以流行音乐为切入口,提高学生对名曲的学习兴趣.doc

以流行音乐为切入口，提高学生对名曲的学习兴趣新课程标准的实施,使教材内容有了很大的变化，它除保留了中外传统的具有鉴赏意义的名曲以外，同时还引进了学生喜欢的励志类的流行音乐，在实际的教学中，学生对易于歌唱，易于分析的流行音乐感到非常有兴趣。因此，在初中音乐教学中怎样抓住学生对流行音乐的兴趣，本文提出了以流行音乐为切入口,提高学生对名曲的学习兴趣,从而更好的培养学生对音乐的感受、理解、表现与鉴赏的能力。一、 通过对比欣赏法，以流行音乐为切入口，提高学生对名曲的学习兴趣随着社会文化的不断发展，同一曲名不同表现内容和艺术表现形式的作品,在社会上很多,但有许多流行音乐学生不仅喜欢而且熟悉，教师在教学中抓住学生的这种学习兴趣，通过乐曲的对比欣赏，从学生熟悉的流行音乐引入到教材中的名曲欣赏，例如：九年级第一学期第三课琵琶欣赏曲十面埋伏中的第一部分的“列营”，谱例：这是一首著名的大型琵琶曲，气势雄伟激昂，艺术形象鲜明。为了提高学生的学习兴趣，因此我先给同学们欣赏SHE所唱的十面埋伏，紧接着放中国经典琵琶名曲十面埋伏，让同学们找找两首曲子的共同点和不同点。这时学生的兴趣一下子就上来了，学生从SHE的十面埋伏中捕捉到了经典名曲的影子，发现两首乐曲的开头旋律是一样的。在此基础上介绍琵琶曲“列营”中节奏的变化以及琵琶中“轮指”的手法，使学生体会到那铿锵有力的节奏犹如扣人心弦的战鼓声，激昂高亢的长音好象震憾山谷的号角声，形象地描绘了战场特有的鼓角音响和强烈的战争气氛。在听听找找的对比欣赏教学活动中，使学生从不喜欢到喜欢从不感兴趣到感兴趣去学，从中体会到名曲中的深刻内涵,从而提高学生对名曲的鉴赏能力。二、 通过民歌采风方法，以流行音乐为切入口,激发学生对民歌的学习 随着年代的发展，艺术表现力也在不断的发展，不仅呈现出许多多元化的艺术形式，也在歌唱方法中呈现出多元化，从美声、民族、通俗逐渐到美通、民通相结合等形式。对于现代的学生来说很能接受社会上流行的演唱方法，怎样抓住学生喜欢的演唱方法引入到民歌的歌唱中，我在教学中抓住学生现有的兴趣，进行民歌大采风，通过民歌的采风活动，来提高学生对民歌的学习。如八年级第二学期第六课歌唱教学山歌好比春江水，谱例：在教学中利用小小舞台形式，通过课前布置学生寻找歌曲山歌好比春江水不同唱法的版本，在教学中从学生的交流中引出了两种不同唱法的山歌好比春江水。学生对于现代歌手斯琴格日乐演唱的山歌好比春江水这种唱法非常喜欢,但对于教材上所要学唱的山歌好比春江水的唱法兴趣不大。于是在教学中借助学生喜欢的唱法，引到名歌的唱法，在这个过程中给学生讲解了民歌各个时期的唱法，逐步使学生了解到整个民歌唱法的演变过程，通过民歌的采风方法，以学生喜欢的流行音乐为切入口，在同一内容有所不同变化的唱法的教学过程中，拓展了学生对名歌的演唱有个比较完整的理解，从而激发学生对民歌的学习兴趣。三、通过问题提示法，以流行音乐为切入口，提高学生在创作活动中的学习兴趣在教材内容中，除了中国的作品外，还有外国各个时期的很有学习价值的作品。学生对于古典时期的作品不感兴趣，因为离学生的年代久远，对于欧洲音乐也了解甚少，甚至学生对当时最有代表性的人物、作品的知识贫乏，尤其是涉及到教材中的那些在创作活动内容，如：在六年级第二课的活动与练习中的名曲记忆。怎么才能引起学生的学习兴趣呢，因此在教学过程中，通过问题的设置，从学生熟悉的流行音乐入手，让学生发现原来流行音乐中也会有大师音乐的基调。例如：莫扎特的第40交响曲的第一主题的名曲记忆，谱例：我先问学生谁会唱SHE的不想长大，我还没说完学生就唱开了，大家唱得十分开心，随后我再放莫扎特第40交响曲第一主题，这时有的学生也跟这唱起来，唱了2句发现不对了，这时我不失时机的就问学生：“你们发现了什么？”学生们说：“莫扎特的40交响曲的第一主题与SHE演唱的不想长大的高潮部分的基调是一样的。”随后我就介绍了它是离我们很遥远的年代的古典时期的音乐，现在的流行音乐借鉴这些基调用到了流行音乐中，在这一问一答一唱中学生一下子就把这个主题给记住了，教师教的轻松，学生学的快乐。通过问题的提示法，以流行音乐为切入口，提高了学生在创作活动中的学习兴趣。总之，学生学习兴趣的激发是要靠教师的教学方法，怎样采用更有艺术性的教学方法。首先，教师必须深刻的理解教材中各时期内容与内容之间的联系和学生的学习兴趣。然后，将这些有兴趣的要素作为教学中的切入口，激发学生对教材内容的学习兴趣，这样在学习中既能丰富与拓展学生的音乐视野，而且在教学中举一反三、触类旁通更好的培养学生对音乐的发散性思维，以及对目前社会多元化艺术