高效课堂推进年,提高教育教学质量的措施.doc

胡家庙学区关于实施高效课堂深化年，提高教育教学质量的具体措施 学校的终极目标就是培养人才，在培养人才的方法和做法上，有无效、低效、一般、高效之别，近年来，我们在高效教学方面进行了不懈探索，取得一定成效，也存在一些不足。现就结合高效课堂深化年，提高教育教学质量作以下设想和打算。 一、以科学理论为指导，牢固树立高效优质意识 科学的理论是行动的指南。作为一所学校，只有在科学的教育教学理论的指导下，才能获得可持续的发展。我们坚持从学校实际出发，围绕“科学发展促和谐，主动发展强品牌，办人民满意的学校”的奋斗目标，扎实开展学习活动。科学发展观的核心是以人为本，第一要义是发展，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过对科学发展观的学习，我们深刻认识到：不论是主动发展还是科学发展，目的就是一个即发展，而质量则是发展的内核，没有质量，发展则是一句空话。因此，我们要更加牢固树立起“质量就是学校生命”的观念。 二、打造高素质的教师队伍，为高效课堂奠基 教师素质高低决定教学质量的好坏，高素质的教师队伍为教学质量的提高奠定基础。我们要充分发挥学区名师、优秀班主任等骨干教师的示范带头作用，加强师训工作，注重教师的学习与成长，提高教师素质。学校努力搭建平台，让想干事的老师有事干，能干事的老师干成事。学校严格执行中小学教师职业道德规范，大力推行“五禁五兴”：禁止有违师德师风的行为，大兴廉洁从教之风；禁止有违学生身心健康发展的行为，大兴对生关爱之情；禁止剥夺学生应有的权利的行为，大兴亦师亦友；禁止教师从事有偿家教，大兴责任奉献之气；禁止举办各种培优班、补差班，大兴公平公正之心。为使“高效课堂”的构建工作成为每位教师的自觉行动，并掌握其要领和实质，我们采取以校为本典型引路，集体交流研讨等方式，开展各种形式的课堂教学交流研讨活动。三、推行三四五定律，夯实六七八教力，破解高效难题 “构建高效课堂，进一步提高教学质量”是学校亟待破解的难题，为此，我们采取了如下举措： 首先，构建高效课堂，推行集体备课“三四五”定律。“三四五”定律即“三备”：单元集体备课实行个人钻研出个案集体研讨成合案分班讲授定详案的工作模式；“四定”：集体教研做到：定时间，定地点，定内容，定中心发言人；“五统一”：即课堂教学做到：统一进度，统一目标，统一重难点，统一标高，统一练习。通过集体备课活动，打造优秀的教师团队；实行领导推门听课制，指导教学，以提高课堂教学的实效性。 其次，完善高效课堂的“六度”（即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延伸度）、“七变”（即教师课堂教学变主体为主导、变讲授为合作、变示强为示弱、变被动为主动、变蜡烛为火柴、变园丁为农夫、变法官为律师）和“八要”（备课要深、上课要实、作业要精、教学要活、手段要新、考核要严、辅导要勤、质量要高）方针，突出“抓校风、强师德，促师生和谐发展；重教情、强校本，促教师专业成长”的工作主线。 为此，我们在工作中推行六项联动：干群联动：加强服务与沟通，促进工作有序高效运转；师师联动：加强交流与合作，促进教师专业成长，形成整体合力；师生联动：促进教学相长，提升教育教学工作的针对性与实效性；生生联动：倡导互帮互学，良性竞争，形成优良的学风，促进共同提升；家校联动：强化教育影响的一致性，办人民满意的教育；社校联动：整合教育资源，营造良好校园周边环境，促进学校的持续发展。 四、打造雨露工程，不让一个学生掉队 “雨露工程”即对学困生的帮扶教育转化工程。学困生不仅让家长倍感困惑，也影响了学校整体质量的提升。孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。让每一位学生成人成才是学校义不容辞的责任，我们不仅要教育好每一位优秀生，同样要对每一位学困生负责，让学困生健康快乐成长，让他们同在蓝天下，共享优质教育同样是我们的追求。我们采取如下措施：召开学困生以及学困生家长会，让他们充分认识学校实施“雨露工程”的意义，积极参加到“雨露工程”中来；为每位学困生免费发放一个笔记本，每节课作好听课笔记，下课后由当堂科任老师签字，督促他们在课堂上动起来（我们相信，只要他们动起来，就有办法，不动就一点办法都没有）；学校每周利用一定的时间安排老师为他们免费补习，培养他们良好的习惯，树立必胜的信心，帮助他们迎头赶上。我们的出发点是：为每一位学生服务，为每一位家长分忧，让每一位学生成人成才。学校实施的“雨露工程”不仅让学困生学有所成、家长受益受惠，而且使学校得到发展提升。五、抓好教学常规和提升课堂教学力。 一个学校的教学常规没有抓好，学校教学秩序都还混乱，你从何提高质量。只有教学常规有序，才去抓质量。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思。力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课，具有实效性。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 六、创新毕业年级教学管理模式，探求毕业年级轻负高效工作策略 六年级是学校的窗口，六年级质量的好坏，直接关系到学校的生存与发展。注重过程夯实基础，创新教学方法。认真做好每月一次的基础知识和基本技能测试工作，全面掌握学生知识掌握情况，落实“双基“不留死角，教学诊断不留后患，以此提高学生应试能力。在命题时，我们推行“双人命题”方式，既减轻教师命题负担，又提高决了试卷命题质量。 在教学过程中，实行小组互助，推行“导学案”，由讲堂变学堂，由重教师的教变为重学生的学，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人。为使教育教学模式工作有序推进，并取得预期成果，我们要求教师努力做到如下四点：一是备课组的集体备课遵循“三四五定律”，教师的全部教学过程是学科备课组集体教研指导下的集体劳动；二是学科教师课堂教学体现“高效课堂”的三要素（有切合教学实际的明确的教学目标，教学内容变“预设”为即时生成，重视课堂教学、习题布置、评价的落实），各学科课堂教学推行“导学案”；三是各班主任会同班级科任教师制定班级学生的操行规范、学习过程及学习成绩的评价细则，做好一日一小评，一月一总评，将评价结果通报家长，并同学生的学业成绩总评及操行评定、评先评优挂钩；四是从“创新性、参与性、高效性”几个维度开展评教评学活动。 教学过程中，我们对不同层次学生采取分类指导的办法，对他们进行有效帮扶。一方面，班主任教师要依据班级各层次教学目标对班级学生历次成绩、发展潜能和现实情况进行综合分析，确定班级各项目标的帮扶对象。另一方面