课程纲要6p.doc

课程纲要撰写人：一、课程内容（一）课本基本内容概括：1按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇。2口语交际、习作各7次。3“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。4生字：会认200个，会写150个。5“词语盘点”列出的词语：读读写写176个，读读记记154个。6本册教材继续以专题组织单元，共八组。（二）单元主题及大致课时安排单元课时安排第一组“走进西部”1113课时第二组“永远的童年”1214课时第三组“语言的艺术”1113课时第四组“他们让我感动”1114课时第五组“中国古典名著之旅”1214课时第六组“走进信息世界”1214课时第七组“作家笔下的人”1012课时第八组“异域风情”1213课时二、课程目标（一）识字写字1培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独立读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；认字200个，只要求读准字音，不要求会写。2. 写字上要求能用钢笔书写楷书，干净整齐，并有一定的书写速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（二）阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。6.扩展阅读面，根据需要搜集信息，拓展课外阅读的，本学期课外阅读不少于20万字。（三）写作与表达1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能正确分段和正确使用常用的标点。课内习作8次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。2、能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，做简单的发言；表达意思清楚、有条理，语气、语调适当；尊重、理解对方。3、学会搜集和处理信息，查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，并能组织讨论、演讲。（四）口语交际：1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。（五）综合性学习：1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。三、课程实施（一）课程资源的开发1根据学生学习的条件，利用工具书、报刊、电影、电视、演讲会、图书馆、网络等，进行课堂教学资源和课外学习资源的有效结合，拓宽语文学习和运用的领域。2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。3捕捉日常生活话题，如学习“语言的艺术”这一单元，可让学生留心搜集生活中的妙言妙语；挖掘古典书籍的丰富内涵，如学习第五组和第七组课文，就可拓展阅读三国演义、水浒传、西游记、红楼梦等名篇佳作；关注国内外的最重要事件。4争取家长、学校、社会的支持，开展有效的活动让学生学以致用。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”。2.敢于放手，凸现自主学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究。如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以读促悟。本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练。教学中要给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、寓教于乐，注重运用古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些适合的语文活动，如朗读比赛等，增强学生学习的兴趣。四、课程评价（一）关于课程五大目标的评价1、识字写字生字表中共有150个生字要求会写。会读课后生字表中的200个生字（1）书法竞赛；（2）随堂练习；（3）通过单元、期中、期末测试进行检测。本册要求读读写写、读读记记的词语，小组合作完成。课堂随机提问演板，优秀者（字形正确，字迹工整优美）记下名字，累计十次奖励育人笔5元。2、阅读。（1）朗读。小组朗读竞赛。（2）默读。默读的速度。（3）精读。教师评价、小组互评的方式。（4）古诗文阅读。师生共同评价，特别关注成绩不太理想的同学。每周评出阅读小明星，上讲台当小老师，给大家讲解阅读方法，分享阅读心得。3、口语交际和综合性学习（1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。（2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。（3）师生互评相结合。充分利用课前一分钟演讲时间，让同学大胆、清晰表达自己观点，提醒注意舞台基本礼仪，包括演讲前的自我介绍，演讲声音要洪亮，肢体动作，结束语等。4、写作（1）主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁。（2）是否能与他人相互评价修改。（3）能否用一些关联词及一些常用的四字词语；每周找出范文3篇，摘抄贴至墙壁供同学学习（二）重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。（三）评价主体多元性注重日常评价与阶段评价结合，注重教师、学生、学生家长多方评价结合。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。（四）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。（五）关注