大学语文科学定位与教育功能研究.doc

大学语文科学定位与教育功能研究 大学语文课程在于提高学生的人文素质，培样学生正确的人生观和价值观人文素养，是一种内在精神品格。 摘要：本文针对大学语文课程面临的困境，分析探讨了在大学实施的素质教育中，大学语文所具有的功能、定位等问题。文章提出了在高等院校进行人文素质教育，大学语文课程不仅是主要渠道，而且必须作为基础学科之一。文章结合高校的培养目标与学生的实际，指出大学语文学科应该兼备工具性与人文性的特征，它有着提高学生的语言表达的重要功能，在提高学生的语言理解能力及养成扎实的语言与思维基础方面发挥着不可替代的作用，大学语文还有提高学生的人文素养，塑造其正确的人生观和价值取向的优势，对健全学生的人格有着决定性的导向意义。 关键词：大学语文科学定位教育功能 一、问题的提出 随着社会的发展，素质教育已经成为当代大学教育的出发点，培养健全的人格完备的知识结构及具有创新能力的高素质学生，是高等院校的教育目标。而如何达到这个教育目标，需要高等院校建设科学合理的课程配置体系。首先，课程配置体系建设必须要有基础理论知识的学习来完备学生的知识结构;其次，课程配置体系建设要有专业技术知识的传授，用以系统地提升学生的专业知识体系及专业技能;另外，课程配置体系建设还必须要以人文素质知识的教育与学习来健全学生的人格与提高学生的综合素养。三者密切结合，才能培养出较高素质的人才。鉴于此，大学语文课程作为高等院校人文教育的重要课程与渠道，在大学生人文素质的培养和综合素质的养成上发挥着举足轻重的作用。大学语文教育有着悠久的历史，它的开设有着百余年的发展过程，伴随着20世纪80年代改革开放，大学语文教育也发生了深刻的变化。20世纪90年代中期，国家大力倡导并实施了文化素质教育，各大高校把大学语文课程设置成一门培养大学生文化素质教育的主干与基础课程。进入21世纪，大学语文越来越受到重视，在xx年国务院印发的国家“十一五”时期文化发展规划纲要中，要求高等院校要尽力开设大学语文课;随着时代的要求，大学语文教育也在不断地进行着改革。xx年3月12日，教育部高等教育司就要求各学校结合学校及大学语文的实际情况进行课程的教学改革，并转发了高等学校大学语文教学改革研讨会纪要。 可以看出，随着时代的发展与社会对人才要求的变化，大学语文课程不仅要在高等学校开设，而且随着时代对人文素质教育的发展与要求，大学语文课程还要与时俱进地不断进行改革。尤其是近年来，大学语文教育在诸多高等院校遭遇到了极大的挑战，各种新兴的、实用性强的科目与课程越来越多地挤占了大学语文的课时，有的学校大学语文的课时或被缩减或干脆取消;一些大学语文教师因学科地位不高，或教学科研成果得不到平等对待而缺乏教学积极性，以至频频跳槽;学生觉得大学语文学而无用，将语文课视为“睡觉课”“休闲课”;教师不知道大学语文课应该教什么，怎么教才能适应学生的需求，教学改革不知如何改。这样的现状与困境，把大学语文推向了极度弱势的地位与边缘地带。大学语文的这种现状，早已经引起教育界和媒体的关注，学者们普遍认为，解决当前大学语文的现状的关键点，在于对大学语文课程进行科学的定位与功能的权威认定。 二、大学语文的学科定位 目前，在我国高等教育中，其教育目标是为社会培养合格的劳动者、管理者、专家、学者，他们必须具备深厚的科学文化知识、系统的专业知识以及较高的专业技能。问题是，在这样的教育背景与目标要求下，专业核心能力却不包括语文能力与素养。很明显，这样的理念就会造成大学语文课程不是也不会成为专业主干课程。而如今的高等院校，公认的大学阶段的教育，一定是也必须是在有针对性地培养学生专业技能与素养等科学精神的同时，重视学生人文精神的教育与培养。因为无论是学习哪一门专业还是以后从事哪一项工作，学生的人文精神、人文素养等水平都是不容忽视的，这是关系着个人的成长与社会的发展的战略性问题。大学语文课在高等院校的课程设置，就是着重培养大学生的人文素质与能力，它具有不可忽视和不可替代的地位，因此必须明确大学语文课程的学科定位。 那么，大学语文该何定位呢?在xx年10月召开的全国大学语文研究会第十届年会上，大学语文课程的地位得到了学者们的共识：大学语文课程是进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一，应是整个高等教育的基础学科之一。大学语文作为语文学科的一个分支，专门在全日制高等院校的课程中设置。高校中的大学语文教育必须充分发挥语文学科的特点，即富于基础性、工具性与人文性的特点，不断地在教学中向大学生渗透人文主义精神，以适应我国社会主义现代化建设对全面高素质人才的需求。一般来说，在培养高级专门人才的本科院校，大学语文主要是在理、工、农、医专业的学生中开设，其教学主旨是以了解文学知识为基础，以文学发展脉络为主线，以品读中外古今的优秀文学作品为切入点，使学生在大学阶段的学习与教育中有足够的机会去充分体会语言文学的魅力及其所蕴含的人文精神，让学生在进一步体验真善美的过程中，拓宽与完善知识结构，不断地提高人文素质，进而与其他课程互相促进，共同实现大学生全面发展的终极目标。因此，在高等院校，大学语文课应该作为养成人文素质基础的核心课程，给予充分的课时保证，以利于实现课程的育人功能及高等教育的目标。 三、大学语文的教育功能 教育部颁布的语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里十分权威而准确地指明了语文课程的性质与功能。大学语文是面向全体大学生开设的融合语言、文学、文化于一体的课程，兼具工具性和人文性。具体来说，从工具性层面入手，大学语文是一门实用性很强的基础课，用以培养学生的语言表达能力和思维技巧;从人文性层面出发，大学语文是一门综合素质课，可以丰富学生的情感体验，提高学生的审美水平。大学语文的工具性，是渗透了人文性的工具，没有了人文性，所谓工具性就失去了活力与生命;大学语文的人文性又是依附在语文工具性上，没有了工具性，人文素质教育则无法实现。所以，大学语文的教育功能就是要辩证统一地发挥其工具性与人文性的特点与优势，其中工具性是基础，人文性是核心，两者完美结合，互相依存互相作用，最终实现包含人文素质教育在内的高等教育终极目标。 (一)大学语文课程在于提高学生的语言表达能力，增强学生的语言表达技能尽管进入高等院校的大学生，已经初具一定的听说读写能力，但其水平跟大学的专业要求与将来的职业要求还有一定的距离，加之应试教育带来的负面影响，高校的部分学生在实际的语言理解、表达、思维等能力方面还有很大的发展空间，必须进一步提升。 “文章者，天下之公器也。”在交际与沟通如此重要的现代社会里，口头交流与文字交流都是重要的社会交流形式与渠道。所以，随着社会活动交际的日益频繁，一个在职业上专业过硬、职业技能超强的人，也一定必须拥有深厚的语言表达和沟通能力。而富有极强工具性的大学语文课，在教学过程中就是培养学生“语”与“文”的能力，“语”就是人们相互之间通过说的话传递、交流信息;“文”就是人们相互之间运用文字进行交流，综合起来，大学语文就是要在更高层次上让学生学习与掌握听说读写的能力，帮助学生学习和掌握书面表达、口头表达等语言综合表达能力与技巧。 (二)大学语文课程在于提高学生的语言理解能力，为专业课及其他课程的学习奠定扎实的语言与思维基础大学阶段，学生在专业知识的学习与技能的获得过程中，语言理解与思维能力的层次与水平发挥着至关重要的作用。广阔而高深的思维角度、富有创造性的思维、丰富的想象力、敢于批判的精神等等都对专业的学习起着至关重要的推动作用。在大学语文课程的教育中，学生不仅能学到相关领域的基础知识，也可以通过有针对性的阅读、思考、分析、训练等活动，拓展思维，进行缜密思维的训练，发展创造性思维，使学生在面对专业课程的分析、思考与阐述时，能够运用科学合理的思维方式并借助于扎实的语言理解与表达能力，来学习专业知识和其他知识。大学语文就如同一个平台，它与其他课程相互渗透，相得益彰，能够引领大学生更好地进入大学专业课与其他课程的学习，为学生打下学习的基础。 (三)大学语文课程在于提高学生的人文素质，培样学生正确的人生观和价值观人文素养，是一种内在精神品格。一个社会中的人，之所以成为能够为社会服务的人才，除了必须具备的过硬的专业知识与技能外，还要有高尚的品德，正确的人生价值取向。必须是具有正确人生价值取向的人。所以在大学阶段的教育中，不仅要进行基础知识与专业知识的学习，同时在思想观念、生活方式、价值信念等方面也要进行教育与培养。对于广大青年大学生而言，大学阶段正是其人生观、价值观形成和巩固的重要转折点，科学高尚的人生价值取向和信念理想直接关系到将来的成长和事业的发展;对于社会而言，越多的社会成员具备高水平的文化品位、审美情趣、正确的思维方式和高尚坚定的理想追求、人生价值取向，社会的正义与公平越能得到充分的发展，社会也就越和谐。人文精神的传承与延续都是大学语文课程的重要担当。 在大学语文教学中，我们需通过欣赏与感知人类优秀的文学作品及成果，进行具有时代特点并符合中国国情的人文教育。在知识传授与环境的熏陶中，让学生去学习、理解、体验与思考，使其逐渐树立正确的道德观与价值观，最终拥有合理优化的知识体系、高尚的情操和完整的人格，成为一个全面健康发展的人才。总之，大学语文是在更高层次上对大学生人文素质的教育与培养，是工具性与人文性的统一，大学语文的教育功能既体现在工具性层面，也体现在价值层面。大学语文课的学习与教育，不仅可以提升大学生在语言文字方面的阅读、理解、表达、交流等能力，同时也能在潜移默化中