浅谈小学英语教学中的情景教学法.doc

浅谈小学英语教学中的“情景教学法”何昌梅；成都美视国际学校情景教学法”是全国著名特级教师魏书生发明的当前广泛应用在语文教学上的方法，英语作为语言学科也同样适用。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语情景教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。一、小学英语教学要采用“情景教学法”的原因 1“情景教学法”符合小学生的认知规律 小学生的年龄大约在713岁之间，而这一阶段孩子的性格特点主要是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；其次是喜欢生动活泼、灵活多样。因此小学英语教师在其教学过程中为他们设定相应的情景，不仅有助于他们教学兴趣的培养，还可以达到最终的教学目的。 2“情景教学法”符合中国学生学习外语的规律 中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：首先，我国（大部分地区）是单一语种的国度，平日学生除了学习汉语之外，很少接触外语，不管是在学校、家里，还是其他地方，都普遍缺少相应的外语环境。其二，学习资料来源有限，主要局限于教师和教材。其三，学习了汉语拼音的中国学生，受母语思维的影响很大。其四，我国经济还不发达，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。针对以上几种情况，我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂，所以“情景教学法”的运用，在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英语的机会，在真实或模拟情景中培养学生运用英语的能力。 二、“情景教学法”的几种操作模式 1把肢体语言带到课堂 这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“large、little、 heavy、light”等形容词时，就可以教学生做动作，“large”两手张开画个大圈，表示很大；“little”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。 2模拟表演，创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可以让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here is my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解也便不感到困难。再如在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“what is your name ?”，“how old are you ?”“where are you from?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。3让学生当“小老师”、“模拟秀”，给予他们充分展示自我的空间 比如说“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am mad.(可以作生气状)；”“I am happy”(可以作高兴状)；还可以鼓励学生上台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“very good”；“sit down, please.”等等。 当然“情景教学法”还有很多其它方法，这里不再一一列举。利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，这些都是“情景教学”的好处。三、教学情景的创设 1.创设接近生活、生动真实的情景目前,我们国内采用不同版本的小学英语教材,它们大都具备以下特点:教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如, 学习食品名词时, 可以设计野餐的情景,让学生带上自己喜欢的中式食品或西式快餐。这样学生就能很容易地学会并掌握有关中西方的食品名称。2.运用实物巧设情景心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍,识别时间为2.8 秒。用线条图表介绍,识别时间为1.5 秒。用黑白照片介绍,识别时间为0.9 秒。展示实物,识别时间为0.4 秒。由此可见, 教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知时间,激发学生认知的兴趣,提高教学效率。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词,一些常见的句型也可以通过这种视觉方式来呈现,而不需要做语法解释和句意翻译。如在教学生如何区别this和that时,可反复操练句型“This is a pen.”、“That is a pencil.”。步骤如下:Teacher: Look at this. This is a pen. Pen. This is a pen. Students: This is a pen. Teacher:(drawing “a pencil” on the board, pointing to it)That is a pencil. Pencil. That is a pencil. Students: That is a pencil.经过这种形式的操练,不经任何语法解释及翻译,学生便能明白“this, that”的具体含义。3.角色扮演 为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生扮演对话或故事中的角色,让学生去亲身体会。这样, 能使学生迅速感知教材内容, 并能很容易地理解教材内容。故事中的“ 事”好象自己做的, 故事中的“ 话” 好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切, 越感到愉快,就越感到学习的轻松。4. 运用现代化的教学手段现代化教学手段是指运用录音、录像、投影、幻灯片、电脑等教学设备进行教学活动,能形象生动地再现有关对话时空,做到声像结合、图文并茂,适合小学生好奇、求趣、求新的特点,能调动学生学习的积极性,使学生乐意进行英语交际活动。5.教唱英文歌曲,创设有声语言环境教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。情景教学法已经成为小学英语教师比较喜欢使用的教学方法之一。很多教师在教学过程中,创设了诸多各有特色的教学情景,提高了教学质量。教师在运用情景教学法时应注意所创设的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然, 教师演示要自然、熟练、准确。四、“情景教学法”应注意的几个问题1教师必须钻研教材，发掘教材中的情景因素，根据不同的教学要求和教学目的，设计最佳的教学情景，从而达到理想的教学效果。 2教师仍然是“情景教学”中的灵魂。不是把“情景”给了学生，教师只让学生去练，而自己就没有什么大事了，在“情景教学”中教师要示范表演，以此来激发学生的热情，同时在学生表演中，教师也要全身心投入，了解每一个学生从单词到句子、乃至整个的英语水平，