音乐课大海的歌.doc

课题：第七课大海的歌 一、设计理念 课标中提出：以音乐审美为核心的基础理念，应贯穿音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。一年级的学生好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去体验、感悟、去发现音乐的美。本课的歌词、表演、欣赏等“教学元素”中，蕴涵了丰富的音乐实践与音乐创作的“教学原子”。教师意在充分挖掘教材的内蕴，通过情境创设、歌曲演唱、律动表 演等多种交互形式为学生提供探究、合作、体验的机会，让学生学会歌曲海，并让学生在歌声中感受大海的美，并产生向往之情。二、教学目标1、通过学唱海感受歌曲优美、抒情的情绪，能用整齐、明亮的声音来表现歌曲。2、能随音乐的节奏、旋律的起伏进行简单的律动表演。3、能专注的聆听表现“海”主题的音乐，能体会音乐中“海”情绪的不同，能与同伴共同合作表现。三、教学重点、难点 重点：把握歌曲的节奏与韵律，激发学生用优美、抒情的情绪演唱歌曲。四、教学准备1、学生的画、海螺、贝壳、彩色纸等2、多媒体课件五、教学过程第一乐章 听 海1、闭着眼睛后拉前衣服跟着老师进教室。绕教室一周（音乐小白船）2、导入：小朋友，今天老师要带大家去一个地方，想知道是哪里么？请你闭上眼睛仔细听一听？我们来到了什么地方？（入座）你能把听到的海浪声用动作表现出来么？3、生回答4、师：让我们一起来学做可爱的小浪花。（歌曲的伴奏音乐）创设第一个音乐情境，通过初步聆听乐曲，表演各种海浪。这样既引发了学生的兴趣，又在不知不觉中熟悉旋律。 5、师：这么多浪花一下子把我们涌到了沙滩上，你们在沙滩上发现了什么呀？找一找。（海螺、贝壳等）这些漂亮的贝壳就是大海送给我们的礼物。让我们一起到海滩上去捡海螺吧！（赶海的小姑娘的音乐）创设第二个音乐情境，一是为最后的创编做一个铺设，二是让学生在二拍子的节奏中进行律动，再一次激发他们对海的兴趣。6、学生跟着歌曲节拍表演动作。7、复听音乐，欣赏图片海螺们很欢迎大家的到来，邀请我们去看看它的家。我们马上去瞧一瞧8、完整的聆听歌曲师：用你自己喜欢的方式去亲自感受一下大海的美丽。（学生安静地坐着聆听歌曲）第二乐章 唱 海1、范唱 师：听到如此美的歌声，老师也忍不住想唱一唱。不过我一个人唱有些孤单，想请你们用海浪声给我伴奏。我们先来试一试。（教师唱两遍，第一遍学生用“哗”伴奏，第二遍学生用动作伴奏） 用多种形式来熟悉歌曲的旋律、歌词，也通过师生间的一种平等交流互动，增进情感的交流，体验师生合作的快乐。 2、朗读歌词。这么好听的歌，让我们赶紧来学一下，先来读歌词。一遍以后纠正错误。3、让我们用小海螺LU的声音来哼唱旋律。4、学唱歌词。5、再唱一遍，老师的声音弱一些，学生的声音强一些。6、师：我要请你们帮个忙，听一下老师唱第一遍和第二遍的声音有什么不同。你喜欢哪一种？（平直的与连贯起伏声音的比较）7、师：“海螺们可喜欢你们了，让我们陪着它们躺在大海的怀抱里一起唱一唱这首摇篮曲吧”用柔和、抒情的声音演唱歌曲。8、加动作表演唱。拿起你的小浪花我们坐船出海去唱一唱。（根据学生的学习梯度进行调整。）师：“浪宝宝跟我们小朋友一样，可喜欢海妈妈的歌声了，它们陶醉在海妈妈的歌声里，都轻轻的摇动着自己的身子，让我们也一起来试试吧。”（指导学生随着音乐摇动身体来感受海的韵律）师：“浪宝宝越唱越想跳舞，让我们随着海妈妈的歌声一起掀起姿态各异的浪花吧！”（指导学生随着音乐用不同的动作来表现海）第三乐章 戏 海1、师：歌曲当中的海是美丽的、平静的，可大海永远都这么平静吗？我们来听听这段音乐，大海发生了什么变化？（欣赏海上风暴片段,中途暂停）2、师：你感觉到了什么？为什么感到害怕？3、师：是啊，海上起了风暴。我们的小船遇到危险了。怎么办？让我们齐心合力一起来战胜风暴，请一位学生“船长”坐船头。4、继续听海上风暴音乐片断5、小朋友可真厉害，刚才你们表现的曲子是挪威的一首著名的曲子海上风暴，它表现的正是刚才小朋友们所表现的内容，让我们再一起来体验一遍。（如果有时间）小结：海螺非常的感谢你们，因为你们的音乐给它带来了快乐。希望我们和它永远是好朋友。让我们共同来爱护大海，保护海洋生物，让我们的大海变的更美丽。（音乐学生做各种动作出教室。）想法说课： 蔚蓝的天空下是广阔无垠的大海，海浪一层一层地冲击着沙滩，发出和谐动人的声音。海滩上贝壳在睡觉，螃蟹噜噜噜地唱着歌。在远处，小朋友在沙地上留下一个个小脚丫，欢闹声时高时低这一切，构成了一曲悦耳的“大海的歌”，这是我教学的内容和试图传达出的意境。一、 让学生在“享受”中学习 法国思想家卢梭认为儿童是最接近艺术的，他们的感觉比理智更强大。因此，为儿童创设优美的情境，调动其多种感官，是带给学生学习的“享受”，是一种“艺术化”的教学。一分钟的组织教学是与学生情感交流和沟通的最佳时机，它可以拉近师生之间的距离，彼此达到心照不宣的默契，进教室的音乐，我用的是儿歌小白船，学生随老师进教室，自由组合，师生一起游戏。本环节是这节课的铺垫。学生坐在打扮得如海边一样美的教室里，自由地在教室里走动、捡拾，极大地激发了学生学习的兴趣，发挥了主体创造精神，享受了学习过程中无穷无尽的趣味，在整个教学过程中，我始终注重发挥儿童艺术的天性，使学生不觉在“学习”，只觉在美好的殿室里“嬉戏”。背景音乐的选择也是经过认真思考的，尽可能营造出一种美好的环境，使孩子们学得富有乐趣。二、 让学生在“创造”中学习 “曲已尽而意未穷”，歌曲学完了还可以进行创编，使学生创造的天性得以展露。学生的创作热情顿时被唤醒，为了让小朋友们不同的选择都得到满足，创编过程中，安排了分层学习建议：1、一起为歌曲配上动作。2、为歌曲加上不同的动作并表演。3、边表演边唱还可以加上动作为歌曲伴奏，这一安排不仅使不同学习能力的小朋友都能找到适合自己的学习层面。学生对歌曲的演唱得到进一步巩固，创造精神得到培养，学习兴趣更为浓厚，教师意味深长的举措可谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”音乐这一艺术形式与儿童体内固有的“艺术天赋”得以共鸣。三、 让学生在“主动”中学习 新的课程标准告诉我们，新颖的课堂师生关系应是民主的、自由的，教师不是包打天下的传输者，而是组织者、参与者，应当把主动权交还给学生。音乐教育应当追求一种无权威的学习机制，教师充分利用学生资源，使学