西师版小学语文五年级下册20采访周博士手记导学案.doc

平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”模板年级： 五年级 主备课： 执教者： 审核：课题采访周博士手记 （1 课时）教学目标1. 知识与能力：（1） 认识并掌握本课中的二类生字。 （2） 读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。 （3） 了解采访手记这种表达形式。 （4） 正确、流利，有感情地朗读课文2. 过程与方法：（1） 引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。 （2） 在学文过程中，逐渐领会采访手记这种写法，了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。3. 情感态度与价值观：理解如何做到“科学饮水”，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培养学生自主探究知识，处理信息，构建知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极探究的精神，激发学生对科学的热爱。重点难点解析重点：了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。难点：激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。课前准备1、 师生共同收集了解有关科学饮水的资料。2、 观察周围的人的饮水习惯。学 案导 案课前预习1、 借助拼音自学生字词，借助工具书理解词语思。2、 熟读课文，感知大意。3、 找出这篇采访手记的话题。一、激趣导入，揭示课题1同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 自主学习1、我能认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，与同学共同解决。 2、我能将自己不懂的词语提出来与同学、老师，用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法合作解决。3、我能将准确流利的朗读展示给大家。 二、初读课文，整体感知1、请同学们认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。 2、检查交流 （1）提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等） （2）在熟读词语基础上，师生结合课文和生活实际交流理解。 （3）指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。 合作探究1、 我知道这篇课文的话题。2、 我能说出我们科学饮水的原因（展示课前收集的资料）。3、 我能和小组的同学合作，设计出表格，并将它填完整。4、 我能将小组合作学习的成果在全班展示。饮用水优点缺点纯净水矿泉水自来水三、细读理解，品位感悟引导学生合作探究，指导学习方法。1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗？（科学饮水） 2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见，也可展示自己课前收集的资料）周博士是怎么说的呢？ 出示句子：讲究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。 齐读句子。 3、师：那么怎么做到科学饮水呢？周博士为我们提出了那些良好的建议呢？让我们到文中去看一看。 （1）启发思考:在学习有趣的生命时钟和燃料的家庭时，我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课，还能借助表格吗？如果能，该怎么样设计呢？ （2）对学生设计的表格分析引导，最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。（参考表格） 4、引导学生交流合作学习的结果。展示交流（1） 我乐意将自己收集的资料与大家分享。（2） 我能将本课学到的知识灵活地运用到生活实际，并展示给大家。（3） 展示时，我会把内容说清楚，别人发言时，我会认真倾听。四、展示交流，情感升华同学们，听君一席话，胜读十年书。这次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学问，我们知道了科学的饮水知识，可我们周围的人都知道吗？我们该怎么向他们说呢？（根据学生课前收集到的周围的人的饮水习惯，设置情景，向亲人提供科学饮水的建议。）拓展练习1、 我能把我知道的科学饮水的知识告诉我周围的人。2、 在我们身边还有许多令我们感兴趣的，热点话题值得我们去探究，如：关于“上网的利弊”，关于“如何阅读课外书”等，选择一个话题，和同学议议，列出采访提纲，采访同学老师、