高职院校教学督导工作的几点探讨.doc

高职院校教学督导工作的几点探讨摘要:近10年来,我国高等教育的改革和发展取得了重大进展,同时高职教育的规模也迅速扩大,高校扩招所带来的教学质量问题已经日益引起社会各界的高度重视,建立完善的教学督导机制,使教学督导在高职教学质量监控中发挥更大的作用,已成为各高职院校加强教学质量管理的重要任务和研究课题。关键词:高职教育;督导;教学质量中图分类号:g47 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0121-02这些年,随着高职高专院校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快,全国高职院校的办学规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显出来,学校各种硬件资源不但跟不上,每年专任教师增加的幅度也远远跟不上在校学生人数增加的幅度。另外连年扩招的影响,生源质量也在呈逐年下降的趋势。如何保证和提高现有的教学质量,把教学工作作为学校各项工作的中心地位来落实,已经成为多数高等学校教学工作亟待解决的中心问题。在国内不少高校成立了独立的或者在教务处领导下的教学督导团(或督导组、督导办、督学),用以加强对教学过程的监控,稳定和提高了教学质量,并且有效地遏制了多年扩招后的教学质量滑坡的现象。一、教学督导工作的内涵及作用教学督导作为一种高校内部的督导,从根本上来说是为了全面贯彻国家的教育方针、保证高校教学质量而进行的一种对教学工作的“督”和“导”有针对性的活动,教学督导通过对教学活动全过程及其管理进行监督、检查,从而掌握情况、发现问题,并及时进行分析与指导,象学院主管部门汇报,以求达到保证教学质量稳定教学秩序的目的。二、教学督导组的人员构成普通本科院校注重知识的理论性,而高职教育的目标是培养有创新精神的一线技术工作者,是高技能的应用性人才,有其特殊性。在知识的传授上既不能“左”也不能“右”,由于教学督导工作负有对学校质量进行监控的责任,故学校必须加强督导队伍建设。在教学督导队伍的组成上,应结合高职教育的特点注重在职与返聘退休教师相结合,专职与兼职相结合。因此督导员应由一个团队组成,既包括具有副教授以上职称具有丰富教学经验和威望的教师(包括在职的教师,也包括反聘的退休教师)也应该包括各大厂矿企业具有高级职称的工程人员。同时督导员也要努力学习最新的高职教育教学理念,更要具有开拓创新精神,勤于思考,要善于评价与指导教学与教学管理工作。三、教学督导在高职院校教学管理中的独特地位承担教学督导工作任务的教学督导组一般在主管教学院长直接领导下与教学、教务部门密切联系并且又独立于教务部门之外与教务部门平行的督导、评估、咨询机构,是协助教务部门起监督指导作用的非权力机构,它以“严格教学过程管理,加强教学质量监控与指导,保证教学秩序正常化,推动教学改革,促进教风学风建设,不断提高教学质量”为宗旨,按照“检查督促,总结经验,发现问题,指导改正”的工作思路,依据一定的评价标准,代表校(院)长协助教务部门对教学和教学管理的过程与绩效进行调查研究、质量分析、检查、监督、评价、鉴定,以此为基础对教学工作进行监督与指导,是从根本上提高教学质量,促进教学和教学管理工作科学化、现代化、规范化,推动教学改革不断深化,使教学检查与评价工作具有公正性、客观性和权威性的有效方式与途径。依据实际情况我院建立了“两级督导、三级监控”体系。“两级督导”是指院系两级督导,“三级监控”是指院、系、教研室、三个层次的教学监控体系。通过领导干部听课制度、教育教学督导制度、同行评价、教师评学、学生评教、学生督导信息员制度等确保我院教育教学质量不断提高。学院的教育教学质量监控与督导工作程序见图1:可以说,教学质量要得到保证,教学效益要不断提高,离不开三级教学督导,在扩招新形势下,如果仅仅依靠院级督导,是收不到良好的效果。因此,加强教学督导是强化教学管理的一项重要手段,对提高学院教学质量、办学水平和办学效益具有不可替代的重要作用。四、完善教学督导工作制度完善教学督导工作制度,最主要的是制定和完善科学、合理的听课制度、查看制度、评议制度、信息反馈制度、激励制度等。(一)听课制度教学督导的一种主要方式就是听课。督导员要经常深入教学第一线,到课堂、室验室进行随机听课,了解理论教学和实验教学的实际状况。听课方式可采取选择性听课、对比性听课。同时教学督导员在跟踪随堂听课、指导试讲、指导实践教学的时候,把“督”与“导”结合起来,采取课后面对面地与教师就授课状况进行交流,充分肯定其成绩,实事求是地指出不足,中肯地提出改进意见。(二)查看制度教学督导工作要深入到理论与实验教学的各个环节之中,尤其是期中教学质量检查和期末试卷的评阅监控,要召开师生座谈会,听取教师、学生对教学工作的意见。每学期都应该开展有目标、有重点的检查,同时抽查各种教学文件,及时了解教学进程,全面查看教学情况,且对期末考试试卷的命题、阅卷等进行抽查审阅。(三)评议制度每个学期要召开学生座谈会、教师座谈会,对教师的教学情况要评议,对学生的学习状况要评议,对教学管理也要评议。只有采用评议,利用评议的帮助,才能发挥教学督导的功能,从而起到以评促建、以评促管的作用。督导实践证明,建立校、院(系、部)和学生三级评教机制,采取学生评估与督导员专家评估相结合的办法,既保持教学监督的经常性、群众性,又保持监督的随机性与权威性,使教师的教学活动处于全面而经常的动态监控中,对教师优良教风的形成,对提高教学质量将起良好的保证作用。(四)信息反馈制度教学信息是教学督导的重要基础,教学督导员深入教学第一线督导、巡视、检查、评估、收集整理和分析各类教学信息,建立信息档案,充分利用校园网和学校办公自动化系统,发布督导信息,将信息传递给教学管理部门、各系(部)及学生管理部门,甚至向教师、学生通报,将督导信息公开化,增加督导工作的透明度。可以编辑出版教学督导简报等内部刊物,并通过适当形式及时反馈给教师及学院二级学院(系、部)领导,这实际上在学校领导和教学第一线教师之间架起了一座桥梁,起到联系领导和教师的纽带作用,达到与教师、领导沟通的目的,以便促使教师不断改进教学,行政管理部门及时掌握教学情况,对教学的改革和建设进行正确的决策。(五)激励制度通过开展“优质课教师”、“优秀教师”、“学院教学名师”等评选活动及时推选出优秀教师与优秀班级,同时对少数教学效果差、教学态度不认真的教师提出中肯的批评和建议,对个别存在严重问题的教师提出诊断建议,并安排经验丰富的优秀教师进行重点帮带,以促使教学工作步入良性循环。建立教师教学工作质量评价制度并将评价结果与课时津贴挂钩,实行优质优酬;将评价结果与教师职务评聘结合,实行教学质量一票否决;将评价结果与教师评优相结合,把教学质量优秀作为评选优秀教师的必备条件,这样一来,必将产生更大的激励功能,在教师中自然形成相互学习,你追我赶,积极向上,不断进取的局面。参考文献:1陈利荣.高职院校教育督导工作探索j.职业技术教育,2003,(31).2刘卫明.谈高职教育教学督导j.石油教育,2005,(2).3陈鸿翔.对高职院校教学督导的几点探讨j.武汉交通管理干部学院学报,2003,(6).4李泽民.高校教学督导现状与发展调查报告j.广东教育学院学报,2004,(4).5刘爱莲.高职教育教学督导的探索与实践j.湖南工业职业技术学院学报,2005,(6).6李建壮.高职院校教学督导工作