework 1） Write a dialogue like step6.2） Do exercises in exercise books.Step 8 Blackboard designUnit 5 Do you have a soccer ball?Period 3 Section B 1a-2c1.Let us play computer games.2.That sounds good.3.Do you have a csoccer ball?4.After class,I play soccer with my friends.Do you have a soccer ball? Yes ,I do.Do you have a volleyball? No,I do not.Does he /she have atennis ball? Yes ,he she/does.Do they have a basketball? Yes they do.同伴研讨发言要点1、教学过程清晰。学案设计很好。2、学生的自学、预习良好；课堂上的讨论交流气氛活跃。3、要改进的是，也有少部分学生没有认真参与，多调动调动这部分学生。体会与建议本节教学设计通过实验满足学生成为“发现者”愿望，由学生通过探究的方法。当然教师也作了必要的指导。让学生在讨论与交流中去解决问题，让学生去认识和发现自己的不足。课堂主要采取自主合作探究的方式，利用多媒体将生活实例、问题思考、讨论与交流、分步实验探究等融合在一起，形成教学的主线，实现信息技术与生物实验教学的有机整合。发现问题：本校的七年级学生大部分来自不同的乡镇中学，各个完小学校的教学条件不同，尤其是农村完小实验设施不全，学生很少有动手实验的机会。进入初中中后不同学校学生之间的陌生感影响学生在实验探究过程中的交流和合作。因此，对学生的探究活动，教师应鼓励和支持，及时肯定学生在探究中的新发现，新成果。培养学生集体主义精神，学会与别人合作，并分享自己的心得、体会，善于倾听别人的观点。活动主题校级公开课上课或主持人杜雪琴活动内容七（上）Unit5 第四课时活动时间2013、10活动地点七（3）教室上课教学流程或教研活动过程Step1 GreetingT: Hello, Helen. Do you have a basketball?S: Yes, I do. /No, I dont.T: Do you have a doll?S: Yes, I do./No, I dont.T: I have many dolls. What do I have ? Guess.S: Do you have?T: I have , but I dont have .Step2 Survey Section B2bWrite three questions with: Do you have? Find people in the class who have these things. Write their names.Peter has a TV.Jack has a tennis racket.Tony has a computer game.Step3 DrillsGive the charts to different Ss and let them talk about their classmates.He/She has .He/She doesnt have .Step4 TasksTeacher says: As you know. I like dolls. I have many dolls. I have a doll collection. I have one Mickey, two Wickey and four Teddy. What about Ed Smith?Finish the tasks: 1）Do SB3a Read and circle the sports things.2）Follow the tape.3）Do SB 3b.Look at the picture. Fill in the blanks in this magazine article about Sonia Hall.Step5 TalkingSB 3c引导学生运用上面所学的知识来谈论自己所拥有的体育用品和其他物品T: What about you? Do you have a collection?Talk about your collections.Step6 SummaryMake up dialogues freely by Ss with a slide.Do you have?I have .I dont have .Does he/she have?He/She has .He/She doesnt have .Step7 Homework 1）Finish off self check. 2）Do exercises in exercise books. 3）Write about your collection or your classmates.Step 8 Blackboard designUnit 5 Do you have a soccer ball?Period 4 Section B 3a-Self Check1.Do you have a ?Does she /he have a ?3.Let