《优美的汉字》教学设计教案与教学反思.doc

优美的汉字教学设计教案与教学反思优美的汉字教学设计教学目标1知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。2能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。3情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。教学重点1通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。2探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。教学难点1如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。2如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。教学方法1直观图片展示2现象梳理与问题引导相结合学法指导1现象梳理法：找出共性，发现规律2比较联想法：发现差异，把握特点3逆推思维法：逆推规律，指导应用教学准备1布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法2ppt课件教学安排1课时教学过程一、导入：美的评价“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗” 印度前总理尼赫鲁这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。二、溯源：创造美1“美”字的起源与演变（图片展示） 甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物 发展变化：甲骨文金文篆文隶书2“马”字的起源与演变（图片展示） 甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马发展变化：甲骨文金文篆文隶书3探知汉字起源，总结汉字演变规律让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美4小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。三、解字：构造妙、内涵美（一）解构造1展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（具体见ppt）2请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。3引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。4小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。（二）由构造解内涵1引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買、賣）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。2引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟）和“崇”字的比较探究发现：形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。3探究“我”（假借字）“國（国）”、“公”“颂”两组汉字这两组汉字同样说明了汉字形旁相同，意义相关。“戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明了一条人类历史永远的定理。背私即公，多私乃公；为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。4总结探究发现： 形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。 汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。5板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的姓是女字旁”等。5小结：通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。四、拓展：艺术美1书法艺术2交流艺术传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自诗经，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包）3小结：书法艺术，视之赏心悦目，书之怡情养性，值得追求。交流有技巧，则含蓄委婉，能给生活增添许多的趣味，能展现一个人的修养与智慧。五、认写：美中不足（学习应用现状）1听写：沧桑、松弛、涣散2找错别字： 沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）针贬时弊（砭） 脍灸人口（炙） 高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）3分析写错汉字的原因 忽略结构，不讲方法解决办法：据义推形 不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄六、发现：前景美1 shi shi shi shi 诗 狮 虱 尸 （可想象的有形文字）2 A B （阅读效率高的方块文字）3 牛 公牛 母牛 小牛 牛奶（最俭省的词构文字）Ox bull cow calf milk4目前汉字键盘输入速度远超拉丁文字；音节少，在未来可能的声控计算机尤有可为。5小结：事实证明曾有的“废除汉字”论调是错误的，这么多年过去了，汉字不但没有消亡，反而在新的历史时期表现出了更强的活力更大的优势，我们完全有理由相信我们的汉字一定会有一个更加美好的发展前景。七、总结：美好愿望1守住“字”的家园 “字”：我们的精神家园，汉民族存在的根据，不可割断的文化血脉；“字”：凝固的语言，可识可传，可探知历史，可汲取前人智慧，可传承泽被后代2用好“字”的利器尼赫鲁的赞美，不只是因为汉字的诗画美；世界已兴起了学习汉语的潮流，也不只是因为中国的再度崛起，是汉字本身博大精深的文化内涵美征服了他们。今天乃至未来，它更可能是开创新世界的利器，值得我们去研究和开发。八、作业 三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。附加资料：1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。” 优美的汉字教学反思一、教学设想新课标要求 “不仅是掌握语言文字文学等方面的基础知识，还要形成对祖国语言文字的感情，正确理解和运用祖国语言文字的意识”。时下中小学生对汉字的实际识写情况不容乐观，对语文学科学习的热情也颇为寡淡。德国著名教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这才是教学的本质。基于以上三个因素，这节课我试图借助对汉字知识的梳理以及对汉字文化的探究来加深学生对汉字的认识，唤起学生对汉字的兴趣与热爱。 但考虑到学生本来就对语文缺乏兴趣，若一味梳理汉字知识与规律的话恐怕吃力不讨好，于是我决定换一个学生可能会感兴趣的角度切入课堂，便将目标定位在探究汉字的“美”上。又因为汉字的符号美及工具性已然众所周知，但汉字本身的文化美却一直为大多数人所忽略，所以，在梳理汉字诸“美”之时，则又把重点定在汉字最本质的美文化内涵美上。二、目标设置 梳理汉字知识；探究汉字规律；探究汉字文化美；激发对汉字的兴趣 设想中将探究汉字文化美、激发对汉字的感情与兴趣确定为切入点，也是本课的主要目标。但知识的梳理获得与规律的探究发现是教学的最终目的，如果这两个目标落空，则再精彩的教学过程也归于无效；但这两个目标的有效实现，又得有一个重要的前提兴趣，没有兴趣则事倍功半。所以，这一个设计便同时涉及以上四个目标，是知识梳理、总结规律和探究文化、激发兴趣的的同时推进。我认为这四者之间是相互促动的关系，通过知识梳理可以发现规律并同时探知文化，探知了文化则能够激发兴趣；兴趣被激发起来必会推动学生对文化美的探求，而欲求探究汉字文化又得借助规律的逆推回到知识现象的梳理。三、方法运用 或用直观形象的文字图画，激趣的同时可以使学生初步感受到其中规律性的东西；或用追问悬疑的方式引导思考，让学生逐步发现汉字字形后面别有洞天，奥妙无穷，从而产生探究汉字的内驱力。用猜谜等趣味方式梳理知识总结规律，避免直接讲授的枯燥，还可以有效消解学生对学习的抵触情绪，课堂可以让学生感觉轻松、快乐，又能有实实在在的收获。四、教学流程 1导入：美的评价。用一个外国人对汉字的美的评价激起学生对汉字“美”的兴趣。 2起源与演变：创造美。通过直观画面展示“美”“马”的演变过程，理解汉字起源美及其演变规律。再通过 “为什么古人只用羊角或羽毛美化自己”等追问帮助学生初步发现汉字背后别有天地。 3构成与内涵：构造妙、文化美。用图迷字谜的方式带动汉字构字法的梳理，感受古人造字之妙，并获得汉字象形表意的特点与规律。再由获得的规律探究四组字形相关的汉字，既强化规律方法又探究发现汉字文化内涵美。 4艺术美。汉字文化美的拓展，让学生明白汉字文化离我们自身生活之近，对自身修养之重要。 5练习。帮助学生发现自身不足，并深入分析产生汉字识写问题的原因。引导学生发现方法问题可以从前面已总结得出的汉字规律逆推解决；态度、认识问题则让学生从三组中英文特点的对比中扭转偏见。重申汉字的独特魅力与其不可比肩的优越性，发现汉字的前景美，再次呼唤学生对汉字的感情与重视。 6总结：展示一个金文“字”。说文解字，再一次强调汉字的独特性与重要性，唤起学生对汉字的自豪感与珍惜之情。 7布置练习。分小组，在课下探究不同偏旁的汉字，并将研究成果交流分享。最后一次鼓励学生：他们如果能够按照我的要求去做，那么无需插羊角和羽毛也会美丽起来，因为腹有“文化”气自华！五、教学反思 对学生兴趣的调动基本上达到目标，学生反应热情主动，也能在我的引导下自己总结出一些规律性的东西来。不足之处：缺乏教学机智。字谜两道题选择不够恰当，其实课前已经发现，但我因觉得时间不够便不加以修改，当课堂实施到该处时又没有组织好教学语言帮助学生正确理解我在该处的要求，造成了学生的不解与无所适从。课堂功利心强。一心希望课堂流畅准时，表现急躁，有几个地方没有给学生足够的时间思考，也没有关照到每一个希望得到发言机会的学生，违反了“引导”“激励”“鼓舞”的教学初衷。教学语言不够准确干净。辅助理解的随时板书做得不够。总之，这一节课下来，有很多收获也有不少教训，明白了自己需要努力的地方还有很多，需要钻研的路还有很长。【教学目标】、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。【教学重点和难点】欣赏汉字的音美、形美和意美。【课时安排】课时。【思路和方法】学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。【教学过程】一、导入课题放歌曲中国娃。“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。二、走近汉字、听汉字的音美：播放诗歌念奴娇赤壁怀古、雨霖铃。思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。、看汉字的形美：展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）。思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？、味汉字的意美：欣赏汉字日、月、山：教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。研讨（学生指出自己所找出的汉字的意义）：劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的。）是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事：坡滑鸠王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么水之骨曰滑，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道鸠为什么是九和鸟组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”诗经。上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。我来品一字：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？“闹