《多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究》.doc

多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究结题报告丰县梁寨镇赵楼小学 程训玲多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究是由本人主持的徐州市2011年度教师个人课题。课题由徐州市教育科学研究所2011年6月10日批准立项，立项编号为：G110400。研究周期为一年，结题时间为2012年6月1日起至2012年6月30日。课题立项后，本人按照市教科所徐州市个人课题管理办法的规定进行本课题的研究实施。首先按照要求制定并于2011年7月9日上传了本课题的研究方案，然后根据课题研究的需要制定了本课题的研究实施计划，并着手对本课题进行进一步的研究实施。一、问题的提出江泽民同志在北师大100周年校庆讲话中指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”可见，加强我国的教育信息化的工作是非常重要的。作为一名农村小学的语文教师，为实施科教兴国战略而进尽微薄之力是义不容辞的。所以我在语文教学中广泛运用了多媒体教育技术，并在运用的过程中深深的体会到：该技术的运用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。在语文教育教学中运用多媒体技术能够有效的实现和优化传统课堂教学中各种媒体资源的合理调控。让学生身临其境，在一种开放式、交互式的学习环境中进行学习，激发学生学习兴趣、提高学习效率。同时利用网络技术开阔学生视野，培养其自学能力，开发其智力，促进学生的自主学习。二、研究目的1、研究提高农村小学课堂教学效果的方法；2、多媒体技术在农村小学的运用方法；3、多媒体技术如何在语文课堂上扬长避短。三、关键问题1、语文教学过程中多媒体技术运用中的利与弊；2、农村小学多媒体技术运用优良效果最大化。四、具体内容1、语文课堂教学中如何提高多媒体的利用率；2、多媒体制作的方法；3、运用多种方法发挥多媒体技术的优点；4、教师如何在语文课堂上合理运用多媒体技术。五、研究方法1、行动研究法；2、文献资料法；3、课堂观察法；4、问卷调查法；5、课堂实践法等。六、研究实施阶段的安排（一）准备阶段1、2011年2月初2011年2月底：申请课题、资料、研究论证准备阶段。 2、2011年3月初2010年5月底：搜寻有关书籍-多媒体教育技术、语文课堂教育多样化、多媒体课件制作、多媒体技术的运用。（二）研究阶段1、2011年6月初2011年7月中旬：制定课题研究方案；阅读多媒体教育技术；读书笔记多媒体教育技术。2、2011年7月中旬2011年8月：阅读语文课堂教育多样化；阅读多媒体课件制作；读书笔记语文课堂教育多样化。3、2011年9月2011年10月：阅读多媒体课件制作；读书笔记多媒体课件制作；课例分析、案例等。4、2011年11月2012年1月：阅读多媒体技术的运用；读书笔记多媒体技术的运用；课例分析、案例等；学期总结。5、2012年2月2012年5月课例分析、案例等；学期总结。（三）结题阶段完成结题报告多媒体技术在农村小学语文教学中的妙用。七、研究实施对于本课题，从问题的确立到申请结题。本人主要做了以下工作：（一）、阅读了相关的书籍、资料：多媒体教育技术、语文课堂教育多样化、多媒体课件制作、多媒体技术的运用等。同时，研究过程中还查阅其他相关资料，并上网搜寻了有关科研信息，以提高自己的教育教学科研能力，真正走专业化成长之路。（二）、撰写了读书笔记、教育案例、教育论文等1、多媒体教育技术读书笔记：多媒体技术的概念、多媒体计算机教学系统、多媒体教学应用系统的特点2、语文课堂教育多样化读书笔记：信息技术与课程整合3、多媒体课件制作读书笔记：多媒体计算机硬件多媒体课件开发工具4、多媒体技术的运用读书笔记：信息技术与课程整合的学习理论基础5、教育案例：爱如茉莉教学课件爱如茉莉课件灰椋鸟 1望月 36、共享徐州市电教馆教育技术送培下乡材料7、教育论文：精确用语，利于理解多媒体课堂教学心得8、完成结题报告多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究八、总结与思考。我在语文教学活动中广泛运用了多媒体技术，并在运用的过程中深深的体会到：该技术的运用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，为学生的全面发展创造了广阔的空间。下面就从不同的角度谈谈多媒体技术在语文教学中的运用心得。首先，利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率。学生们普遍认为语文是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生难学的恐惧感。 其次，利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。我们都知道“兴趣是我们最好的老师。”多媒体的运用引发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣。我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，想把课文里面的诗情画意表达出来很难，更何况，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。但是如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到很大程度的消除。第三、运用多媒体教学，为小学生作文提供创作的源泉。在小学作文教学中，由于学生受生活范围、感知水平、感性知识的制约，面对作文题目总是“无米下炊”，常常感到无话可说，难以下笔。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果运用多媒体计算机技术，可以使枯燥的作文教学变得生动、形象。小学作文课上，教师运用多媒体技术，根据作文题目要求，收集整理资料，制成课件，为学生提供丰富而形象的写作资料，有“米”后自然通过观察和思维就可以“下炊”了。第四，利用多媒体的渲染功能，让学生身临其境，突破难点，提高教学效果。学生感知课文不是孤立地进行，而是跟课文相关背景知识相联系，如果背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。选择多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。第五，多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征，也是我们可以充分利用的。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。第六、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣，促进学生主动学习。多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”。因为它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。夸美纽斯曾说过“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”。利用多媒体技术进行教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术不但可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，更使学生置身于一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。此外，教学中运用多媒体技术时，若能较科学地、恰如其分地运用，则会发挥其正确的作用，产生积极的教学效应，从而顺利实现教学目标。反之，往往会事与愿违，产生消极的教学效应。所以我们必须在现代教育理论的指导下使用多媒体技术，这样课堂教学才有可能达到最优化，具体地讲，语文教学中运用多媒体技术应注意以下几个问题：一是要正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体，它们是互相结合、相得益彰的。二是要恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是为我们的教学活动服务的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。三是要注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。四是多媒体语文的教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，但它毕竟只是一种辅助教学手段，所以必须和传统的教学紧密结合起来。因此，使用时必须考虑到整个教学计划的协调性，利