改进合作学习第一讲作业答案.doc

改进合作学习第一讲作业答案1单选(0.25分)如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：得分/总分A.合作学习，合作学习B.合作学习，整班教学C.整班教学，合作学习D.整班教学，整班教学正确答案：C你没选择任何选项2单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.无相互依赖B.竞争的相互依赖C.消极的相互依赖D.积极的相互依赖正确答案：A你没选择任何选项3单选(0.25分)旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。” 合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？得分/总分A.过程反思（过程管理），个体责任B.积极的相互依赖，个体责任C.社交技能，积极的相互依赖D.促进性互动，个体责任正确答案：B你没选择任何选项4单选(0.25分)关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？得分/总分A.过程反思(过程管理)B.个体责任C.积极的相互依赖D.社交技能正确答案：A你没选择任何选项5多选(0.25分)以下对合作学习的理解哪些是正确的？得分/总分A.有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系B.有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制C.教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论D.老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项6多选(0.25分)长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？得分/总分A.对他人的关注不够B.缺乏同理心C.更倾向于一个人完成任务D.不懂得如何与他人平衡友好的关系正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项7多选(0.25分)日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？得分/总分A.学生不愿合作B.部分学生丧失学习兴趣C.不愿共享资源D.基础扎实，书本知识滚瓜烂熟正确答案：A、B、C你没选择任何选项8多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路B.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题C.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了D.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识正确答案：B、C、D你没选择任何选项9多选(0.25分)下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:得分/总分A.让学生对内容反复背诵B.让学生对有争议性的问题展开辩论C.辅助学生完成具有一定挑战性的任务D.让学生发表自己对问题的看法正确答案：B、C、D你没选择任何选项解析：A、体现了行为主义10多选(0.25分)下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：得分/总分A.问题解决类任务促进知识使用与联结B.帮助学生全面掌握各种技能C.认知冲突促进思考和理解D.榜样示范帮助学生掌握方法正确答案：A、C、D你没选择任何选项解析：B、看任务性质，有时候只是技能互补11多选(0.25分)王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？得分/总分A.促进性的互动B.个体责任C.积极的相互依赖D.合作社交技能正确答案：B、C你没选择任何选项12多选(0.25分)如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？得分/总分A.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流B.教师不讲课，让学生来讲课C.让学生制定合作规则D.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估正确答案：C、D你没选择任何选项13判断(0.25分)合作成功的一个关键是看小组内部是否建立了积极的相互依赖关系。得分/总分正确答案：A你没选择任何选项14判断(0.25分)成功的合作学习需要让小组成员意识到他们不仅仅对自己的学习负责，还要对其他组员的学习负责。得分/总分正确答案：B你没选择任何选项15判断(0.25分)有研究表明，与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在理解问题和解决问题能力上获得了更大成功。得分/总分正确答案：B你没选择任何选项16判断(0.25分)在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。得分/总分正确答案：B你没选择任何选项17判断(0.25分)在积极的相互依赖和消极的相互依赖之外，还有一种可能是无互赖性，意味着人们意识到个人目标能否达到，这完全无关于情境中其他人目标能否达到。得分/总分正确答案：B你没选择任何选项18判断(0.25分)认为社会是高度竞争性的，为了帮助学生在优胜劣汰的社会中生存，就必须在学校教育中强调竞争。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项19判断(0.25分)与他人比赛并获得成功能够帮助人们获得更多的个人成就感，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项20判断(0.25分)竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项1单选(0.25分)以下关于合作学习的描述正确的是得分/总分A.如果使用得当，合作学习对每个学生都有用B.合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩C.合作学习就是让学生们在一起讨论D.合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了正确答案：A你没选择任何选项2单选(0.25分)从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：得分/总分A.教师讲授，教师讲授B.学生参与，学生参与C.学生参与，教师讲授D.教师讲授，学生参与正确答案：D你没选择任何选项3单选(0.25分)下列那个不是积极的互赖关系的重要产出？得分/总分A.积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持B.学业成就，如学习主动性与学习效率的提高，学习策略的模仿与迁移，频繁的使用高水平的推理与批判性的思维C. 在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评D. 习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助正确答案：D你没选择任何选项4单选(0.25分)关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？得分/总分A.社交技能B.过程反思(过程管理)C.积极的相互依赖D.个体责任正确答案：B你没选择任何选项5多选(0.25分)在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于：得分/总分A.积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系B.积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等C.积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了D.积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”正确答案：A、B、D你没选择任何选项6多选(0.25分)长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？得分/总分A.不懂得如何与他人平衡友好的关系B.缺乏同理心C.对他人的关注不够D.更倾向于一个人完成任务正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项7多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了B.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识C.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路D.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题正确答案：A、B、D你没选择任何选项8多选(0.25分)下列关于学习的观点中，属于建构主义观点的是：得分/总分A.批判性思维等高级心理功能的发展来自于社会性的互动B.个体在探索外部世界的过程中主动构建自己的理解C.每个人在理解新的知识时是基于已有的经验基础D.推理能力等高级心理功能的发展来自于反复练习正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项9多选(0.25分)下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:得分/总分A.让学生对有争议性的问题展开辩论B.让学生对内容反复背诵C.如果学生回答正确就给予学生奖励D.辅助学生完成具有一定挑战性的任务正确答案：A、D你没选择任何选项解析：B、体现了行为主义C、体现了行为主义10多选(0.25分)下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：得分/总分A.认知冲突促进思考和理解B.榜样示范帮助学生掌握方法C.问题解决类任务促进知识使用与联结D.帮助学生全面掌握各种技能正确答案：A、B、C你没选择任何选项解析：D、看任务性质，有时候只是技能互补11多选(0.25分)如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？得分/总分A.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流B.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估C.教师不讲课，让学生来讲课D.让学生制定合作规则正确答案：B、D你没选择任何选项12多选(0.25分)以下哪些是过度竞争可能导致的后果？得分/总分A.在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废B.能够敏感的察觉别人遭遇的难题，并提供及时的帮助C.将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上D.更容易表现出攻击性，而不是合作性正确答案：A、C、D你没选择任何选项13判断(0.25分)合作成功的一个关键是看小组内部是否建立了积极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项14判断(0.25分)合作学习可以在课堂常态化开展。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项15判断(0.25分)有研究表明，与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在理解问题和解决问题能力上获得了更大成功。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项16判断(0.25分)在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项17判断(0.25分)在积极的相互依赖和消极的相互依赖之外，还有一种可能是无互赖性，意味着人们意识到个人目标能否达到，这完全无关于情境中其他人目标能否达到。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项18判断(0.25分)在合作的情境下，人们一定会产生积极的相互依赖关系，而在竞争的情境下，人们一定会产生消极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项19判断(0.25分)学校不是社会，应该帮助每个学生取得成功，而不是要优胜劣汰。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项20判断(0.25分)竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项1单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.消极的相互依赖B.无相互依赖C.竞争的相互依赖D.积极的相互依赖正确答案：D你没选择任何选项2单选(0.25分)以下关于合作学习的描述正确的是得分/总分A.合作学习就是让学生们在一起讨论B.合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩C.应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话D.小组合作可以提高学生的自信心正确答案：D你没选择任何选项3单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.无相互依赖B.竞争的相互依赖C.消极的相互依赖D.积极的相互依赖正确答案：A你没选择任何选项4单选(0.25分)下列那个不是积极的互赖关系的重要产出？得分/总分A.学业成就，如学习主动性与学习效率的提高，学习策略的模仿与迁移，频繁的使用高水平的推理与批判性的思维B. 习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助C.心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等D. 在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评正确答案：B你没选择任何选项5多选(0.25分)赵老师今天给学生们讲莫泊桑的小说项链一课，课上赵老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后赵老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，赵老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。关于赵老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？得分/总分A.赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权B.赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力C.赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问D.合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果正确答案：C、D你没选择任何选项6多选(0.25分)合作社交技能包括：得分/总分A.逻辑推理能力B.信任他人C.适应能力D.解决冲突的技巧正确答案：B、C、D你没选择任何选项7多选(0.25分)长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？得分/总分A.对他人的关注不够B.缺乏同理心C.不懂得如何与他人平衡友好的关系D.更倾向于一个人完成任务正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项8多选(0.25分)日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？得分/总分A.基础扎实，书本知识滚瓜烂熟B.学生与学生之间的互相比较和角力C.彼此之间关系的淡漠D.部分学生丧失学习兴趣正确答案：B、C、D你没选择任何选项9多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题B.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了C.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识D.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路正确答案：A、B、C你没选择任何选项10多选(0.25分)下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：得分/总分A.帮助学生全面掌握各种技能B.问题解决类任务促进知识使用与联结C.榜样示范帮助学生掌握方法D.认知冲突促进思考和理解正确答案：B、C、D你没选择任何选项解析：A、看任务性质，有时候只是技能互补11多选(0.25分)王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？得分/总分A.个体责任B.积极的相互依赖C.合理的竞争D.促进性的互动正确答案：A、B你没选择任何选项12多选(0.25分)以下哪些是过度竞争可能导致的后果？得分/总分A.能够敏感的察觉别人遭遇的难题，并提供及时的帮助B.更容易表现出攻击性，而不是合作性C.在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废D.将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上正确答案：B、C、D你没选择任何选项13判断(0.25分)合作成功的一个关键是看小组内部是否建立了积极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项14判断(0.25分)成功的合作学习需要让小组成员意识到他们不仅仅对自己的学习负责，还要对其他组员的学习负责。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项15判断(0.25分)在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项16判断(0.25分)合作的情境下容易出现积极的相互依赖关系，竞争的情境下常常产生消极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项17判断(0.25分)在积极的相互依赖和消极的相互依赖之外，还有一种可能是无互赖性，意味着人们意识到个人目标能否达到，这完全无关于情境中其他人目标能否达到。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项18判断(0.25分)在合作的情境下，人们一定会产生积极的相互依赖关系，而在竞争的情境下，人们一定会产生消极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项19判断(0.25分)竞争有助于发挥最大的个人潜能，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项20判断(0.25分)竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项1单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.积极的相互依赖B.消极的相互依赖C.无相互依赖D.竞争的相互依赖正确答案：A你没选择任何选项2单选(0.25分)以下关于合作学习的描述正确的是得分/总分A.如果使用得当，合作学习对每个学生都有用B.应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话C.合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩D.合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了正确答案：A你没选择任何选项3单选(0.25分)如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：得分/总分A.整班教学，合作学习B.整班教学，整班教学C.合作学习，合作学习D.合作学习，整班教学正确答案：A你没选择任何选项4单选(0.25分)旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。” 合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？得分/总分A.促进性互动，个体责任B.过程反思（过程管理），个体责任C.社交技能，积极的相互依赖D.积极的相互依赖，个体责任正确答案：D你没选择任何选项5多选(0.25分)在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于：得分/总分A.积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等B.积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点C.积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此D.已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项6多选(0.25分)长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？得分/总分A.不懂得如何与他人平衡友好的关系B.缺乏同理心C.更倾向于一个人完成任务D.对他人的关注不够正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项7多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题B.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路C.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识D.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了正确答案：A、C、D你没选择任何选项8多选(0.25分)下列关于学习的观点中，属于建构主义观点的是：得分/总分A.受到强化的行为，其频率会增加、持续时间会延长B.每个人在理解新的知识时是基于已有的经验基础C.批判性思维等高级心理功能的发展来自于社会性的互动D.推理能力等高级心理功能的发展来自于反复练习正确答案：B、C、D你没选择任何选项解析：A、行为主义的观点9多选(0.25分)下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：得分/总分A.认知冲突促进思考和理解B.榜样示范帮助学生掌握方法C.帮助学生全面掌握各种技能D.问题解决类任务促进知识使用与联结正确答案：A、B、D你没选择任何选项解析：C、看任务性质，有时候只是技能互补10多选(0.25分)如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？得分/总分A.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流B.教师不讲课，让学生来讲课C.让学生制定合作规则D.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估正确答案：C、D你没选择任何选项11多选(0.25分)以下哪些是过度竞争可能导致的后果？得分/总分A.将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上B.在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废C.能够敏感的察觉别人遭遇的难题，并提供及时的帮助D.更容易表现出攻击性，而不是合作性正确答案：A、B、D你没选择任何选项12多选(0.25分)以下哪些选项准确的描述了积极的相互依赖关系？得分/总分A.个体通过干扰他人的行动，来确保自己的目标能够实现B.个体感知到他人目标的实现对自己目标的实现形成了威胁C.不同的个体存在共同目标，为此实现目标，彼此相互促进D.个体感知到自己的目标的实现离不开他人目标的实现正确答案：C、D你没选择任何选项13判断(0.25分)合作学习可以在课堂常态化开展。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项14判断(0.25分)在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。得分/总分A.B.正确答案：B你没选择任何选项15判断(0.25分)一个学校2千学生，图书馆藏书2万册，老师要求学生“每周从图书馆借5本书看”，学生之间的关系是无相互依赖。得分/总分A.B.正确答案：A你没选择任何选项16判断(0.25分)教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项17判断(0.25分)学校不是社会，应该帮助每个学生取得成功，而不是要优胜劣汰。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项18判断(0.25分)与他人比赛并获得成功能够帮助人们获得更多的个人成就感，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项19判断(0.25分)竞争有助于发挥最大的个人潜能，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：B你没选择任何选项20判断(0.25分)竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。得分/总分 正确答案：A你没选择任何选项1单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.无相互依赖B.竞争的相互依赖C.积极的相互依赖D.消极的相互依赖正确答案：C你没选择任何选项2单选(0.25分)以下关于合作学习的描述正确的是得分/总分A.合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩B.合作学习能够提升学生的思维能力C.合作学习就是让学生们在一起讨论D.应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话正确答案：B你没选择任何选项3单选(0.25分)从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：得分/总分A.教师讲授，教师讲授B.学生参与，学生参与C.教师讲授，学生参与D.学生参与，教师讲授正确答案：C你没选择任何选项4单选(0.25分)旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。” 合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？得分/总分A.社交技能，积极的相互依赖B.积极的相互依赖，个体责任C.个体责任，社交技能D.过程反思（过程管理），个体责任正确答案：B你没选择任何选项5多选(0.25分)以下对合作学习的理解哪些是正确的？得分/总分A.学生自由组合会形成更为高效的合作小组B.有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制C.有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系D.教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论正确答案：B、C、D你没选择任何选项6多选(0.25分)合作社交技能包括：得分/总分A.信任他人B.察言观色能力C.逻辑推理能力D.随机应变能力正确答案：A、B你没选择任何选项7多选(0.25分)日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？得分/总分A.学生不愿合作B.不愿共享资源C.彼此之间关系的淡漠D.基础扎实，书本知识滚瓜烂熟正确答案：A、B、C你没选择任何选项8多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识B.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了C.以过来人的经验告诉学生该