融合教育信息化之路的巅峰.doc

融合，教育信息化之路的巅峰内容提要：教育信息化普及中追求提高和融合是必然趋势。教育信息化贵在于融合。国家意志是统领，意识是发展的强劲动力，坚实的基础是有力前提，有效管理，多元并进，不断实践、创新是永续跟进，多维整合多向收获是多彩绽放没有提高和创新，那么很难融合发展。教育信息贵在于谐调相融。是政策与执行的融合，是管理与操作的融合，是服务与发展的融合，是教学与技术的融合，是教师职业发展的融合，是学生成长的融合，是促进教育发展和维护国家利益的融合。 在国家教育信息化政策的统领下，我国教育信息化必然走上融合的巅峰。关键词：教育信息化 政策 统领 多元并进 创新 小学语文 巅峰关于融合一词，现代汉语词典第五版中这样解释：几种不同的事物合成一体。百度的解释是“调和、和洽之意”。融合，出自宋书赵永丰训之行录后：“天人报应，尚堕渺茫；上下融合，实关激劝。”中国通史第四编第五章第二节：“女真族与汉族通过共同的经济生活和文化交融，促进着民族间的融合。”通过多方查证，“融合”一词涉及的领域更加广泛，诸如不同文化的相互接纳、统一的文化融合，提高图像信息利用率的图像融合，各种媒介多功能一体化的“媒介融合”， 电子信息技术渗透到产品中增加产品技术含量的产品融合，构建和表达具有多种功能新型目的蛋白的融合蛋白，以及2010年温家宝总理主持召开国务院常务会议决定的推进电信网、广播电视网和互联网的三网融合不难看出，融合一词早已深入政治、经济、文化、日常生活的各个角落，而且在不断地推进社会发展、文明进程和经济繁荣。似乎整个地球，整个世界时刻都是在融合中存在和不断发展的。面对全球信息化迅猛发展态势下的政治、经济、军事等综合国力的竞争，人才竞争摆在了重要位置。教育信息化融合发展对普遍提高中华民族人口素养，对全面实现中国梦想，举足轻重。“计算机普及要从娃娃抓起。”这是邓小平同志说的话，有力地推动了我国计算机普及和教育信息化发展历程。从我国1958年第一台电子计算机诞生到微型化、网络化、智能化发展的转变和普及，以及从世界教育信息化发展趋势分析和成果借鉴，我们不难发现，教育信息化的发展必然要经历一个起步、发展、普及、创新、融合之路。而融合，是教育信息化的巅峰。唯融合，才能充分发挥其促进教育变革，为提高人口质量和综合国力奠基的作用；唯融合，才能努力提高教育服务于国家应变、应对世界发展的挑战的作用。一、教育信息化的国家意志是融合的统领国家意志是教育信息化融合的统领。关于“融合”，在我国相关信息化政策文献中是多频词。20062020年国家信息化发展战略在“深化和完善信息化发展领域的体制改革”中强调，要“研究探索适应网络融合与信息化发展需要的统一监管制度。”教育部制定的教育信息化十年发展规划(2011-2020年)中，融合一词更是至始至终出现在各个章节中：序言中明确指出，要“注重信息技术与教育的全面深度融合。”；“总体战略”明确了指导思想和工作方针是“深度融合，引领创新。”；在发展任务中指出，“推进信息技术与教学融合。”；而在加快职业教育信息化建设及学校信息化能力建设与提升行动和教育信息化可持续发展能力建设等章节中，也分别强调了“融合”的重要性。这足见国家政策对教育信息化的“融合”的高度重视。从多方面的文献资料中，不难发现，融合，不仅是数据传输、硬件使用和资源开发，更是人、机，人、网等的谐调统一。而对于教育信息化来说，更主要体现在教育教学的信息应用上。融合，不仅节省了费用，满足了教育的信息化需求，最大化地提高教育教学的水平。 这些统领性文献，体现我国教育信息化“融合”的迫切性和必要性以及重要性，是我国教育信息化发展明确的导向。要实现教育信息化的融合乃至达到其巅峰之路，仅有国家教育信息化意志还是不够的，必须在有序的统领中广泛深入有效地谐调发展。应该高度重视科学化、系统化的政策制定，努力探索各级教育主管部门密切一致的教育信息化管理统整机制，加强政策、制度的有效执行、实施，建立、建全多方位的监督、监管、评价标准和方法等，以此确保教育信息化的国家意志在教育的各个层面，特别是在教育教学的各个角落得到深入和普遍的贯彻。在教育信息化国家意志的统领下，我国各地教育信息化融合发展项目精彩纷呈，并不断得到落实。2013年，合国各省、市深入贯彻教育信息化十年发展规划（2011-2020年）和全国教育信息化工作电视电话会议精神，认真落实七项重点任务，把教学点数字教学资源全覆盖、“三通两平台”建设、教师应用信息技术能力培训等为重点，加强教育信息化的保障，围绕教学应用，努力推进信息技术与教育教学深度融合。在我们安徽省，教育信息化融合获得了空前发展。省教育厅制定了安徽省教育信息化十年发展规划，省及各市、县电教馆均结合实情制定教育信息化培训和发展目标。各级领导及广大中小学校积极行动起来，形成了上下联动、全员参与、齐抓共建的喜人局面。2013 4月18日，安徽省教育厅副厅长金燕亲自深入肥西县上派中心校实地观看调研在线课堂实验效果。她指出：通过该项目，可解决边远地区学校缺师少教，不能开齐开足课程的问题，促进基础教育均衡发展。她还形象地说：“这就是既要吃饱（均衡发展）、又要吃好（锦上添花）。”其实这“锦上添花，实质的含义便是“在线课堂”这一教育信息化手段与教学之间的融合有力推动了义务教育均衡发展。但也应该深入调研现状，发现融合之路上的一些问题。我国教育信息化国家意志的贯彻还存在一些问题，诸如：设备闲置率高，有效性低，教师主体信息化意识不强，行动不足，教育信息化被动、落后管理问题都十分严重。这些都不同程度地影响了国家教育信息化意志的有效贯彻。应该针对各种不利现状迫切地寻求有效对策解决存在的矛盾和问题，以保证教育信息化的国家意志全面而深入和有效地贯彻，为教育信息化的融合之路扫清障碍。二、教育信息化意识是融合发展的强劲动力教育信息化的意识有广义与狭义之分，广义上指整个国家教育信息化体系意识，狭义上指个体教育信息化意识。从一定意义上讲，广义的也高层面意识，而狭义的也是基层面意识。未来教育信息化必然要走融合之路。因此，我们还是从广义上来探讨教育信息化意识。广义地讲，教育信息意识是一个国家发展教育甚至兴盛国家，从宏观到微观各个层面对教育信息化意义和作用、建设和发展、运用和创新、普及和融合等自觉、能动、感知、识别的谐调性心理统一体，也是国家教育信息化涉及到的所有层面包括政府、主管机构、教育信息化从业者和受益者等对信息、信息环境和信息活动的深入了解，以及对信息知识的掌握、看法、评价等的集合体。以此观点诠释，教育信息化意识，其实是多个层面意识的统一，共生、共进、共建，上下协调联动，形成强大合力意识驱动，教育信息化才有可能达到融合的巅峰。否则，上层意识与下层意识千差万别，甚至相互矛盾和冲突，那么教育信息化行动、步调不一，必然导致有投入无收益，有使用无效果等表象上的融合。这种表象融合对发展教育是不利的，对国家人才战略是不利的，从国家教育信息化战略意义上细细分析，这对国家发展和强盛更是害大于利。教育信息化意识包括以下几个方面。1、教育信息化战略意识，这也被称之为教育信息化国家意识。国家教育信息化应该有世界发展动向、动态等比较的强烈意识，还应该有国际视野的洞察力和敏锐度，也应该具有本国现状以及利益最大化的审视度。迎接信息时代的国际竞争和挑战，提高本国人口整体的综合素养以及发展经济、增强国力，这是教育信息化发展深远意义所在，更应该是国家意识形态的重要组成部分。与此同时，国家教育信息化意识应该与区域、国民个体教育信息化意识谐调一致，这是增强教育信息化意识力，加强融合有效地实现教育信息化目标的关键。若国家教育信息化战略意识薄弱，缺乏统筹，缺少整体融合，这不仅难以有效推进教育现代化，更易导致教育信息化国家战略目标的难以实现，从而影响国家国际竞争力。从世界各国教育信息化战略不难感受得到，信息战略意识融合中促进教育发展，是民族发展的重要推动力。美国克林顿政府1996年“教育技术规划指出：到2000年，全美所有教室和图书馆联高速路，且让每个孩子享受“21世纪教师”网络服务。，这一从宏观和微观融合的意识和行动，极大地促进了美国基础教育改革。日本日自“明治维新”到“二战”以后经历了两次改革，而80年代第三次教育革命提出了“实现适应国际化、信息化等时代变化的教育。”的指导思想和 “轻松愉快中培养孩子生存力作为根本的出发点”的教育信息化发展方向，并有计划有目的地地开展了 “100所中学联网”试验，探索和创造理想的交互式学习环境。各国教育信息化战略意识及其不同融合方法为我国教育信息化战略意识提供了借鉴。中华民族实现“中国梦”的伟大复兴时代来临。教育信息化应该为实现这一强国之梦构建全新的适合中国特色的教育信息化政策、制度、体系，不仅要有前瞻和创新意识，还要有忧患意识、国际意识、比较意识、借鉴意识，更要有融合意识。2、区域和全民教育信息化意识。这是国家教育信息化战略得以实现的指向目标的重要组织部分，是与国家教育信息化意识相融合一体的胚胎。就目前我国教育信息化发展现状，这个胚胎已经发芽长出新叶。在国家教育信息化雨露的滋润下，必将在融合的环境中旺盛地生长、开花、结果。如果说国家教育信息化意志和战略是统领、主导、主流，那么地域和全民便是重任在肩。这是实现国家教育信息化战略目标的主体力量。其教育信息化意识不光应该承载着国家教育信息化意识和意志，更应该以有效的信息化发展意识与时俱进、因地制宜，创新地开展教育信息化建设。各地制定了区域教育信息化发展规划，这足见区域教育信息化执行国家教育信息化政策有很强的意识性和执行力；我国公民接触或使用互联网人数在不断攀升，这表现我国信息化发展势头稳健，全民教育信息化意识在不断增强。但也不能太乐观。因为我国教育信息化发展相比世界发达国家起步晚、差距大、发展缓慢，区域教育信息化管理存在许多亟待解决的问题，全民教育信息化也存在着信息道德、信息行为失当等普遍的问题需要扶、引、纠、正。因此，应该加强区域和全民教育信息化意识的教育和引导，不仅从宏观上予以重视，更应该从区域甚至全民教育信息化意识、行为上加强。比如：投入大收益低这是我国一些地方教育信息化发展的一种不良现状，这其实不光是教育信息化终端个体使用意识问题，更是教育信息化的层级管理意识出现毛病。从腐败的因素考虑，这又与教育腐败密切关联，教育腐败是行为问题，其实深层追究也是意识问题。再比如：全国很多老师都迫切盼望用电脑备课，但是许多教育管理部门却强行限制，也不出台相关政策，甚至有的老师先行用电脑备课，却被学校处罚，这明显违背教育信息化发展的规律，影响广大教师投入教育信息化的热情和创新能力的提升。这是教育信息化管理意识薄弱的表现。此外，在个体教育信息意识方面，学生信息技术意识和能力以及信息道德处在低层级阶段，急切需要系统的教育完成全民教育信息化意识拨乱反正，而教育专业平台建设、专业适对的软件开发等也迫切需要与不同的教育，不同的受众群体相匹配，以满足全民教育信息化教育和发展的需要。比如：纵览我国各级教育行政部门的门户网，对官员、政府、学校歌功颂德的形式主义文章充斥着网站，千篇一律，生板老套。各级教育主管部门的网站内容效仿而为，这不仅是教育信息化资源的浪费，也是形式主义作风的蔓延，更易产生不良的教育信息化意识导向。通过调查比较，我国教育专业网站在教育对象中的点击率十分低，这其实是资源的无形浪费。教育信息化发展必然要通过服务对象的信息能力提升获得国家教育信息化发展的战略目标。忽视这一点，我们的教育信息化建设和发展便容易导致瓶颈效应。再如，教育软件开发方面始终落后与商业软件开发，当孩子们热衷于红警、CS、魔兽争霸世界时，我们以教育教学为目标指向的教育游戏开发还基本处于原地踏步的状态。这些现实，都说明了一点，我们的教育信息化意识还不能有效地支配我们的教育信息化行为。总之，区域和全民教育信息化意识显得尤其重要，这是实现国家教育信息化战略的中间和末端双重环节，唯有这双重环节得到良性的发展，教育信息化国家意志才得以全面有效地贯彻。三、坚实的基础是教育信息化融合的有力前提坚实的基础是教育信息化走向融合之巅峰有力的前提。教育信息化基础表现是多维的。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）在第一章“现状与挑战”中指出：“必须清醒地认识到，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；加快推进教育信息化发展的政策环境和体制机制尚未形成；基础设施有待普及和提高；数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏；教育管理信息化体系有待整合和集成；教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥。推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。”从中我们不难看得出，未来教育信息化多维谐调统一，是融合巅峰之基础。坚定的认识基础，是教育信息化深度融合的不竭动力；良好的政策环境和完善的体制、机制基础是实现教育信息化可持续发展的依靠；良好的设施基础是教育信息化普及的必要条件；资源开发和平台建设基础是教育信息化服务教育发展教育有力的支撑；教育信息化体系建设基础是融合性发展强大的生命力概括地讲，教育信息化基础既有国家层面宏观教育信息化基础，包括教育信息化政策、经费投入保障、教育信息化框架、各类服务平台及其服务建设等基础；也有教育信息化管理基础，包括各级教育主管部门的教育信息化管理能力基础等；更有教师及学生教育信息化意识、能力等基础，这一基础对发展国家教育信息化显得犹为重要，是实现教育信息化融合目标的终端基础。国家投入等宏观教育信息化基础是保障，是方向，教育管理基础是教育信息化发展中坚力量，而终端，即受益群体基础是国家教育信息化发展的落脚点。教育信息化发展的好坏、成败全部体现在教育信息化的终端基础中。简而言之，教育信息化基础包括投入性基础和收益性基础，两个基础性之间互相谐调，共生共进，全面普及广泛收益，教育信息化融合才当之无愧。普及是投入性基础的最大化。唯有最大化基础的实现 ，收益性基础才得以充分体现教育信息化的战略目标。我国以政策和信息化战略为统领的教育信息化投入有一定的规模，且呈投入增长趋势。据中国产业研究报告网发布的2011年中国教育行业信息化投入状况分析显示，我国教育信息化的资金来源于国家及地方财政教育支出，以政府采购的方式实现。我国财政教育支出不断增加，预计2012-2013年财政教育支出占GDP的比重将分别达到4.06%和4.22%。财政教育支出的增加，教育信息化也获得了前所未有的发展，建网运动，校园信息化应用等如火如荼，因此带动了教育信息化市场的繁荣。我国教育信息化投入，经多年的发展已有一定的基础，但与世界发达国家教育信息化发展有一定的差距，还需要进一步不断地夯实中谐凋奠基，特别是我国教育信息化普及还有待于更加的力度加强基础性发展。这是因为：1、虽然投入不断趋势性增加，但因我国人口众多，地域广阔，教育终端学校的分布广泛，教育信息化触角一时还无法延伸到许多薄弱、偏远、贫穷地区；已有的教育信息化投入基础，主要还是处于建设性初期，而且是政府单一投入模式主导，实际的资金和技术、培训等的投入并不能满足实际发展需求，即，供需没有达到实际的平衡；2、投入与使用存在许多负面要素，教育腐败等对投入性基础和收益性基础的负面影响是存在的，如何克服，这正是要面临和解决的问题；3、信息化教育市场的供需没有达到谐调与平衡，教育亟需普及信息化，但一方面，实际的资金和技术的投入并不能全面满足教育受益者对教育信息化的需求，甚至局部出现社会信息化、教师或学生个体信息化超越了学校教育信息化尴尬现象，另一方面，教育信息化投入性基础成了空壳，即有了投入却疏于管理和使用，导致不能在收益性基础中有效发挥作用，致使受益性主体即教师和学生不能形成有效的基础性信息技术能力，或因终端信息技术管理和信息技术能力缺乏导致投入的无形闲置等。这些不利的因互亟待需要加强教育信息化投入的机制研究和建设。与投入性基础相适应的收益性基础有一定的成果，诸如学籍管理系统、高考报名、录取系统、国家和地方教育资源网的开办、各级各类教育网的建设、信息技术课程的开设、教师信息化培训等，使教育信息化收益性基础获得了空前的发展。但也同样处于一个初级阶段：在整体管理上处于探索期；在意识、方法、能力等方面还处于低级模仿阶段；而教育信息化平台建设、软件开发等还处在朦胧期。综合看待当前教育信息化收益性基础，本人认为还处于初期发展。也就是说，一定的投入性基础之上，其收益性基础不成正比。仅拿A校来说，这是一所薄弱校，十年前，学校即投入近二十万元建设了多媒体教室，后几次又投入几十万元更新设备，配备了专门的信息技术老师。但是近二十年过去了，学校的老师大多还不怎么熟练信息技术，信息化基本能力弱，这与投入大成了鲜明的对比；而学生的信息技术意识和能力更是令人失望，大多学生信息技术娱乐意识和行为强而信息技术学习意识和行为淡薄，这也是投入与实效不成正比的验证。不断加强基础的夯实，加强教育信息化功能性、系统性建设和努力提高受益群体的教育信息化意识和能力，实现普及基础上不断提高的收益性最大化，这是融合的关键。不仅要提高教育信息化管理和服务的水平，更要提高与普及相适应、谐调的教育信息化终端群体的意识和能力，包括教师、教学信息化、学生、学习信息化等水平，更要加强教育信息化服务教育的系统开发和具体运用。这些都是教育信息化收益性基础的重要组织部分。正如“规划”中所说，“加快教育信息化进程”，是一个涉及各级各类教育、关系众多部门的复杂系统工程，工作主体不仅包括各级教育行政部门、各级各类学校和教育机构，同时也需要各级政府相关部门及社会各界的大力支持。这是教育信息化基础建设的有力保证。四、有效管理，多元并进，不断实践、创新是教育信息化融合之路永续的跟进在教育信息化融合比较慢长的发展过程中，必须在有效管理、多元并进、不断实践和创新的永续跟进中，才能获得融合的更多要素和有利的条件。（一）、永续的有效管理是重要要素和条件之一，不仅体现在区域教育信息化整体管理上，也表现在专业的教育信息化部门的业务指导上，更体现在学校具体的操作和应用管理上。有效管理是卓有成效的管理，坚决贯彻国家教育信息化政策这是有效管理的前提，提高教育信息化整体素养是有效管理有主要任务，努力服务和推动我国教育发展是教育信息化有效管理至上追求，而赢得教育信息化最佳效益这是有效管理最大的目标。结合现实了解分析，我认为有效管理应该注意以下几个方面：1、上上下下应讲究成果导向效应。目前，国家到省、市级教育信息化成果导向十分明确。比如教育部举办的教育信息化成果展，中央电教馆举办的信息化大赛和中国移动杯信息技术论文大赛，以及各省电教馆每年举办的教育信息化评选等。这些都是以成果为导向的教育信息化管理举措，有效地引领了教育信息化发展，激发了各级各类教育机构教育信息化投入和学习热情。但成果导向在基层还存在许多问题，诸如县级教育部门特别是校长负责制现状下对教育信息化成果认可度不高导致广大教师教育信息学习和使用、总结的热情受阻，还有成果评定过程中存在许多暗性秩序，造成广大教师的教育信化成果投机取巧行为。这些都是亟待要面临和解决的严重问题。比如，一些学校，对教师参加中国移动校讯通杯论文大赛的成果就存在抵触行为，有教育管理部门，还有一些学校说，这样的活动老师们直接上传论文，没有通过他们的审核，他们不管，导致获奖证书没人去领，获奖成果绩效考核不能加分。这是蔑视上级权威机构的不良管理行径，是教育信息化融合发展过程中倒行逆驶，应该坚持制止和杜绝。教育信息化成果暗性秩序也是无效管理的问题，暗性秩序其实是一种管理腐败也是学术腐败。这种腐败的存在导致基层好的教育信息化成果无法层层上报，而虚的成果却能在一个或几个层面顺利通过并能获得不公平的认可。这是教育信息化融合的绊脚石，应该尽快出台政策解决。感觉中央电化教育馆举办的中国移动校讯通论文大赛这种充分发挥信息技术合作建设的论文上传和评审平台是一种十分有效而且公正、公平的成果管理模式。在这个平台上，教师们可以按文件精神上传自己的成果，减少了基层上报论文的各种暗箱操作，而且通过央馆打包省级评审的模式，权威性、公平性、公正性都值得信赖，是以成果导向推动教育信息化发展的有效管理模式，应该加强省级以下教育部门对此管理模式的认识及认可度的硬性规定，形成上上下下成果导向的共识。2、应避免脱节管理带来的不利教育信息化发展系列问题。所谓脱节管理其实是指脱信息化之节，一方面是教育信息化管理部门领导不懂教育信息化，甚至连专业的边都沾不上，这样的管理者唯有一级一级照搬照套执行文件、效行下发文件，指挥你评这个，他干那个，至于教育信息化的核心问题，这样的管理者却不去过问也无能力过问。这种现象是管理者的脱节。当前我国教育信息化发展进入关键期，但我国中小学校长队伍的教育信息化管理水平还相当的低，存在校长教育信息能力低于教师教育信息能力的现象。这种严重的脱节管理，是教育信息化融合之路上的断层带，应该尽快出台政策填充完整这个地带，让教育信息化融合之路通畅。脱节管理还表现在其它方面。主要教育信息技术本位思想主导，表现为教育信息化部门与其它教育专业化部门的合作和联系。融合，必然要求教育信息技术与其它教育专业部门密切配合，如，语文教育信息化融合，数学教育信息化融合等，其融合的方式、内容等肯定是有所不同的，而不同学科的教师在使用信息技术时其理念、过程、需求等也会有其学科、专业的特殊性，目前还没有这方面分类融合的管理迹象。比如，为什么电教不能和教科院或小语会联合开展小学语文信息化大赛呢？这样的探索其实是有明确意义的，不光是信息化也是语文专业化，是信息化与语文专业化的融合。（二）多元并进是教育信息化融合的必要条件。多元并进主要是指系统、软件、平台等的开发上，应该形成部门主导，广泛参与，协调共建的机制。一般地讲，现在的信息化产品开发都是面向社会招标或集中征集。商业化的产品是根据教育的需要设计的，但缺少来自基层教师甚至专家教师的声音，缺少对基层不同教师实际需要的了解和融合，产品的生命力自然减缺，也发挥不了更好的作用。因此，对社会化采购的教育信息化产品应该提出准入制度，或制定严格的开发、制作要求，也可以提供使用的填平，包括提供机遇，要求开发企业深入一线学校甚至课堂了解不同教师、不同区域的实际需要，引导开发和制作的产品能解决教育教学中许多实际的问题，以此达到融合性的目标。如果说乔布斯因信息产品娱乐化原因之一而成名，那么教育信息化至少应该是信息产品实用化。只有产品制造满足教育教学的实际需求，其实用化才能发挥有效的作用。这就要求多元配合、广泛参与，协调共进。目前，社会化流行的软件非常多，而且很多不怎么被教育主管部门认可的软件和平台却被广大教师和学生以及民众青睐。原因之一，就是这些平台和软件来自对实际需求设计制作理念，其生命力之强大，正是教育信息化融合所必然要借鉴的。今年，教育部与中国习网联合开展全国中小学生安全知识网络竞赛，这其实是教育信息化战略统领下多元并进的有效举措。中国习网是职能的专为学校提供教育信息化服务的网络学习空间云平台、教育资源云平台、电子作业云平台，可有效实现网络学习空间人人通，优质资源班班通。这是教育部“三通两平台”教育信息化战略下多元并进的有效性产品，值得推广和完善使用。相比较而言，教育行业专业的平台和软件的开发显得有些滞后。在网络游戏风行，各类兼具教育教学功能的娱乐化产品深受师生和家长欢迎的现状下，教育行为专业化的信息产品开发队伍却十分少见。虽然教育部及各级教育部门都设有电化教育馆、信息中心等，但实际官方信息产品开发机构和专业人员显得十分不足。从国家基础教育资源网到地方教育信息资源网资源现状来看，大多是一线教师因教学需要设计的资源，零散而不全。而专业团队开发的系统性产品难以搜索得到。这不难看出教育信息产品开发队伍的缺乏。许多老师常常因搜索不到想要的信息资源而无缘再光顾这些被认为是国家的或省级的官方专业化的教育网。学生对这些网站的喜好程度更是有不言的实事，除非老师们硬性规定他们去浏览。因此，教育主管部门应该加强主导教育信息化产品研发、推广的制度建设，成立这样的研发机构，培养和建设一支属于教育的也属于教师和学生的信息化产品研发队伍，借鉴社会化信息产品娱乐性之精华，体现教育信息产品实用性的需要，着力通过教育信息化产品的开发，解决广泛存在于青少年思想中的纯游戏信息化意识和厌学思想、行为，达到信息化产品促进好学、乐学等目的。（三）不断实践、创新是教育信息化融合的进路。只有不断实践和创新，才能有效加快教育信息化的进路。无论是科技进步还是政治变革，其实都是在不断实践中获得重大突破的。教育信息化的发展进路中，不断实践才能获得更深刻的理性认识，不断实践才能驾轻就熟、运用自如，不断实践才能真正发挥教育信息化促进教育发展和变革，不断实践才能培养出一大批杰出的教育信息化精英队伍，不断实践更能使亿万中国青少年获得教育信息化的熏染和锤炼，为未来造就更优秀的人才，为强国梦想提供强大的人力队伍支撑。从国家到地方甚至到具体的每一所学校都应该制定不断实践和创新的教育信息化机制。首先应该加强教育信息化管理队伍和机构建设，保障实践和创新在专业化、有效化、有序化管理中循序渐进；其次是加强教育信息化基础建设和渐进提高、普及；在教育信息化投入基础这上，应该谐调推进教育信息化培训工作，力求培训的触角延伸到教育的各个角落，并有侧重培训、针对培训、深度培训，防止重复培训、无效培训和低效培训。比如，目前很多地方在开展教育信息化全员培训，在培训内容无实质变化和更新的情况，这种全员培训势必导致重复培训和无效培训。因为，有许多教师特别是副高级老师，他们在职称评审前就参加了计算机五个以上模块的培训和考试，这类人员的教育信息技术已达到了相当高的水平。如果全员培训的内容仍然是相关模块的内容，那么，对于副高级教师的全员培训明显是重复培训和无效培训。这就要求全员培训应该根据具体的情况制定不同的培训，可以对信息技术能力弱的群体老师开展基础培训，对这类副高级的老师开展深度培训，对信息技术老师开展专业培训。再如，有的地方教育行政部门为了表现出重视教育信息化工作，成立了教育信息化专家库，负责对教育信息化成果进行评审和教育信息化决策、培训工作。专家必然是懂得教育信息化，懂得教育教学的，至少符合两个方面的条件才能称得上专家。而有的地方的教育信息化专家库成员均是科室领导或教育信息化成果不甚明显的老师，甚至有的科室领导对教育信息化一窍不通。这势必造成教育信息成果评审的瓶劲效应，也造成教育信息化培训“能者”被“无能者”培训的不良现象。这都是不利于教育信息化不断实践和创新的，更易导致教育信息化融合的进路拉长拉远。教育信息化融合是一个慢长的发展过程，有效管理、多元并进、不断实践和创新，这不是一时两时之事，而是永续跟进之事。在永续跟进的进路中，各种要素和条件对融合都有至关重要的影响，应该努力发挥各种要素的作用，创造有利于教育信息化融合发展的条件，加快融合之路的进程。五、多维整合多向收获是教育信息化融合的多彩绽放多维整合是突破学科分化和学科本位加强学科与学科及学科与实践活动间的整合实现教育教学谐调性发展的理论与研究。即在整合一般理论指导下，把不同学科内容及有效的教育资源通过信息技术等多种方式彼此链接、借用、植入、引创等，发挥其谐调性实现学科资源及其它教育资源协同、互借、互用、互补，形成有价值的统一体，实现多向性教育收获，为提高教学质量做出贡献。国内外诸如商业整合甚至军事整合、国家整合等研究此起彼伏，成果丰硕，而信息技术在整合中充当了重要的角色或是重要的手段。相比而言，教育教学整合相对滞后，且我国义务教育均衡面临教育点分布广泛、教师编制有限等教育教学软肋等现实问题需要解决，有必要开展这方面的研究。多年来，本人开展教育整合研究，取得了一些成果。我认为，教育整合对贯彻基础教育课程纲要和语文课程标准意义深远。基础教育改革纲要指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状”；义务教育语文课程标准也强调，要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”，在体育课程标准、数学课标准、信息技术教育课程标准中，对于整合都有不同的界定和文献描述。因此这一研究有深远的意义。本人在开展这项研究中，始终没有撇弃信息技术要素。我认为，应该改变本位学科教学的思想相互融合中共生、共进和协调发展。比如开展的“安全教育资源多维开发和呈现方式研究”，这是“小学教育教学整合研究”主要内容之一，是以小学教育教学整合一般理论为指导，运用现代信息技术及有效呈现方式把多维学科整合生成的诸如安全作文、安全感悟等校本原生态安全教育资源精彩呈现，实现安全教育指向目标的同时提高多维整合学科的教学质量。即以信息技术为媒介支撑，以安全教育为立脚点和目标指向的多维整合多向性收获研究。而在整合实践的信息技术支撑运用中，不仅充分利用了网络资源和设备，也整合了手机、打印设备、数码相机等，甚至将纸质的和电子的安全小报整合起来，发挥着安全教育的作用。深深感到，这种融合性共进中，信息技术发挥了重大作用，而语文、数学能力也获得了培养。这样克服了信息技术的本位，也克服了其它学科教育的本位，使多种学科有效地融合中互相作用，共同发展。目前，国内外信息技术与教育整合研究成果广泛，大多是二维整合研究且深度缺乏，还没有形成一定的专业整合氛围。从安全教育与信息技术、语文教育、数学教育等的多维整合研究中，我感觉到，信息技术及其它学科的本位思想有一定的缺陷性，应该强化多学科整合研究。以教育信息化为立脚点的多维整合研究和实践，应该是以实现教育信息技术能力培养为目标指向的，若同时融合其它学科教育思想、方法、内容，即获得教育信息技术能力培养的同时，使学生获得其它学科学习的快乐和收获。这就要求信息技术教材编排充分树立这样的思想，防止本位思想主导下的信息技术课程内容的编排脱离实际或枯燥乏味，也更需要信息技术课程的教学能密切关注其它学科的内容，更需要信息技术及其它学科教师能通过密切合作，完成教育信息化十年发展规划（2011-2020年）明确的“深度融合，引领创新。”的使命。 六、当前教育信息化不谐调因素及发挥“核动力航母“作用的教育信息化融合构想。当前我国教育信息化有许多不谐调因素。主要表现在以下方面：教育信息化服务于教育的力度和广度还十分缺乏。教育电子政务平台、校舍安全管理系统、学籍管理系统的建设等，这些都是教育信息化服务教育，发展教育的有效举措。但教育教学是教育的核心问题，不解决这些核心问题，教育教学质量和人口素养的提高都是空谈。目前，教育教学评管系统和平台建设几乎没有摆上日程。评先、评优、职称评审及各类教育教学业务评选是教育教学多方面核心问题，而各种评管存在着诸如学术腐败等一系列热点和难点问题。这些，如果通过教育信息化来融合，就很容易解决一些实际的问题，净化教育环境。在学生学习信息化上，平台的建设虽然有许多，但是很难在教育中发挥有效的作用。目前社会化的学习和娱乐平台为学生所青睐。这样必然更加淡化了学生对教育学习平台的意识，不符合教育信息化发展的潮流。学生学习信息化平台建设必然应该借鉴中重生。应该打造一批以青少年为主要受众对象的学习娱乐综合性平台和网络，切实满足他们的心理和身心发展以及学习需要，将他们的纯游戏玩心收拢到教育信息化目标指向范围之内。在这些方面，全国少工委、团中央的网站相比较而言有一些特色，如未来网、未成年人人脉网、中少网等许多网站符合不同年龄的学生的学习和心理需求，且集娱乐性、学习性、教育性、活动性于一体，这无疑是一片曙光。在教师教育信息化方面，也存在一些突出的问题。比如，班班通了，可是通不到教师的心中，造成“通则疼”的局面。一些学校上马了班班通，可是教师信息技术能力有限，使用上举步维艰；一些学校班班通了，可是办公室却没有网络和设备支持，想制作一个课件或查点资料都难；有的学校因管理落后，教育信息化网络和设备成了教师疯玩游戏的天堂；有些地方的教师自身投入教育信息化学习获得了能力，可是想用电脑备课或参加各类信息化活动，学校却制止甚至不认可凡此种种，都是教育信息化发展中的不和谐因素。教育信息化发展进程中出现不和谐因素，应该努力克服，探索教育信息化发展融合方略。我认为，应该首先选择切入点，将教育各类平台和系统建设为主攻任务。因为教育各类平台和系统是教育信息化的“核动力航母“，其功能强大，作用非凡，充分发挥这一核动力航母的作用，必将推动教育的健康发展，更能产生强大的教育信息化融合性导向。这个教育信息化平台和系统，包括内容广泛，涵盖教育政策、教育管理、教育宣传、教育评管、教育培训等，也包括教育政务平台等已有的教育信息化系统，更注重在教育教学核心问题上建设更实用、强大的平台和系统。目前当务之急应该尽快针对现状开发和建设以下平台和系统：1、教师专业和职业发展平台和系统。这一系统从宏观上掌握全国各级各类、各种不身份、荣誉的教师职业发展现状，对各地教师管理情况了如指掌，对宏观政策的制定有决策参考作用。比如，这一系统中可以设置全国、省、市级优秀教师管理平台，优秀教师的成果、健康等一览无余，且可以将优秀教师与其它普通教师的成果等进行生成性比较。如果比较中发现优秀教师的科研成果普通低于普通教师，那么说明教师管理存在许多漏洞。这就为进一步制定教师评管政策提供了有效的真实的参考。2、教师培训系统和平台建设，这一系统对全国教师进行分类设置培训平台和培训内容，防止培训的无效化和重复化，提高教师培训的实效性。3、评优、评先系统和平台建设。这是一个非常重要的平台和系统。因为现在全国各级各类教育行政部门的各种评优、评先存在暗箱操作等腐败十分明显，导致许多空壳先进的产生，这严重损害了教师的利益，也对教育发展产生了许多负面影响。所谓的空壳先进指仅有一张先进证书的先进。这样的先进在教育教学核心问题上没在建树，只靠关系等获得荣誉。评先、评优系统的建设将有效防止先进、优秀评选中的不正之风，促进教育的良性发展。4、各类教育成果评选及职称评审的平台和系统建设。大家都知道学术腐败目前还十分的严重，特别是中小学校，抄袭、拼凑论文的现象十分普遍，而且评审中也存在关系成果、金钱成果等名不副实的成果，而因此导致的高职称低能力的怪现象势必助长教育行业的不正之风，也是师德的沦丧，更重要的是，因此成果评选出许多高职低能的教师，无形中增加了国库支付工资的负担，这是对国家利益的无形损害。建设国家和各级各类教育教学成果评管、职称评审系统和平台，改革申报和评选程序和方式，充分发挥教育信息化的强大作用，必将净化教育教学成果评选和职称评审的环境，有效推动教育良性发展。5、娱乐化教育学习平台和系统。这是教育信息化融合之路上必然在面临的一个问题。建议国家基础教育资源网上开办相关的平台， 将各学科学习内容融合进信息化娱乐中，以此不仅丰富学生的课内外生活，还能产生有效的学习辅助效应。总之，教育信息化平台和系统建设的方面还很多，许多平台和系统建设整合为一体，融合中发展，维护教育的利益，贯彻国家教育意志，促进教育信息化的融合