河九历史学科卷面分析.doc

历史学科卷面分析（20132014学年度第二学期）河源镇九年一贯制学校李 言历史学科卷面分析时光流逝，转眼间20132014年学年度第二学期已经结束，为了解我校历史在教学过程中存在的问题，改进教学工作，总结经验，弥补不足，特对我校七、八年级历史试卷进行综合分析，本校七年级的任课教师为倪晓媛，八九年级的任课教师为李言。一、试题特点本次试卷的命题符合全日制义务教育历史课程标准，题量和题的难易程度适中，体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，贴近学生生活，贴近社会的内容，有深度也有广度，测出了学生的知识和能力的水平。七年级考试范围为人教版七年级下册，八年级考试范围为人教版八年级下册。本次历史试卷共6页，题型由四部分构成，分为单项选择题、归纳列举题、材料分析题和综合探究题四部分，答题时间为60分，满分为100分，考试方式为开卷考试。二、成绩统计七年级历史试卷总分为2696分，参考人数为47人，最高分为86分，最低分为10分，平均分为57.36分，及格率为57.45。八年级历史试卷总分为4808分，参考人数为53人，最高分为100分，最低分为62分，平均分为90.72分，及格率为100。1、总成绩：项目 年级参考数总 分平均分及格数及格率优秀数优秀率三率和巩固率低分率学困生率七47269657.362757.45%48.51%123.32%75.8%43%22%八53480890.7253100%4788.68%279.4%91%0%0%2、单题得分情况：七年： 题 号得分情况一二三四应得分94094014101410实得分658745714975得分率70%79%50%69%八年： 题 号得分情况一二三四应得分1060106015901590实得分976102614001406得分率92.08%96.79%88.05%88.43%三、具体分析1、单项选择题，每套卷共10个小题，满分20分。从卷面上分析来看，在10个小题中八年级同学在第9题和第10题失分较多，第9题我国基础教育经费的主要来源是国家投入，个别同学选择了社会捐资，出现失误的原因是此部分知识点不是中考重点，教师在期末复习的过程中淡化了这部分知识的系统复习；第10题我国人民在衣食住行等方面都发生了前所未有的巨大变化是改革开放以来，部分同学选择是新中国成立以后，从此题可以看出学生的基础知识，理解能力都有待提高。 2、归纳列举题，本题三套试卷都是分为三个小题，满分都是20分，本题从整体上来讲答得相对都较好。此题八年级失分点在第13小题，列举出“863计划”发展高技术的重点领域（8分），部分同学答题不完整，仅仅答了六个或者七个答案，出现了审题漏项的状况，从中体现的问题是学生答题态度较不认真，答题不规范。3、材料分析题，此题七、八年级满分为30分。八年级同学在此题中失分较多的是第15题的第三问，中美两国关系“结束对抗并走向正常化”开始于哪个历史事件？（4分）大多数同学都得到了2分，答案是尼克松访华，标准答案是尼克松访华并在上海签署中美联合公报，从卷面学生的书写答案可看出，学生答题思维并不严谨，我对此知识点强调不到位，存在一定的问题，有待改进。4、综合探究题，此题七、八年级满分30分。本题注重学生素质考查的同时，也关注学生的情感，引导学生关注社会，关注生活，关注世界，体现出历史学科新课程改革的理念。此题八年级同学失分较多的是第17题，从题的难易程度来看并不难，但是由于结合了当前热点“中国梦”，个别同学答题思路就不清晰了，不懂得结合课本找知识点，失分较多。四、存在问题从对试卷的分析来看，考生反映的问题大部分属于比较普遍存在的。具体如下：1、审题不清。审题是答好题的第一步，而有些学生，因为不会审题，思维不严密，缺项漏项，造成错答。如列举题中的错误大多数都属于马虎所造成的。2、学科能力有待进一步提高，包括材料的阅读能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力、学生独立思考问题的能力，历史思维能力和创新能力。3、史论结合不到位。通过阅卷发现，学生不善于结合题目中所给材料答题，答题内容与史料不符合，还有的学生答题只有结论没有过程。4、教师在教学过程中要重难点突出，转变教学理念，提高效率，这有利于学生对知识的生成、理解和掌握。五、解决措施通过此次考试，我觉得以下问题是我亟待关注的问题：1、转变教学理念，改进教学手段，提高课堂教学的效率。要改变学生被动学习的习惯，引导学生进行合作学习、自主学习、创新学习，勇于实践，善于探索，富于创造。2、在加强基础知识的教学的同时，要重视对学生能力的培养、方法的指导。学习能力获得、学习方法掌握不是一朝一夕所能达到的，要从初一就开始，从平时教学中一点一滴渗透。3、要加大两种题型解题能力的培养力度。学生在材料题和问答题上普遍失分较大，暴露出史料驾驭和逻辑思辨的底气较弱。为此，教师要高度重视，积极寻求工作突破口。4、要重视学生整体的历史能力。一方面，坚持师生互动，细化教学环节：授课提纲问题化，教会学生应该怎样学，究