教师个人读书计划(2).doc

教师个人读书计划(2) 教师(2) 世上万物，皆属身外，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远。这便是书。苏霍姆林斯基告诉人们： 要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着。 天下风光在读书。读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。我们无需回走千年，便可穿水泊上梁山，结识英雄好汉。我们无需逾越千里，便可问巴尔扎克，从人间喜剧里听出悲意。我们无需跋山涉水，便可领略到名师大家的风彩。教师 传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。 一、读书目标 在形成积极进取、努力的习惯同时提升自己的理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量和效益。 二、读书要求 （一）泛读与精读相结合。阅读过程中，特别重视教育名着的阅读，清楚、深入地把握教育名着中最主要的思想观点及其理论逻辑，并与其它相关的教育名着进行比较对照，教育理论的发展逻辑，准确、扎实地进行教育专业基础理论学习和研究，获得真正系统的而不是一知半解的知识，并从中悟出精神、形成思想，在理论上正本清源，走向教育理论的源头。除专业性读物外，教师应进一步拓宽阅读领域。无论文科理科教师都应多读哲学、学、社会学、管理学、科学技术史等方面的书籍。 （二）多读教育研究方法类图书。教育研究已不再是专业研究人员或高校学者们的专利。小学教师开展教育研究，不仅能提高教育教学质量，而且有利于教师更新知识、激发创新精神、培养创新能力，以适应时代需求，它已成为教师职业生活的重要组成部分。通过教育研究方法类图书的阅读，可以指导教师从事教育研究，并不断提高研究水平。 （三）做到 读 以致用。对课堂教学具有较强指导作用，操作性强的学科教育理论图书，也应成为教师阅读的重要内容。教师应结合教育和实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的学科教育理论图书。通过这些书籍的阅读，可为教师的教学活动提供崭新的视角，指导教学活动的顺利展开。 （四）对一些重要的书籍做批注、写心得。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出和，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。 三、读书内容 （一）第一个阶段最好先阅读 人生激励类 的书籍。 1.美卡耐基着：快乐的人生 2.美哈伯德着：把信送给加西亚。 3.美约翰逊着：谁动了我的奶酪。 （二）第二个阶段再阅读教育新理念和课程改革类的书籍。 4.苏苏霍姆林斯基着：给教师的建议 5.美加德纳着：多元智能 6.顾明远、孟繁华主编：国际教育新理念 7.叶澜主编： 新基础教育 探索性研究集 8.朱小蔓着：教育的问题与挑战 9.袁振国着：教育新理念 10.朱永新着：新教育之梦 11.郭思乐着：教育走向生本 12.陈桂生主编：到中小学去研究教育 教育行动研究 的尝试 13.陆有铨着：躁动的百年 20世纪的教育历程 14.朱慕菊主编：走进新课程 与课程实施者对话 15.张奠宙主编：教育研究导引 （三）第三个阶段是将自己的 自我超越 的热情和最新形成的 教育信念 付诸 行动 并在行动中反思调整。 17.联合国教科文组织编：学会生存 18.肖川着：教育的理想与信念 19.苏苏霍姆林斯基着：给教师的100条建议 20.周弘着：赏识你的孩子 一个对素质教育的感悟 21.李镇西着：爱心与教育 素质教育探索手记 四、读书具体时间安排： （一）在校工作之余。 （二）每晚点之后。 （三）节假日。 五、我的读书宣