浅谈如何在低年级小学生中开展德育教育.doc

浅谈如何在低年级学生中开展德育教育茅坪场镇中心小学 陈霜梅 作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的教师”，由于我所面对的是二年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到学习、生活中去。下面谈谈我的几点做法： 一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。 低年级学生一般很喜欢参加集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“趣味运动会”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。在这次“趣味运动会”中，我事前给学生灌输了为集体争光这一观念，孩子们都卯足了劲。不管是担任跳绳、多人抢板凳还是全班拔河，孩子们都十分在意班级的积分。尤其令我感动的是在拔河比赛上，你看学生们，不管男生女生，他们都在拼命地拽住绳子，即使被拖倒在地上也不肯松手。这一举动被我看在眼里，我知道他们都是在尽自己最大的努力为班级争光，我感动极了。当然，这种集体荣誉感的建立也可以渗透在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。比如每月一次的文明班级评选，学校每天将根据各个班级在一日常规检查中的表现打分，然后评选“文明班级”，发放文明班级牌子。刚开始一个月的时候，我们班没有得到，而且即使是在学校公布分数的时候，好像也只有我这个班主任老师着急，学生们个个无动于衷，好像跟自己没有关系似的。但是在我持续地利用品德与生活课和晨会课的时间，向学生们灌输“集体荣誉”这一观念后，你再看看我们班的孩子们，他们都会悄悄地告诉个别同学不要迟到，不要违纪，不然会扣分，下次又评不上“文明班级”。面对学生的种种变化，我是看在眼里，喜在心里。实践证明，将德育的各种要求转化为班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着共同的目标奋进，每一个学生都能够感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。 二、通过少先队组织对学生进行德育教育。 低年级学生对于能成为少先队员感到无比骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。今年“六一”儿童节，我班李千源等10名同学正式加入少年先锋队，成为一名光荣的少先队员，佩戴上了鲜艳的红领巾。班级其他同学十分羡慕，我趁机对学生进行了关心集体、热爱劳动等德育教育，并重点找一名学生进行谈话，他叫徐仁杰，是一名非常活跃的男孩子。平时在班里他与同学相处的十分融洽，对班级事务也比较关心，但就是十分贪玩，上课注意力不集中，我问他：“你知道自己为什么没有成为一名光荣的少先队员吗？”他摇摇头。我把成为少先队员的具体要求一条一条耐心地念给他听，并让他比照着要求，给自己打分。“一、热爱祖国，热爱集体”一条一条，当我念到最后，我看到他慢慢低下了头，这时他肯定已经认识到了自己的不足，我就趁热打铁，慢慢说起来：“徐仁杰，你是一名非常热心的孩子。上次别的同学生病的时候，你是全班第一个关心他，并马上来告诉老师的学生，这是你值得称赞的地方。但是你想一想，自己在学习方面是不是还有一段差距呢？上课是不是还没有对自己严格要求呢？”徐仁杰抬头看看我，想了一会儿，点点头。我马上再进一步，和他形成约定，如果以后他在学习方面有所进步，注意力集中了，我就考虑下一批少先队员让他优先加入。现在徐仁杰这孩子果然在听课方面有了很大进步，我也会遵守和他之间的约定，为他戴上红领巾。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每前进一步，对他们来说都是极大的喜悦。同时，在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。例如可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。 三、启发诱导，坚持正面教育。 一位著名教育家说过：好学生是鼓励出来的。低年级学生最害怕老师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，这样，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。我们德育工作者要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。只有利用这样人性化的教育手段，才能真正地起到教育效果。 四、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆地发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，这样，学生通过自己的讨论、归纳，可以更加容易地养成认真细致的优良习惯，掌握应有的德育道理。例如在体育课上，教师在提高学生身体素质的同时，也能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。其实，各个学科都可以挖掘出爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从肤浅的、表面的理解逐步过渡到精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还需要老师注意联系学生生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，例如我校采用的小组合作学习，在小组讨论中就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的同学是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。在比较中，逐步提高学生的道德意识。我在班级试行小组合作学习模式的时候，也渗透了集体荣誉感的德育内容。我让学生们互相讨论，给自己的小组起一个响亮的名字，并把组名写在黑板上，规定各个小组在课堂上将会接受各科任老师的评判，根据各组的学习表现进行加分，然后，在每天放学前核算分数，荣获第一名的小组所有学生都会得到老师的表扬。这样，学生们明白，只有小组内每个组员共同努力，才能荣获第一名。 学生们争先恐后，互相督促，班级里的学习氛围空前高涨，班级凝聚力也显著增强。五、重视与家长的联系，双向管好孩子。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期和家长联系，根据