同分异构体复习教学案例.doc

同分异构体复习教学案例蓬街私立中学 唐新东一、 课题分析本节课是在高三有机化学复习中的一节复习课，在高二的化学学习过程中，学生已经零散地学习了同分异构体的知识，知道了碳链异构、官能团位置异构、类别异构等相关同分异构体知识。拟通过本课时，使学生再现、复习巩固同分异构体的相关知识，形成完整的知识体系，训练学生解答相关高考题的能力。1、 教学目标（1）、再现、复习、巩固同分异构体的概念。（2）、掌握碳原子数小于6的烷烃的同分异构体的写法。（3）、理解官能团位置异构。（4）、理解类别异构。（5）、培养学生有序思维习惯。（6）、培养学生合作精神。2、教学重难点教学重点：各类同分异构体的写法和判断教学难点：有序思维的培养二、 教学方法教师适时启发、学生独立思考、组内合作学习、组间成果共享三、 教学过程教师活动提问：什么叫做同分异构体？学生活动提出问题后，先要求全体同学独立思考，后指定甲学生回答。教师活动投影：概念同系物同分异构体同素异形体同位素研究对象限制条件实例学生活动先独立思考，后相互讨论。指定甲组回答。教师活动甲组对研究对象总结的很好，但对限制条件总结的不太好，应从概念中找限制条件，最后投影已经填好的上述表格。学生活动写出你学过的同分异构体结构简式，书写格式：先写分子式，将可能有的同分异构体结构简式写在该分子式的下面。 学生活动 先独立写，再小组合作交流，力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，最后综合小组成果上交。每组派一名同学上黑板，板书组内成果。教师活动先对各组书写情况进行评价。用红粉笔圈出碳链异构的同分异构体。请学生思考这些同分异构体的结构特点。学生活动指定学生乙回答：碳链的骨架不同。教师活动指出碳原子连接方式不同所形成的同分异构体就是所谓的碳链异构，要求学生写出5个碳原子以内烷烃的结构简式。学生活动先各自书写，后小组内相互交流。教师活动 教师走动检查，发现效果良好。最后对照所投影的答案，总结碳原子数较多的烷烃的同分异构体书写方法。教师活动用绿色的粉笔圈出官能团位置发生变化的同分异构体。要求学生指出此类异构体的结构特点。学生活动学生丙回答：“碳的骨架没有变化，只是官能团的位置发生了变化。”教师活动回答的很好，这就是所谓的官能团位置异构。此类异构现象体现在卤代烷烃、饱和一元醇等官能团异构；苯环上有两个取代基或官能团时的同分异构体。学生活动学生先独立书写含个碳原子饱和一元醇的同分异构体，组内讨论。教师活动教师走动检查，效果良好，发现第二组和第五组写的较乱，第二组重复了2个，第五小组少写了1个，投影第二小组和第五小组书写结果，指出错误之处。讲解如何书写才能保证书写得不多不少，正确无误。首先书写出5个碳原子烷烃不同的碳链异构，再在每个碳链上改变官能团的位置，从而写出不同的同分异构体结构简式。教师活动 用蓝色的粉笔圈出分别属于不同化合物种类的同分异构体。请同学思考这些同分异构体有什么特点？指定丁同学回答。学生活动它们属于不同种类化合物。教师活动肯定丁同学的回答。教师活动投影下列表格写出我们学过的类别同分异构体（发挥你们的才智，写出更多的类别同分异构体，写不出通式的举一两例也行）有机物种类共同的通式实例（各举一例即可） 和和和和和学生活动 提出问题后先独立写，再小组合作交流，并力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，最后综合小组成果上交。教师活动综合各组学生总结：含有相同碳原子数的下列有机物互为同分异构体的有：烯烃与环烷烃，饱和一元醇与由饱和一元醇生成的醚，酚与芳香醇，饱和一元醛与饱和一元酮，饱和一元羧酸与饱和一元酯等。对个别学生写出的炔烃和环烯烃或二烯烃等加以表扬和肯定，但没有做出更多展开。教师活动投影练习题：有机物A和B的分子式都为C4H8O2，A的水溶液显酸性，B的水溶液呈中性，但B的水解后的产物中有一种物质水溶液也显酸性。试写出A和B可能有的结构简式。学生活动 提出问题后先独立写，再小组合作交流，并力求组内成员都能理解所写的同分异构体，力求每一位学生能说出解题的思路，最后综合小组成果上交。教师活动投影各组答案，进行肯定性评价，同时指出不足之处。每小组都能判断出A属于羧酸类，B属于酯类并都能按此顺序书写。但第三小组的书写较乱，且B物质少了一种同分异构体。重新投影第一组的答案，A：CH3CH2CH2COOH、CH3CH（CH3）COOHB： CH3CH2COOCH3 CH3COOCH2CH3HCOOCH2CH2CH3HCOOCH（CH3）2教师活动同学们能发现第一小组B物质的书写特点吗？请同学们先独立思考后再讨论。学生活动 一分钟后指定第三小组回答。第三小组答：按照生成酯的羧酸的碳原子数递减，生成酯的醇的碳原子数递增规律书写的，同时考虑到了烃基可能发生的碳链异构。教师活动同学们同意第三小组的意见吗？学生活动同意。教师活动很好，我们在思考时要进行的有序地思维，这样可以避免零乱和失误。教师活动投影下列练习题 练一练1、进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的产物的烷烃是（ ）A、（CH3）2CHCH2CH3 B、（CH3CH2）2CHCH3C、（CH3）2CHCH（CH3）2 D、（CH3）3CCH2CH32、用相对分子质量为43的烷基取代苯酚的苯环上的一个氢原子，所得的化合物可能有（ ）A、2种 B、4种 C、5种 D、6种3、某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，该烃的分子式是A、C3H8 B、C4H10 C、C5H12 D、C6H14 4、已知丁基共有4种，不必试写，立即可断定分子式为C5H10O的醛有 A、3 种 B、4 种 C、5 种 D、6 种5、已知二氯苯的同分异构体有3种，从而可推知四氯苯的同分异构体有（ ） A、2 种 B、3 种 C、4 种 D、5 种6、结构不同的二甲基氯苯的数目有（ ）A、4 个 B、5 个 C、6 个 D、7 个7、写出分子式为C4H9Cl卤代烃的结构简式。8、有机物A和B的分子式都为C6H12O2，A的水溶液显酸性，B的水溶液呈中性，但B的水解后的产物中有一种物质水溶液也显酸性。试写出A和B可能有的结构简式。学生活动先独立解答上述练习题，后小组内部相互批阅，并讨论纠正错误。教师活动教师走动检查，效果良好。四、 课后反思复习课如果教师平铺直叙，学生往往是不感兴趣，甚至认为自己已经掌握了，可以放松不听了，复习效果一般很差。本课时我采取了提出课题后，同学先独立思考，再小组讨论，最后教师引导全班同学共同总结的教学方法。独立思考后，在和同学的交流讨论过程中，学生能够自己发现不足之处，然后在小组的讨论中弥补自己没有掌握的知识，同时意识到自己和其他同学的差距，激发努力学习的欲望。基础较好的同学，在帮助其他同学的同时，自己的知识得到了进一步巩固和完善。通过组间合作，使每一位同学的知识体系更加完整，使每一位同学的思想方法得到了优化。在整个教学活动中，绝大多数同学都充分体