笛声-教学设计.doc

34 笛声金山区廊下小学：陶琴 教学目标：1 自主认识课文中的生字：刨 、慕、晖、啭、啁、啾、逆；理解并积累词语：嘹亮，悠扬，激越，渴慕，啼啭，喧噪、啁啾，茫然，若有所失，莫逆之交；积累描写“傍晚”的词句。积累描写笛声优美的句子。2 能抓住主要人物，概括课文，梳理文章脉络，知晓“首尾呼应”的写法。3 能正确，流利地朗读课文，能通读自己的朗读将笛声之美之奇表现出来；在朗读中感受聂耳对音乐的热爱，在朗读中感受笛声之美。 4 能结合课文再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景。在说话中感受，体悟“莫逆之交”。教学重难点：1 描写笛声句子的理解与朗读指导2 体悟“莫逆之交”，再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景。教学过程：一 ） 聆听笛声，初谈感受，激趣导入1 板书课题：34 笛声2 齐读课题3 简介笛子： 笛子是中国传统音乐中最常用的横吹木管乐器之一。主要有竹笛，玉笛，和石笛。其中，竹笛的声音效果最好。4 下面让我们来欣赏一下笛声，听完以后，说说你的感受。5 是啊，笛声是那么的清脆，美妙，悦耳动听。那么今天的这篇课文，围绕笛声，又会告诉我们一件什么事情呢？请生自己打开课本，自由朗读，完成这些学习小菜单。 二）整体感知课文，概括课文，了解文章脉络，知晓“首尾呼应”的写法1 生自由朗读课文，完成学习小菜单。出示： 1） 发现第一节和第二节有什么区别 2）文中的主要人物有谁？3）课文中主要讲了一件什么事情呢？2 解决问题 1）齐读第一节和最后一节：这种首尾写法一样，相互照应的写法，在文学上就叫做-首尾呼应。使文章有种浑然一体的感觉。 2）再来想想，这两句有什么区别吗？你读出来了吗？（第一节的笛声是老木匠吹出来的笛声，而最后一节是聂守信吹出来的笛声。 板书：老木匠 涅守信 ）3）了解聂守信：齐读注释 4）其实，这两个人物也是文中的主要人物，此刻，你能看着板书，简单说说文章主要讲了一件什么事情吗？ 预设：A 老木匠美妙而又神奇的笛声吸引了聂守信，聂守信就跟着老木匠学吹笛子，后来他们因为对音乐有着共同的爱好成为了莫逆之交。 B 聂守信被老木匠的笛声深深吸引，然后聂守信就开始向老木匠学吹笛子，后来，他们成了莫逆之交。 C 围绕笛声，课文中主要讲了聂守信向老木匠学吹笛子，后来成为了莫逆之交的故事。5）词素分析法理解“莫逆之交 ”： 莫-不要；逆相反的，朝着同一个方向，有着共同的兴趣爱好而走到一起的朋友就叫做莫逆之交。三 品读课文，读中感悟，理解“莫逆之交”过渡：老木匠的笛声到底有多神奇呢？竟让两个年龄相差几乎半个世纪的人成为了好朋友呢？请生快速默读课文，用直线划出直接描写笛声的句子。 一 ） 找直接描写笛声的句子，朗读中感受笛声之美之奇 1）生默读课文，划句子 2）交流，师随机出示2句： 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。 它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾3）学生自由练读：自己读一读，你觉得怎样读，才能将笛声的美妙和神奇读出来呢？4)精品这2句: A 第一句的理解,朗读感悟指导 个别朗读，指导朗读(注意:嘹亮(声音清脆而响亮),悠扬,(声音绵长而悦耳)激越(声音激荡而澎湃 )的朗读 ) 齐读 引读,感受笛声的美深深地让聂耳听得出神了。 师：在静静的甬道街荡漾着笛声，那笛声是那样的-，是那样的-，是那样的-。听着听着，就让聂耳-出神了。 这笛声多么美妙啊！ B 第二句的理解，朗读，感悟指导 个别读 ，朗读知道 理解词语：啼啭，喧噪，啁啾 聆听笛声,感受: 啼啭，喧噪，啁啾 那笛声就像一只有灵性的小鸟,一只能歌唱的小鸟。它的声音也在不断地发生这变化，多么神奇啊！来，让我们把这一句话读好！ 关注表达的形式：你们看，这笛声不仅吹得好听又神奇,作者在表达的时候也是非常美的,你发现作者是用什么修辞手法来表达的吗? (排比 ) 来,让我们把这个排比句式读出味道来.。二） 抓聂守信的表现，感受他对音乐的酷爱 过渡：听到如此动人而又神奇的笛声，聂守信会有哪些表现呢？请同学们再次默读课文的 3-7 节。用“”划出相关句子 。1） 生划句子2） 交流,师出示4句聂守信的表现 聂守信不由得出神了。 那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。 又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。3） 请同学们圈出这几个词，自己再来读一读，你从中读出了什么？ （出神，情不自禁，渴慕，茫然，若有所失 ）4） 如此美妙而又神奇的笛声，聂守信听着， 听着，心里就会不由自主地想： 。（理解渴慕，特别想学吹笛子）5） 有了这样一种强烈的愿望之后，可是突然有一天的下午，读-6） 茫然，若有所失的意思是-7） 想象一下，当时，聂守信会有哪些神情呢？（目光无神，无精打采，就像一棵凋谢的花朵 ， 耷拉着脑袋，无奈地走来走去）8） 再读这句话，边读边在脑海里浮现当时聂耳的那种失魂落魄的画面。三 想象说话，补全情景，感受“莫逆之交 ”过渡：那么这到底是怎么回事呢？最终，聂耳的愿望有没有实现呢？他有没有学会吹笛子呢？请同学们一起来读读这段话。1） 学生齐读 2） 有没有学会吹笛子？（学会了 ）3） 在怎样的环境中，学会的呢？（在共同的劳动中 ）4） 课文中，聂耳来到木工间之后，他们是怎样一起共同劳动的？又是如何一起吹奏笛子的，文中没有写？请你展开想象，联系上下文，将这个情景补充完整。5） 学生练习说话，交流6） 教师总结：师引读：是啊，就是这样，-读 出示： 在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。 师引读：在聂守信的刻苦学习下-出示：不久，聂守信从老木匠那里学会了吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。 师：你们听-读： 出示：听，笛声又响起来了。 那笛声是那样的嘹亮，是那样的悠扬，是那样的激越！ 那笛声简直就像一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾四 积累描写傍晚的句子 1 ) 师： 学了这篇课文不仅让我们知道了聂耳小时侯酷爱音乐的一个小故事,同时,也让我们