九年级数学质量分析.doc

九年级数学质量分析 打洛镇中学 杨嫽 2012年云南省考试已改革，已由原来的中考变成了学业水平考试，而且今年的考生没有数学手册和考试不准带计算器，并实行网上阅卷。试卷以初中数学学业水平考试说明为依据。试卷内容结构：本试卷全卷总分为100分；考试时间为120分钟。但在最后算总成绩的时候要乘以1.2的系数，所以这次的数学总分还是120分。题型结构保持稳定，题型均由传统的填空题、选择题和解答题三大题型组成，解答题比往年减少了一道题，总题量由原来的24题压缩为23题。一、命题立意 面向全体，既重视对学生数学知识与技能的结果和过程的评价，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，还重视学生对数学认识水平的评价。根据学生的年龄、个性特点和生活经验编制试题，题型丰富、新颖，力求公正、客观、全面、准确的评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相应发展。考查内容体现基础性，突出对学生数学素养的评价；试题素材、求解方式体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。二、学生答题情况分析 1、由于概念模糊或记错运算公式，或对基本的方法不掌握，导致判断或计算失误. 2、计算粗心，思考问题缺乏全面和严密性. 3、思想方法方面的问题较大，主要表现在：推理能力存在差距，推理过程思路不清，数学语言的运用能力差，缺乏将复杂问题转化为简单问题的手段。这方面的问题在各个解答题中均有明显表现。 4、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。 5、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、表达太繁琐；导致因书写格式不规范、数学语言表达不严密而丢分现象较严重。 6、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。这暴露出，我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。 7、良好的学习习惯的培养上也有问题，比如审题不仔细、不能具体问题具体分析。特别是缺乏克服困难的勇气和毅力以及良好的心理素质，绝大多数学生在遇到第23题第2、3小题的问题时，而乱了方寸，完全放弃，有些遗憾，在运算和思考的敏捷上也要加强。 8、还存在不适应阅卷方式的转变。阅卷方式的改变导致少数学生的不适应。 三、对今后教学工作的反思1、认真专研教材，努力夯实基础.在教学过程中要重视学习课标，加强钻研教材，做到熟悉教材，用好教材，用活教材.在这个前提下，狠抓基础这个根本.为此，除了引导学生探索、理解每一个知识点的生成过程外，还要注意提醒、强调学生切实掌握所学过的基础知识，并能将它们融会贯通，灵活运用于解决实际问题中.要加强学生基本运算技能的训练，计算方面要求达到合理、快速、准确. 2、在复习中要注意解题的规范性。我在试卷中，常发现学生即便做出了结果，往往会遗漏不该犯的错，比如回答，画数轴掉三要素中的某一条，或者掉单位，或者过程板书不合理等等这一切，给了扣分的机会。要在平时的训练中，着重强调，努力完善！ 3、建立错题档案和收集知识小整合。在这些异彩纷呈变化多样的试题中，我们常常可以看见，许多题目是形散而神聚，大多都是由一些三级知识点整合而成的，要归纳与总结。比如等腰三角形+角平分线+平行线，比如平分一般梯形的轨迹就是过中位线中点的直线有了这些知识小整合，我们才会让思维流畅清晰。 4、用比较通俗易懂的方法解题，尽量形成思维定势。这样可以培养学生的自信而不至于慌乱。其实数学中代数的精妙莫过于代入和提取，需要学生养成先动脑再计算，尽量寻找最优算法的习惯。许多的计算大都渗透的是这样的特点，总是殊同归途，只要是计算，最后总是合理而简约的。而几何的精妙，莫过于三种替换，即角的替换，边的替换，比的替换。我们指导学生复习时，要培养学生用相同的字母去代替相等的角，而相等的边，用彩笔去描绘，给予直观清晰的思路，在替换中找寻结论。 5、学生普遍存在阅读习惯差，不会审题。从这次毕业考试中，我更有这样的感受。一定要逐字逐句的看，一个题目要看清楚题意为止。某些关键的词还要用符号标明，培养数感，能从有限的条件中拓展知识，要回顾好知识背景，抓住概念，定理述说中的关键词，寻找解题的切入点和突破口。 6、这份试卷渗透了数学的重要的思想方法，例如：数形结合思想、方程与函数思想、分类思想、转化思想等。这些数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，它是对数学知识内容和所用方法的本质认识，具有一般意义和相对稳定的特征。学生一旦掌握这些思想方法就能触类旁通，举一反三，促进学生的认知结构的发展与完善，从而形成和发展数学能力。数学思想方法并非空洞的，它是以数学题目为载体，因此在教学中要挖掘例题、习题中所蕴含的数学思想方法，调动学生思维积极性，使这些思想方法、思维训练内化为学生自己经验的一部分，以此应对变化万千的各种