高小小学习习惯培养工程实施方案2012[1]4,19.doc

管庄学区高碑店中心小学2012年2015年学习习惯培养工程实施方案高碑店中心小学2012年4月管庄学区高碑店中心小学2012年2015年学习习惯培养工程实施方案一、 指导思想 为贯彻落实朝阳区小学生学习习惯培养工程实施方案（2012年2015年）（朝教小【2012】4号）文件精神，执行管庄学区学生学习习惯培养工程实施方案，在我校全面推进学习习惯培养工程。养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径，习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好习惯成就未来，坏习惯毁人一生，为此，我们在全校小学生中培养良好的学习习惯，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提升学生素质，为以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。为使学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去，特制定本实施方案。二、工作目标学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与能力相关的习惯，以及与生理相关的习惯等内容。培养少年儿童良好的学习行 为，使广大学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。 三、基本原则 学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则： 1. 整体性原则 首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。 2.主体性原则 学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。 3.层次性原则 在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。 4.自觉性原则。 习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该是要让学生觉得：这是我盼望的，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生。这样学生才能主动、积极地参与。 5.循序渐进原则 学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。 6.持之以恒原则 学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的三、 工作的思路与方式为了确定好各阶段工作重点，分步骤实施，循序渐进，逐步使本学校学生良好的学习习惯达到持续稳定发展。我校以课题为引领；以课堂实施为主渠道，以展示评优为手段促进学生良好学习习惯养成，达到区级学校培养目标。四、学习习惯培养的重点内容 学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合我校实际，坚持以学生发展为本。根据这一宗旨，确定我校学生学习习惯培养内容如下： （一）倾听习惯 达成目标：一心向学，专心致志，形成良好的意志品质。 内容方式：在学习活动中，学会倾听，积极思考，专心读书，专注操作。 成果表述：学生学习活动中的表现。 （二）记忆习惯 达成目标：掌握记忆方法，提高记忆速度。 内容方式：在一定时间内用恰当的方法记忆课堂上所学的必要的基础知识，如：字、词、句、篇、概念、公式等。 成果表述：课堂检测、记忆比赛等。 （三）质疑习惯 达成目标：善于发现问题，敢于提出问题，逐步提高质疑质量。 内容方式：在课前预习中、课堂学习中、课后回顾中主动发现问题、提出问题、解决问题。 成果表述：学生学习活动中的表现。 （四）写字习惯 达成目标：写字力求正确、规范、美观，并有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。 内容方式：用铅笔、钢笔等书写课内作业，并坚持每天一定数量的写字练习。 成果表述：学生作业本、课外练字本。 （六）表达的习惯 达成目标：学生想说、敢说、爱说、会说，形成较强的应对和表达能力。 内容方式：采取演讲、新闻播报、口语交际等方式，把所见、所闻、所思、所感表达出来。 成果表述：学生交流及活动中的表现。 （五）阅读积累习惯 达成目标：喜欢读书，掌握方法，广泛阅读，注重积累，提升素养。 内容方式：运用朗读、默读、浏览等方式阅读教材及课外读物，并积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 成果表述：读书汇报交流、问卷调查、朗读比赛、积累笔记和日记本等。三、工作机构 为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生学习习惯培养课题研究领导机构。（一）成立领导小组组 长：孙雪梅（校长）副组长：王冬梅（教导主任）组 员： 刘青（德育主任）、杜志（总务主任）殷胜武 苏晶 （科任学科组长）、卢春燕（高段组长）、田凤梅（低段组长）、家长委员会成员（二）明确工作要求（1）组长：全面指导落实此项工作并组织干部教师学习相关文件，提高认识。（2）副组长：做好前期调研和问卷分析，完成计划、实施方案的制定，并具体落实此项工作，对各学科工作进行具体指导。（3）组员：德育主任： 组织教师研读朝阳区小学学习习惯评价标准，并结合实际，设计问卷，做好问卷的调研、分析、做好学生日常学习习惯评价等工作。 总务主任：负责经费支持及活动保障。组长：研究落实本学科、本学段学习习惯的培养目标的具体、可行性计划，并组织相关活动。（家长代表）监督落实情况并提出合理化建议；积极配合学校指导其他家长参与实践研究。四、 具体时间安排第一阶段2012年1月2012年6月1. 加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。校召开“良好习惯培养年”启动会，全面规划我校学生学习习惯培养的发展思路和发展方向。设立学习习惯培养宣传周，通过业务学习、班会、宣传专刊、校园广播等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性和紧迫性，认识到良好的学习习惯的培养是社会发展的迫切要求，是学生健康成长的有效手段，是现代学校教育发展的必然要求。2.制定学校习惯培养（20122015）方案和制定培养目标体系。召开全体教师会，解读学校习惯培养方案。以此作为对学科教研组制定落实学科学段习惯培养方案的具体要求。3. 组织教师学习区、学区相关文件及资料的基础，围绕学习习惯内容体系，教师制定学科和学段的培养方案和目标体系。4. 组织教师积极申报研究学习习惯小课题，指导和引导教师、家长参加课题研究。5. 以学科习惯培养为主题，组织开展常态课堂教学习惯培养的研究活动，推进学科习惯的培养。6. 迎接学区、区级对六年级学生学习习惯的试评工作，撰写测评诊断的分析报告，发现问题，及时改进。第二阶段2012年9月2013年6月1. 针对区、学区关于“小学学习习惯培养工作方案”的指导意见、方案，根据调研和进展情况修改、完善小学生学习习惯培养工作方案，准备迎接检查。2.组织教研组积极根据上一届六年级学生学习习惯的试评工作后的测评诊断分析报告，修改交流本年度习惯培养方案和计划。3.以“让星光洒满校园”为主题，组织开展家校评价，通过互相听课、研讨，增强教师的习惯培养培养意识，进一步研究学习习惯培养的方法策略。4.组织骨干教师参加习惯培养教学课例的评选活动。推优参家学区的“东方杯”优秀课例展示活动，引领教师提高小学生学习习惯培养指导能力。 5.召开中期总结会即学生学习习惯阶段研讨会，总结梳理小学生学习习惯培养特色经验，物化成果。6.阶段性表彰活动。附：本阶段的重点培养内容和培养目标学会倾听的习惯A、重点实施年段：三六年级B、学生训练指要：1、上课要集中注意力，不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。2、专心听老师讲课，听同学发言，要听清老师或同学说的每一句话，弄懂每句话的意思；3、学会如何倾听，注视发言人，对他人意见自然地给予回应（如点头示意或给予赞许的目光）。4、尊重发言人，耐心听老师或同学讲话，不随便插嘴，要等别人说完话，才发表自己的意见；5、细心听，当别人的发言有错时，要能找出问题，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新的想法；6、虚心听老师、同学对自己的评价，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；7、用心听，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。（二）良好表达的习惯A、重点实施年段：三六年级B、学生训练指要：1、上课专心听讲，认真思考，积极发言。2、明确学习目的，增强学习责任感，能激励自己和他人不断战胜学习过程中的困难。3、善于发现，多问“为什么”，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。4、课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。5、勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。6、发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。7、与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。研究策略：（一）、学会倾听习惯的培养策略1、教师在课堂上，随时提醒孩子注意倾听老师讲课；2、创设氛围，每个问题的设计都要给孩子们提出倾听的目标，让孩子们在听中发现问题，激发思维火花；3、用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，加强小组成员的提醒和监督；4、教师示范，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价。5、注重“听”的能力培养。（1）、教师要结合各科教学对学生进行“听问”训练、“听写”训练、“听后纠错”训练、“听后复述”训练、设计“听记游戏”等多方面内容，培养学生的倾听能力。（2）、要求学生把当天的所见、所闻讲给家长听，同时让他们在家里有目的地收看电视节目，到校后复述给同学听，或开展讲述“一句话新闻”活动。 （二）、良好表达习惯的培养策略1、教师要尊重每一个学生，营造民主、和谐的学习氛围，鼓励学生敢想、敢问，让学生在课堂上能够自由地呼吸，为培养问题意识奠定基础。2、要创设丰富的问题情境，使学生“多思”“爱问”“善辩”。3、教会学生质疑的方法：（1）、自学中质疑。按“学会学习中的内容进行自主学习，每课至少提出一个你觉得最有意思或是最关键的问题。（2）、审题中质疑。（3）、在课中质疑。在课中质疑包括：从词、句等语言运用上质疑，从标点符号运用上质疑，从文章的内容上质疑，从课文矛盾处质疑培养发现问题的能力。（4）、在课后质疑。在学生理解课文的基础上，教师鼓励学生对课文内容进行再创造，让他们带着自己的知识和经验、兴致和需求、思考和灵感参与课堂活动。4、鼓励学生在学习过程中不惟书、不惟师，敢于向教材、向教师挑战，提出自己独特的问题，发表自己独特的见解。5、教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。6、建立学生交流与互动的平台，积极鼓励共同进步。7、要善于发现每个人进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。要常作纵向比较，关注每一个学生的进步和发展。8、鼓励学生多交流，采用小组交流、全班交流等方式培养学生表达能力。9、采用多种激励和评价方式促进学生相互交流、相互学习、相互提高。第三阶段2013年9月2014年6月1.组织教师继续学习学区、区级有关“习惯培养”方面的文件，学习书刊杂志上的关于“习惯培养”的经验材料，做好笔记，撰写心得体会。2.组织各教研组制定交流本年度的“学科学习习惯培养计划”，引领教师依据“计划”深入开展习惯培养的研究，为总结经验做好铺垫。3.继续以“让星光洒满校园”为主题，组织开展教研组研究展示课活动，通过互相听课、研讨，提升教师对学习习惯培养的方法策略的研究能力。4.积极参加小教研组织的评估小学生学习习惯培养效果的评价，专业机构提供数据及分析报告；组织召开校级课题研究中期推进交流会。5收集本校教师关于小学生学习习惯培养教学案例、教学论文，教学课例等