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在应用中，激发学习兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.从一毕业区教研室刘主任就告诉我们“一定让学生喜欢学数学”。这些都说明了浓厚的学习兴趣的重要性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.大多数老师把目光停留在了新授课中，而复习课就成了薄弱环节。复习课是课堂教学的重要课型之一，在教学中占有重要的地位。复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高。如何在复习课中如何激发学生的学习兴趣呢？复习不仅是梳理，进行1+1的简单做题，更要对知识进行有效的提升。我认为在复习课中创设有价值的问题情境，体现应用性，才能让复习课不再有“蛋炒饭”的感觉，学生才有有兴趣学习。我在教学六年级下册圆柱和圆锥的整理时,是这样做的：上课时拿出一块圆柱形木块，问学生：仔细观察木状，结合已学圆柱与圆锥的知识，展开想象的翅膀，你能做些什么?看谁的问题最有创意！（一）、“刷”出表面积相关知识 学生一:我会刷师:刷什么?学生:表面积师：给圆住干什么的时候需要求表面积？（刷，涂）师：刷油漆的时候，你准备怎么刷？它的表面积是多少？师：刚才是全都刷了，还可以怎样？生1：只有一个底面生2：只刷一个侧面师追问：凭什么只刷一个侧面？（当柱子滚动一圈）师：生活中还有什么地方只求侧面的面积？（饮料包装标签，）教师给出数据学生计算。（二）、“切”出新的表面，求增多的表面积学生二:还能切师追问;怎么切？学生：横切。师：把圆柱横切成几段，表面积增加了多少？师：按照上面的数据，试计算横切后增加的表面积师：还可以怎样切？生：沿着直径切师：沿着直径切后，圆柱的截面是什么图形？生：长方形师：已知这个长方形的长和宽，能否求出圆柱的侧面积？学生讨论后得出：长方形的长时圆柱的高，长方形的宽是圆柱底面圆的直径，圆柱的侧面积是底面周长乘高，所以求底面周长只需直径乘（圆周率）就可以了，所以圆柱的侧面积就是长乘宽乘。师：也就是说，圆柱的侧面积是沿直径切的长方形面积的多少倍？生：倍。（三）、“削”出圆锥，用圆柱与对应圆锥的关系削成最大的圆锥体， 师：怎么削才算是最大呢？为什么呢？ 学生三：还可以削。其他学生回答，可以削成圆锥。师追问：怎么削？学生回答：削掉圆柱的三分之二。师追问：剩下的是圆柱的几分之几？削掉的是剩下的几倍？教师接着给出有代表性的数据。直径=15厘米，高是20厘米让学生列式计算列式后，为什么要乘3分之1，怎么是3分之1呢？（回忆当初公式推导过程的实验）师：我来提个问题：削成底面积相等，高是10厘米的圆锥，能削几个，为什么？三个什么样的小圆柱？ 本节课利用一个圆柱体木块提出不同的数学问题，让学生充分发挥想象与联想。得出不同的结论，这样可让学生在探索不同的答案中，体验数学、
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