六年级数学试卷分析.doc

2013年春期六年级数学期终试卷分析一、总体情况 本次期终考试成绩，100分的同学6人，90分-99.5的学生28人，80-89.5的学生20人，70-79.5的学生9人-60-69.5的学生7人，60以下的5人 。总平均 84 ，优秀率 72% ，及格率 94 。二、试题特点这次小学六年级数学检测试题，依据数学课程标准精神，紧扣教材内容，较好地体现了数学新课程理念。结合学生实际，面向全体学生，检测试题覆盖知识面大，特别是对新教材新增加的知识概念，如中位数、众数、负数、可能性、打折、位置与方向、观察物体等进行了考查，注重基础知识，重视应用能力，难易适度，题量适当。试题内容比较丰富，注意联系学生生活实际，有答案不唯一的开放性试题，有检测学生动手操作能力的试题，还有联系生活实际解决问题的试题。试题内容编排图文结合，生动活泼。试题体现基础性、实践性、开放性、时代性的特点，对进一步实施新课程改革，将起到积极的导向作用。三、答题情况及存在问题 1、计算题（30分）这部分试题包括口算、求未知数X、简便方法计算、递等式计算、列式计算等内容。从答题情况看，大部分学生计算准确率较高，能比较熟练地口算，能正确地运用运算定律进行简算，能运用等式的基本性质和比例的基本性质求出未知数X的值，对四则运算的算理、混合运算的顺序也掌握得比较好。但也还存在以下一些问题：算理不清。如有的学生将11/54/5错算为1；将3X=2错算为X=1.5等。究其原因，是学生对算理理解不深透所致。基本口算不熟练。如有的学生将3/2+12/3错算为1,将16.511错算成15。无法根据等式性质解方程。有的学生在解答3X1/5=1.8时，将方程变式为3X=1.6，导致解答失误。运算法则掌握不牢固。如个别学生对9.05X2失误大，错误多。感知粗略，思维不精细。如有的学生乘除不分，把754501825错算成先算1825的。所有这些问题，反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算定律还未理解和掌握，缺乏良好的学习心理等现象。2、概念题（35分）这部分试题包括填空、判断和选择题三部分，主要考查学生对小学阶段数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。（1）填空题（20分）。从答题情况看，大部分学生对数学基本概念、基础知识还是掌握得比较好，而且也能够运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有：思维不精细，遗忘快。如将1代表80千米写成1:800000，而少写一个0。计量单位之间的换算差错多。如有的学生错算630立方分米=63立方分米；错算2.7小时=2小时7分钟。究其原因，一是计量单位之间的关系不清楚，二是计量之间的进率不熟悉。概念意义理解不透彻。第4题（ ）的面积大，（ ）的面积小”是由于学生对梯形、三角形、和平行四边形面积公式不清而出错失分，反映了学生对数学概念理解不透彻。数学推理能力弱。对于填空题第7题，部分学生无法根据“同底等高的圆柱和圆锥面积关系，正确计算失分。数学应用意识薄弱。第9题的“统计与概率，出错的原因可能是没有找准规律而失分。所有这些问题，反映了一些学生对一些数学概念理解不透、不深刻，灵活运用所学知识解决问题的能力不高等现象。（2）判断题（5分）。本题主要涉及对比、正负数大小比较、百分数的意义、正方体的知识和概率问题。做的比较好。（3）选择题（10分）。这里主要涉及正方体的表面积、三角形的内角和180度、公因数、正反比例及百分数等知识，从答卷中可以看出，学生对数学基本概念掌握得较好，但仍存在以下主要问题有：有的学生观察不精细，缺乏认真的学习品质，出现了“把成活99棵，死亡11棵，成活率选成百分之99，纯属意判，没有认真计算。有的学生没有认真读题，而把三角形不可能是（ ）选成了可能是的答案，导致第2题的可能性判断失误。3、操作实践题（6分）这部分试题包括比例尺的应用、位置与方向、直角三角形等内容。从答题情况看，这部分内容的得分率比较高，大部分学生对以上数学概念掌握得比较好，能够运用所学知识，通过实践操作解决问题。这部分内容存在的主要问题有：有的学生未能按要求画图及测量误差较大。有的学生不能根据图示进行测量推算，正确求出比例尺。这些问题，反映了部分学生的空间观念有待加强培养，学生的动手操作能力欠缺所致。4、解决问题（35分）解决问题这部分得分率较高，大部分学生基本上考出了较高的水平。但也有两个题目出错也不少，比如第一小题正确的算式是（36513）4，而一些学生算成了先加后除，反应出数量关系不熟练。再者第5小题30比25增加百分之几，差生就做不成，第3问，他这几年体重平均增加几千克，则考验学生是否能读清题意，正确的是124=3，错误的是125=2.4.还有最后一题的第2问，一些审题不清或概念模糊的学生则把圆柱的高20加入了计算造成一些错误。四、整改措施 1、遵循学生认知规律，切实加强数学概念教学小学数学中的性质、法则、公式、数量关系等概念是学生进一步学习的基础，必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出，还有一些学生的其本的数学基础知识掌握得不够扎实，知识缺漏比较多。因此，在教学中，教师要遵循学生的认知规律，遵循儿童特有的认识规律，根据“动手操作，初步感知借助想象，建立表象观察比较，抽象概念多样运用，深化概念”的认知序，重视学生获取知识的思维过程，切实加强基础知识教学。对于一些容易混淆的概念或法则，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系，进而梳理、形成概念网络结构，促进数学概念系统化。2、加强计算教学，提高计算能力从这次质检试卷分析，还有一些学生在计算上出现差错，主要原因是口算不熟练，算理不明确，算法未掌握。因此，教师必须加强计算教学与训练，在教学中，要注意以下几点：一在倡导算法多样化的同时，要注意通过直观演示、动手实践、教师提问等方式，引导学生理解基本算理，做到重点突出，每课一得，人人过关。二要注意口算、估算和笔算相结合，切实三者的有机整合。三要注意口算训练经常化，训练形式多样化，力求用活泼的形式激发学生主动参与口算训练，切实提高学生的口算能力。四、对于特殊数值的口算，要让学生达到熟练甚至脱口而出的程度，以提高学生的计算能力。3教给学习方法，提高解决问题的能力这次质检中，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会处理有关信息。因此，教师在教学中应注意如下几个问题：重新审视解决问题教学。新教材将传统应用题分散于计算教学中，旨在打破传统应用题教学的机械化模式化教学，但并非意味着可以忽略解决问题教学。教学中，仅让学生会解答是不够的，要重视引导学生参与过信息的组合、筛选，培养学生选择信息的能力；要强化数学思维过程教学，促进学生对数学模型的建构；要通过精心设置富有挑战性数学问题，培养数学思维的深刻性。教给学生思考方法。数学教学都要有意识地让学生在掌握知识的同时，汲取传统教学的精华，借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法，培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力，将知识学活，达到举一反三。注意多样化呈现信息的解读。解决问题素材的呈现形式应多样化，除文字题外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题，以培养学生思维的灵活性。要重视引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，提高解决问题的能力。重视联系生活实际教学。引导学生跳出数学学数学，注意从生活的角度思考数学，学有用的数学，有价值的数学，以培养学生的实践能力。5关爱学困生，提高教学质量这次六年级数学质量检测，一些学生也就是学困生成绩比较差。针对这种现象，我们要进行一些反思，总结经验与不足，找到解决问题的途径与策略。一要关爱后进生，从思想、情感入手，让学生爱学数学。二要从低年级入手，教师加强责任意识，切实抓好单元过关，不落后每一位学生，让学生过好年级关。三要注意因材施教，做到分类明标、分层施教、分级练习、分类评价，切实让每一层面学生特别是后进生，看到自己的成功，树立学好数学的信心。四要注意良好学习习惯的培养。从非智力因素入手，培养学生的数学素养，提高学生的数学能力，逐步使他们达到基本的学习要求。五、今后教学措施注意下几点：(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进