苏教版四年级上册数学表格式教案1.doc

四上第一单元第1课时主备人 总第01课时内容除数是整十数的口算和笔算 P1-2例题、试一试、想想做做新授课目标12让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。 让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。重点笔算为重点。注意口算、估算、笔算的优化组合难点独立思考并交流，讨论笔算的计算过程尤其商的书写位置教具学具资源教学情境图 表达把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3。板书设计6020=3（包） 320）60 60 0 答：要打成3包。 (1）203=60，6020=3 （2）因为62=3，所以6020=3 （3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就是3。 教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2.二、 1.迁移引新 新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。 演示。请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？ （每20本打一包，60本要打几包？） 这个问题你会列式解答吗？ 随学生回答板书：6020 探究研讨 师：估计有很多学生都会直接口算出得数，请把自己的口算方法在小组内交流。 （1）（2） 2. 3 4（1）（2）（2）（3）（4） 三、（1）（2）（3）因为203=60，所以6020=3；因为62=3，所以6020=3 这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就是3。 师：这就是我们这节课要学习的内容：揭题 除数是整十数的除法笔算。 同学们想了这么多的口算方法，自由选择喜欢的一种，并说明理由。根据学生回答将题目的解答补充完整。下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习（出示课件）让学生说说口算方法。提问：进行除数是整十数的口算最简便的方法是什么？（被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算）师：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同？今天我们学习的是除数是整十数的口算。这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。你们想试一试吗 ？独立探索6020的笔算方法。 学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。 讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？ （引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。） 强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。 坚持验算： 验算书写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？（在2的下面） 指出：这样写，可以使计算变得更简单 指导写“答句” 指出：这个算式是为解决问题而列试的，那完整的解题过程还要有一个回答。 把书上的得数填写完。并读一读。 指出：我们在做作业的时候要求根据问题把话写完整。这也是四年级解决实际问题的一个新要求。 实践操作完成试一试，进一步提高这部分计算的要求 现在请大家自己先尝试着完成书上第1页下面的2题试一试 注意这2题比刚才难一些，所以完成竖式后，还要继续想办法通过验算， 检查自己算对了没有。指名板演，师巡视指导。讲评板演题。（板演时是没有空格子的，所以更要注意商所在的位置。） 第1题：96里面最多有4个20，所以4要写在个位上。余数是16，符合比除数小的规定。 四、 1（1）（2）（3）（3） 2四、五、 第2题：15除以30不够除，所以要考虑150里面有几个30，商5应该写在个位上。 检查验算过程，指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。 应用练习完成第2、4、6、题 提醒学生可以利用口算是的方法（80里面有2个40）所以商2写在个位上 记住余数一定要比除数小（余数等于除数不符合规定）完成后，全班交流答案。发现问题及时纠正。 利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。回顾时间单位的换算（1时等于60分，1分等于60秒） 2时=（ ）分？你是怎么想的？3时呢？ 那60分=（ ）时，说说你是怎么想的？ 180分呢？420分呢？ 学生继续完成书上的第4题。 交流答案。 一共有73枚1元的硬币，把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？换成20元一张的纸币呢？在解决这类问题时，首先提取有效信息，再思考。73枚一元就是73元，73里面有多少个10评价总结提问：这节课我们学习了什么内容？你们计算的题目商都是几位数？你有什么收获吗？课堂作业：想想做做第3、5题。拓展开放思考题： 某路口的交通信号灯每30秒转换一次，从5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？教学反思四上第一单元第2课时主备人 总第02课时内容三位数除以整十数P34例题，试一试，想想做做新授课目标1.2.3.让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。教具资源 表达因为是用42个十除以30，得1个十，所以1要写在商的十位上。板书设计42030=14143010=300 商比10大 30 )420 3020=600 商比20小 30 商在10和20之间 120120 用42个十除以30，得1个十，0 所以1要写在商的十位上。教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1.2.3迁移引新 口算6030 8020 12040 4808024060 40080 72090 30060先指名学生口答，再让学生说一说口算方法。用竖式计算8730 6720 4230让三名学生板演。其他同学任意选择两题练习。请板演的学生说一说思考过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”的原则。导入新课：上节课我们学习了除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算，这节课我们来学习三位数除以整十数（商是两位数）的除法。二、1（1）（2）（3）（4） 2（1）（2）（3）（4） 3（1） （2）（3）（4）三、1（1）（2）探究研讨 学习例题学生自己读题理解，根据问题提取有效信息。列出算式42030估算，结果可能是多少。与昨天学习的内容相比较。有哪些相同和不同。学生先独立思考，再小组里估算？学生尝试列竖式计算先自己在本子上尝试写出计算过程，把存在的问题记下来。再在小组里商量一下可以怎么思考。向全班同学汇报：说说是怎么想的？学生在汇报的过程中追问，为什么1要写在十位上？4写在个位上？因为是用42个十除以30，得1个十，所以1要写在商的十位上。（除数是两位数，要先看被除数的前两位。被除数的前两位要比30大，42个十除以30商够1个十，所以商在十位上。剩下的120里有4个30，所以写在个位上。）总结：除数是两位数的除法怎么计算呢？指着例题说：先看被除数的前两位够不够除，如果够，商就写在那一位上（十位上）。注意余数要比除数小。再用乘法来验算。完成第3页“试一试” 谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班？按每班50本分呢？学生自己独立练习，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况分小组讨论交流计算的思维过程。比较为什么第1题的商是两位数，而第2题的商是一位数呢？（当被除数是三位数，而前两位数大于除数时，商就是两位数；前两位数比除数小时，商则为一位数）说说怎样做才能保证计算的正确性呢？（要细心、商的位置不要写错、口算要正确、要坚持验算）概括计算方法：小组讨论：三位数除以整十数怎么计算？各小组汇报讨论意见。指名学生试着说一说计算方法。教师小结：除数是两位数，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商1个十，就要看被除数的前三位。如果被除数的前两位比除数大，就看被除数的前两位里面最多有几个除数，有几个就商几，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。应用实践找错误:第4页第2题学生自己先找错误，并在书上改正学生在小组里交流每道题目的错误所在，说说正确的计算方法是什么全班交流，归纳错误原因。（3）2(1)(2)(3)3 四、 五、第1题余数不够除的时候个位上的0要写出来第2题余数不能等于或大于除数第3题被除数的前两位不够除以70，所以商不能写在十位上，要写在个位上。归纳总结：通过刚才的改错题你觉得在计算时要提醒自己或大家些什么？（要细心、商的位置不要写错、口算要正确、要坚持验算）练习计算:第4页第1题在规定时间内完成（10分钟）全班交流计算的思维过程和计算书写过程以及结果。反馈正确率，寻找错误的题目，拿出来大家一些分析，错在哪里通过自己的计算，你觉得计算时要注意些什么呢？（要细心、商的位置不要写错、口算要正确、要坚持验算）课堂作业：第4页第3题评价总结本节课你学了哪些新知识？有哪些收获？你对自己的计算结果检验的方法有没有提高或是改善？拓展开放课后探究：如果除数不是整十数的话，你还会计算吗？利用今天学习的步骤，课后试一试。教学反思四上第一单元第3课时主备人 总第03课时内容除数是整十数的除法口算和笔算的练习P5练习一的第14题练习课目标1.2.使学生进一步巩固除数是整十数的口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力.使学生通过练习,感受到数学与生活的密切联系,提高综合运用知识的能力.重点除数是整十数的口算和笔算方法。难点运用知识解决实际的问题.板书设计42030 30）420教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. (1)(2)(3)2(1)(2) 二、 1 2. (1) (2) 基本练习口算42 355 93 126 4084020 35050 9030 12060 40080让学生一组一组地算让学生说说第1组和第3组题目的口算方法.提问:进行除数是整十数的口算最简便的方法是什么?用线连一连36230 62307820 商是一位数 4606050010 商是二位数368408484052640让学生独立思考.学生自由选题回答.习题研讨今天我们和同学们一起来继续学习的练习课.(板书课题)计算并验算.9620 15030指名板演,其余学生在练习本上独立完成.师巡视指导。集体订正并讨论交流计算时出现的问题，应注意哪些问题.注意商的书写位置.重点讨论:15030的商为什么要写在个位上?注意余数要比除数小.注意通过验算检验自己的笔算结果是否正确.3(1)(2)(3)三、123(1)(2)(3)(4)(5)5.(1)(2)(3)四、五、计算: 42030让学生自己计算,遇到问题,记录下来，小组讨论解决.多让几个学生说一说.强化方法.师适时追问找后进生对照黑板再说一说.应用实践完成练习一第1题。选几名学生以游戏比赛淘汰制进行解答，再指名学生说说其中几题的口算过程.比一比几组题,使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法.完成练习一第2题。请学生读一读题目要求.学生独立思考估计一下每题的商,指名回答.说说思考过程。学生独立完成,指名板演,教师巡视指导.集体订正时,选择其中两题说说笔算过程.说说怎样笔算除数是整十书的除法.完成练习一第3题。(部分)让学生观察.指名学生板演,其余学生做在练习本上.集体订正,以学生的错题与生进行讨论讲解.强调:除数是两位,就要看被除数的前两位.如果被除数的前两位比除数小,说明不够上一个十,就要看被除数的前三位.除到哪一位,商就写在哪一位的上面.课堂作业：练习一第4题评价总结这节课你学会了什么？你有什么要提醒其他同学的？先组内议一议，再指名回答。拓展开放括号内最大能填几?40( ) 83 90( ) 28060( ) 495 80( ) 600教学反思四上第一单元第4课时主备人 总第04课时内容除数是整十数的除法口算和笔算的练习P5练习一的第56题练习课目标1.2.使学生进一步巩固除数是整十数的口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力.使学生通过练习,感受到数学与生活的密切联系,提高综合运用知识的能力.重点除数是整十数的口算和笔算方法。难点运用知识解决实际的问题.板书设计总钱数总包数=平均每包多少元教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2二、12. (1)(2)(3)(4)三、12基本练习口算3204 204 300532040 20040 30050学生口答计算并验算9530 65040指名板演，集体订正。习题研讨今天我们和同学们一起来继续学习的练习课.(板书课题)出示：小英家装修厨房时购买一种瓷砖，第一次买了18包，第二次买了12包，两次一共用去960元。这种瓷砖平均每包多少元？提示:求这种瓷砖平均每包多少元应怎么做？学生试做，要求学生找出与问题有关的信息，列出数量关系。指名汇报：总钱数总包数=平均每包多少元师生小结：这道题应先算出两次共买了多少包。应用实践完成练习一第5题。学生独立完成，指名汇报结果完成练习一第6题学生独立完成，指名汇报结果.。师提问:你有什么发现？.7.四、五、用竖式计算并验算.6830 16420 2197078860 46080 93240先指名说说商是几位数，最高位是几一节货车车厢限载60吨货物.要运走500吨货物,至少需要多少节这样的车厢?欣欣书店打算把240本寄往外地.如果每包40本,需要捆几包?如果每包30本呢?在解决实际问题时，首先考虑的就是与问题有关的有效信息，要知道数量关系。括号里最大能填几?40( ) 83 90( ) 28060( ) 495 80( ) 60070( ) 650 30( ) 175课堂作业用竖式计算并验算34550 67230 8454052080 36860 84190评价总结这节课你有什么收获？你有什么要提醒其他同学的？先组内议一议，再指名回答。拓展开放P5思考题教学反思四上第一单元第5课时主备人 总第05 课时内容除数不是整十数的除法笔算（1）P67例题“想想做做” 练习二第1、2题新授课目标123在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法。在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。重点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。教具挂图 一本书（200页左右）学具资源表达因为32接近30，所以把除数32看作整十数30来试商因为39接近40，所以把除数39看作整十数40来试商板书设计30 6 40 432）192 39）192 192 156 0 36教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、 1、2、3、二、1、2、3、4、迁移引新口算：134 325 245 40080 10020 80020 出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？51090 92240 75680先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法。探索研讨那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。 板书竖式： 32）192老师谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十呢？（30）（在除数32的上面用红粉笔板书30）5、6、 7、8、9、 10、11、12、13、14、三、1、（1）（2）（3）2、（1）（2）（3）3、 四、想一想： 19230应该商几？（商6）这个6是19230的商，可是不是19232的商还不能确定，所以我们只是试一试。学生尝试计算，教师指导。指名说说计算过程，相机板书。通过计算我们知道试商的6就是19232的商，说明试商成功。为了检验结果是否正确，我们还应该验算一下。学生验算，补充模式和答。刚才我们把除数32看作30来试商，如果除数是21，可以看成多少来试商？如果除数是53呢？84呢？如果老师每天看39页的话，你会计算吗？你打算把39看作多少来试商？为什么？（思考，同桌交流讨论）学生根据自己的方法尝试解答。指名说说思考过程，教师相机板书。小结：初步渗透小学数学解决问题的策略：转化。把不是整十数转化为整十数，用除数是整十数的试商方法去解决。如果除数是57，可以看作多少来试商？如果除数是28呢？47呢？55呢？你发现了什么？（同桌思考交流）小结：初步渗透小学数学解决问题的策略：转化。把不是整十数转化为整十数，用除数是整十数的试商方法去解决。除数是两位数的除数，可以怎样来试商？计算时还需要注意些什么？同桌讨论 ，总结。应用实践完成想想做做第1题指名读题，说说题目告诉我们什么？独立计算，集体订正。教师根据学生情况小结，我们把除数看作的整十数可以在心里想，不要写出来。完成想想做做第2题 说说可以把除数看作几十来试商。计算，指名板演订正，分析错误原因课堂作业：完成练习二第1、2题 评价总结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？（指名说）教学反思四上第一单元第6课时主备人 总第06课时内容 P7练习二第38题练习课目标1、2、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。通过提高题练习，培养学生善于观察，发现规律的意识和能力。重点三位数除以两位数的试商方法教具板书设计除数不是整十数除法 转化除数是整十数除法教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2二、1（1）（2）2（1）（2）（3）3（1）（2）（3）（4）（5）4.（1）（2）（3）基本练习口算，可以让学生说说自己是怎样算的。166 154 219 8050 425计算下面各题，要注意什么？444 462 27060 955 18030习题研讨练习二第3题。问：哪位同学能把这题口算给大家听听？学生口算问：你是怎样算的？每组题在口算时有什么相同，有什么不同？你注意了什么？练习二第4题。师：请同学们自己读题目，用线连一连。问：你是怎样想的？同桌交流。小结：估算需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。练习二第5题。问：请同学们观察每一组题有什么不同？指名板演：师问：你是怎样试商的？生回答。小结：通过对比，要进一步明确四舍五入法试商。练习二第6题。问：谁能说出各题的商事几位数吗？生回答。要求学生说说判断方法，巩固除法的计算法则。问：我们在计算三位数除以两位数是怎样算的？（4）（5） 5.（1）（2）（3）（4） 6. 三、1.（1）（2）2. 四、 五、生回答：在计算时，要先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位。指名板演： 20838 72727 20838 67867再问：你是怎样计算的？（商是几位数？最高位是多少？）小结：在计算三位数除以两位数时，要先看被除数的前两位，如果前两位不够除，再看前三位。练习二第7题师出示小黑板题目。提取有效信息2个星期产154吨，求平均每天产量。学生读题，然后独立完成，把结果填在表格里。师问：观察上表，你有什么发现？生回答。小结：生产水泥吨数越多，需要的天数也就越多。练习二第8题。学生读题，思考，全班交流。应用实践完成第5题剩下的4题。学生独立完成后交流。通过练习对比，你是怎样试商的？前后位同学互相交流。课堂作业第6题剩下的4题。评价总结这节课一起练习了什么内容？在试商过程中应注意什么？拓展开放课后探究：下课后，同学们自己去研究一下，在计算三位数除以两位数时商偏大，如何去调商。教学反思四上第一单元第7课时主备人 总第07课时内容除数不是整十数的除法笔算（3）四舍调商 P8-9页例题、想想做做新授课目标1.2.3.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能和这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。初步学会把除数看成整十数调商的方法。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系，培养认真计算的良好习惯。重点帮助学生掌握初商后需要调商的试商方法难点帮助学生掌握初商后需要调商的试商方法资源表达因为我们试商时把34看成30，所以造成初商过大，就需要把商调小。板书设计 272348（本） 9 初商过大 8 34 ）2 7 2 34）2 7 2 2 7 6 调 小 2 7 2 0 答：略教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨 一、1. 2. 3. 二、 1.（1）（2） 迁移引新 指名板演，其它学生同时练习。709 7920 52060集体订正后，让学生说一说用整十数怎样试商？口答，下面的括号最大能填几？20（ ）83 30（ ）15840（ ）260 20（ ）97想学习除法计算的新的本领吗？（板书课题）探究研讨教学例题。出示例题图，提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？（27234）师板书：27234探索27234的笔算方法提问：27234可以怎样试商？商几？为什么要把34看作30试商？你估计商是几？学生独立尝试。把在计算时遇到的问题记录下来，一起讨论解决。让学生根据估计的商，试着算一算，师巡视指导。交流算法：（3）三、1.2. 3.4.四、五、提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没有成功，需要调商。我们知道在被除数一定的情况下，除数越小，商越大，由于我们试商时把34看成30，所以造成初商过大，就需要把商调小。学生独立完成计算学生完成计算后，教师再组织学生进行校正，帮助学生掌握调商方法。指名完整叙述试商、调商的过程（可以先用铅笔算，发现商不合适，擦掉后另算；也可以把初商记在心里，口算一下，看初商是否合适，如果不合适，调整好再写出商进行计算）应用实践完成“想想做做”第1题先让学生认真观察，然后指名口答，让学生说一说各题准备的商，并让学生说说确定商的理由。完成“想想做做”第2题让学生仔细观察课本上的算式，找出错在哪里，集体订正反馈。完成“想想做做”第3题让学生独立计算，指名板演，集体订正，订正时，让学生说说调商过程。课堂作业：完成“想想做做”第3题第2行，第4题。评价总结本节课所学的计算与以往学习的计算有什么不同？你在计算过程中积累了哪些经验？拓展开放小芳家到学校504米，她每分钟走63米，小芳从家到学校一共需多少分钟？教学反思四上第一单元第8课时主备人 总第08课时内容除数不是整十数的除法笔算（4）五入调商P9-10例题，想想做做新授课目标1.2.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法。让学生通过调方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 重点五入调商难点帮助学生掌握初商后需要调商方法资源表达因为我们试商时把36看成40，所以初商过小，需要调大板书设计 25236= 7 （本） 6 7 36 ) 2 5 2 初商过小 36 ) 2 5 22 1 6 2 5 23 6 需要调大 0 答：略教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2.二、1. 2.迁移引新 出示以下各题，让学生看题后说说初商所存在的问题，以及调商后的结果。 7 4 9 62）430 53 ）204 34 ） 272 小结：在试商的时候有时会遇到初商偏大需要调小的情况。师说这节课我们就来研究另一个问题。板书课题 五入调商探究研讨出示例题图，让学生说说图中的数学信息。（我们四年级二班有36人，共借书252本）提一个数学问题？（四二班平均每人借书多少本？）如何解决这个问题？你能列出算式吗？生口答算式，师板书： 25236指名说说这道的试商方法，学生自己完成该竖式，指名板演，注意请不同做法的同学板演。3.三、1 2.四、五、谈话：做这道题的时候出现了什么问题？（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。）师问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？生回答：初商过小，需要调大，师并板书。让学生检查自己的做法对吗？并修改（要求验算，做对给予表扬）比较得习题27234与新授题25236，同桌讨论有什么相同或不同的地方？指名学生回答后师强调：两道题都是把除数看成整十数的方法试商，第一试商后都没有成功，需要对商作调整，这是相同点。不同的是第一道题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。应用实践做想想做做1、2、3题。学生独立做题，指名板演。全班共同订正。课堂作业想想做做第3题、第四题。评价总结今天这节课你学习的内容是什么？到现在为止，你认为做三位数除以两位的除法计算，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况，你是怎样确定商的？先组内说说，再全班交流。拓展开放小红在计算除法时，把除数53写成35，结果得到商27余19。你能写出正确的计算结果吗？教学反思四上第一单元第9课时主备人 总第09课时内容除法 练习三（1）P11练习15 练习课目标1.2.巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识。重点四舍五入法试商难点根据实际灵活调商板书设计182212883618226 28833在试商时，发现商大了，或小了，要进行调商教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2二、 1（1）（2）2（1）基本练习口算。48080 855 30050 453705 322 24060 363算一算，比一比。24 86 56 180 24 92 56 170习题研讨在练习前要，先让学生估算试商，把估算的结果记在心里，与被除数比较，这样可以提高试商的效率。先估算下面各题的商是几，再计算。18 140 32 256 67 40218 108 34 256 43 287同桌互动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可能是多少，一起通过笔算来验证，然后交换，比一比看哪一位同学估计得准。说说估商较准的方法是什么。计算。182212883618226 28833以小组为单位，估计商的最高位可能是几，商可能是多少？（2）（3）三、123（1）（2）4四、五、12分组把题目笔算一下，来验证自己估计得准不准。让估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。应用实践先找出错在哪里，再改正。6 7 738 266 56 455 43 291228 392 29138 63 0学生改错后，教师让学生说说你是如何发现其中错误的，为什么会造成这样的错误。只有这样学生在计算中才不会出现类似的错误。用竖式计算。40882 185234 846382237 28538 25639应用题。服装厂要生产8620套校服，已经生产了7095套，剩下的要25天完成，平均每天要生产多少套校服？四年级一班有42人，二班有40人，共做了246个灯笼，平均每人做了多少个灯笼？课堂作业练习三第4题的后面两竖排和第5题。评价总结这节课，我们一起学习巩固了用四舍五入调商的方法，你能说说吗？（让学生说）。拓展开放小明上山用20分钟走了980米到达山顶，下山用了29分，小明上、下山的平均速度是多少米？华能电厂今年一、二两个月一共用煤1770吨，这两个月平均每天用煤多少吨？教学语录四上第一单元第10课时主备人 总第10课时内容除法练习三（2）P11-12 练习三第69题练习课目标1.2.3通过练习，使学习掌握除法的计算方法，提高学生的计算水平，并能够熟练进行试商的和调高。通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展学生数学思考的能力，提高学生解决问题的能力。锻炼学生克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。重点熟练掌握除法的计算方法。难点运用学过的知识来解决实际问题。板书设计除数个位“四舍” 初商可能偏大 把初商调小再试除数个位“五入” 初商可能偏小 把初商调大再试教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2二、12（1）（2）3基本练习口算下面各题。123 156 144 372 363 906564 742 3612 9015 5614 7437填空。 81 430 13 936 37 396 17 238习题研讨今天我们继续学习除数是两位数的除法。（板书课题）计算。8424 43068 22074引导学生思考怎样试商。除数个位要“舍去”会出现什么情况？怎样试商？除数个位要“五入”会出现什么情况？怎样试商？学生试做后回答，教师归纳板书。除数个位“四舍” 初商可能偏大 把初商调小再试除数个位“五入” 初商可能偏小 把初商调大再试指名板演。三、1（1）（2）（3）2（1）（2）（3） 3四、五、应用实践完成练习三第8题。先让学生估计商的最高位可能是几，并比较每组的估计，体验灵活试商的方法，提高学生对除法的试商和估商的能力。指名板演，在板演过程中体验灵活试商。教师指导小结。完成练习三第9题。引导学生审题，弄清题意及要解决的问题。引导学生总结其中的规律，速度越快，用时越少，也可以通过各种交通工具速度之间的倍数关系，来推算用时之间的关系，教会学生用数学的思维解决实际问题。第一小题，让学生尝试分别列出算式并计算。教师指导计算。小结：可以利用不同交通工具速度之间的倍数关系，使计算简单。第二小题，让学生提出其他用除法计算的问题。教师引导，学生试说。可以利用不同交通工具速度之间的倍数关系来提出一些问题。学生相互交流，小结。课堂作业：练习三第7题。评价总结本节课你获得了什么？能说给大家听听吗？拓展开放一台电话机42元，一台打印机378元，一部手机1512元，你能提出哪些问题？请提出两个问题并分别解答。教学反思四上第一单元第11课时主备人总第11课时内容除法练习P12练习三的第1014题练习课目标1.2.通过练习，让学生进一步巩固三位数除以两位数的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题，组织学生交流，反思，提高学生分析、解决问题的能力。使学生在分析、思考的过程中，获得成功的体验。逐步形成学习数学的积极情感。重点能正确熟练地进行三位数除以两位数的计算。难点能有条理地分析，解决两步计算的实际问题。板书设计长方形的面积=长宽， 长方形的宽=面积长方形的长（ 720 ）27=2618 72072=10教学过程师生双边活动（动手实践、自主