孩子教我玩中学——幼儿园教学案例.doc

孩子教我玩中学幼儿园教学案例平常的工作中，由于思想上的懒惰或是出于孩子“安全”的考虑，我在开展集体教学活动时往往是按照已经设计好的教案来进行，在幼儿偏离预设“轨道”时往往强硬拉回，很大程度上忽视了幼儿的兴趣和学习的主体性地位。看到案例视频中那些孩子们与老师的机智对答，我意识到：孩子们是具有独立思维的个体，他们拥有独特的思维方式，我不应该用我的思想去束缚他们，而应该在与他们的互动中理解他们、支持他们、引导他们，将预设与生成有机结合。由此我也想起了我们班的一节活动课。在进行到主题四寻找小秘密时，我设计了有趣的报纸这一教学活动课，预设的活动过程是：1、教师戴上报纸折的小帽子，引起幼儿对报纸的兴趣。2、提问：（1）报纸上都有什么？ （2）报纸可以用来做什么？（擦窗户、当“座垫”等） （3）报纸可以怎么玩？（画、剪、折等）3、教师与幼儿一起探索报纸的多种玩法。本 来的设计是想跟孩子在室内一起剪一剪、画一画、贴一贴、卷一卷，探索报纸在室内的玩法。没想到，当孩子拿到报纸开始探索玩法时，更多的孩子选择了让报纸 “飞”，他们或者将报纸抛起、或者拿着报纸跑，一时间场面失控，我本想大声喊话，让孩子们回归“正道”，偶然一瞥窗外，发现阳光正好，突然想放手：既然孩子们想要这样玩报纸，我为何不“成全”他们呢？于 是，我带着孩子们来到了户外探索报纸的玩法。我们还在排队走的时候就听到邱义帆说：“好晒呀。”于是我也说：“好晒呀，怎么办呢？”立刻便有孩子拿起报纸 顶在了头上，乐呵呵地说：“老师，这样就不晒了呀。”所有孩子都将报纸顶在了头上，我趁机说：“哎，报纸好像多了一个作用呢。”孩子们回答说：“对呀对 呀，它还能挡太阳。”接下来，我将主动权还给孩子们，让他们去自由地玩报纸。几分钟过去，孩子们探索出了报纸的多种玩法，或跑或跳、或蹲或坐，让我大开眼界。于是，我将孩子们聚集在一起，请他们分享自己的玩法并组织所有小朋友一同尝试体验。一、初次探索唤经验：单人玩，孩子们在已有经验的基础上尝试探索报纸的单人游戏。探索玩法一：袋鼠跳。孩子们将报纸夹在双腿之间，跳跃前进，发展跳跃能力和腿部肌肉的控制力。在这一玩法中我启发幼儿思考如何才能保持报纸不掉落，引导幼儿注意调节肌肉力量。探索玩法二：报纸飞。孩子们将报纸放在胸前，向前跑动使得报纸贴在胸前不掉落。 这一玩法中我启发孩子们思考：怎样让报纸不掉下来？（要跑得快）接着让幼儿思考报纸为何不掉落？孩子们的回答五花八门：“因为我在跑”、“因为报纸很轻” “因为有风”等等，虽然他们无法用语言表达甚至无法理解报纸不掉落的原理，但是这个游戏却让幼儿初步感受到自然科学的魅力，体验到探索的快乐。孩 子的玩法很多，还有诸如头顶报纸平衡走、报纸裹在身上在地上滚动、报纸团成球投掷等等。我发现孩子的玩法多是简单的单人游戏，能不能引导幼儿进行难一点的 操作体验呢？于是我对幼儿提出任务要求：找一个你的好朋友，想一想，有没有两个小朋友一起玩的报纸游戏？听到这一要求，孩子们迅速行动，开始了他们的二次 探索探索。二次探索助提高：双人行，幼儿两两组队探索报纸的多种玩法。探索玩法一：抱抱团，两名幼儿合作将报纸夹在中间，互相拥抱，在保证报纸不掉的前提下往前走。这里强调了双人之间的配合，有助于培养孩子们的合作意识。探索玩法二：放风筝，两名幼儿抓住报纸的四个角，带着报纸四处跑，像一只只风筝在到处翩飞。探索玩法三：兜兜球，孩子将球放在报纸上，双人配合托球向前走。孩子们似乎找到了双人游戏的“诀窍”，两两配合玩得不亦乐乎。我看这也难不倒他们，于是请幼儿尝试多人游戏。三次探索促发展：多人游，请幼儿尝试多人之间的合作游戏。我组织幼儿玩“鳄鱼来了”的游戏，我来扮演鳄鱼，请孩子扮演渔民，报纸则是小岛。当我说“鳄鱼来了”时，孩子们四人一组站在报纸上，没有站在报纸上的则被鳄鱼“吃掉”。第二次游戏时将报纸对折，依次类推。这个游戏活动考验幼儿的反应与灵活，也是对幼儿团队意识的培养和锻炼。游戏中孩子们的欢笑不断，结束时，他们也是意犹未尽，吵着还要再来玩。报纸的玩法多种多样，孩子们的创意层出不