《科举制的创立》说课稿.doc

腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄肈肄薄蚆袀莂蚃蝿肆芈蚂袁衿膄蚁薁肄肀蚀螃袇葿蚀袅膃莅虿羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肃芃袂腿莁莃薂羂芇莂蚄膇膃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈聿莄莈螀袁芀莇袃肇膆蒇薂袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肃芃蒃虿羆腿蒂螁膂肅蒂袄羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羁蒀薇蚀螄莆薆螂聿节薆袄袂膈薅薄蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蚀袁葿螆罿羀腿蕿袅罿芁螅螁羈蒄薈螇羇薆莀肅羇芅蚆羁羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿肃节蚂羈肂莄蒅袄肁薇蚁袀肁芆薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁肈膁螇袇肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒈薈羇膅膇莁羃膄荿蚇衿膃蒂蒀螅膂膁蚅 科举制的创立说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自稼轩中学的王庆秀，今天我说课的题目是人教版中国历史七年级下册第一单元第四课科举制的创立。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面具体阐述我的说课内容。【教材分析】隋唐时期是我国封建社会政治、经济、文化最为繁盛的时期之一，此时开创并完善的科举制度，作为我国封建社会的一项选官制度和文化教育制度，废除了隋朝以前按门第高低选拔官吏的弊政，强调以才能作为选官的标准，一定程度上体现了公平、公开的原则，对后世有深远影响，同时也为今后学习明朝的八股取士做好铺垫，因此本课在教材中起到了承上启下的作用，具有不可替代的重要地位。【教学目标】建构主义理论认为，学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的一个完整体系，根据上述分析，结合新课标，基于学生的认知结构，我设计了三方面的目标要求：知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创立与完善做出的贡献。过程与方法目标：引导学生通过阅读教材、分析材料，理解科举制所产生的影响，从而提升学生分析和归纳问题的能力。情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点是隋唐科举制度的主要内容，由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是科举制的影响。【教法与学法】布鲁纳的认知结构理论指出，学习是学生主动形成认知结构的过程，因此我采用学为主体，教为主导的引导探究式课堂教学，在学习的过程中，把课堂的主动权交给学生，让学生在充分阅读的基础上进行分析、归纳和总结，自主探究，合作交流，教师则在其中发挥组织和引导的作用。【教学过程】为达到本课的教学目标，完成对重难点的学习，我把教学过程分为以下四个环节：联系实际，引出课题；师生互动，突出重点；合作探究，突破难点；知识提炼，巩固提高。一、 联系实际，引出课题多媒体显示：2010年公务员考试报名现场照片，并配以文字说明初一学生对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。用公务员考试这一话题导入自然而有效，既能烘托课堂氛围，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，思考：古代是如何选拔官员的。二、 师生互动，突出重点 在“科举制的创立和完善”这两部分内容的学习中，我把全班学生分为6个组，代表6个时期的读书人，分别是魏晋时期、隋文帝时期、隋炀帝时期、唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗时期，让他们通过阅读课本和小组合作学习，分别介绍自己所处时期的选官制度和形式。这是本课的重点，课前教师要充分预设，做好“设计师”，能够运筹帷幄；而在课堂中要抓住时机“自然生成”，做好“魔术师”，能够点石成金。例如：提出这样的疑问“魏晋以来用门第出身选官有何弊端？”，让学生认识到科举制创立的必要性；设计这样的问题“为什么说科举制形成于隋炀帝时期而不是隋文帝时期？”，加深学生对“制度”这一词汇内涵的深层理解；质疑“唐太宗扩充国学与完善科举制的联系？”，让学生了解唐太宗重视人才培养的良苦用心；追问“唐玄宗将诗赋作为进士科主要的考试内容对后世的影响？”加深学生对科举制的理解。这样，在小组合作的基础上，教师适时质疑、追问、点拨，在分析的过程中引导学生了解了科举制的创立和完善的过程，而在这整个过程中，所有学生都参与进来，这就是前面所提到的“教师为主导，学生为主体”的教学原则。三、合作探究，突破难点多媒体显示几则文字资料，提出探究问题：“根据所学内容及出示的材料，思考科举制有哪些影响？”这是本节课的难点，采取小组合作探究的方式来学习。因为小组合作交流能培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能与求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人。在这期间，教师巡视、观察，了解学生交流情况，并对学生存在的疑点难点进行点拨和引导，师生互动，突破难点。四、知识提炼，巩固提高多媒体显示表格，总结隋唐皇帝为科举制的创立和完善做出的贡献。为了使学生对知识有深刻的理解，我将练习设计为一个小游戏：“摘苹果”。每个苹果代表一个知识点，让学生自主选择苹果，选到就要回答苹果所代表的问题。通过这个练习，夯实基础，巩固重难点，从而达到当堂学习当堂检测的教学效果。【结语】本课利用多媒体创设情境，引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。有言道：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”只有在互动中，学生的生命与思维才被唤醒、被激活，实现感悟与理解的融合，观点与精神的共享。我的说课完毕，不足之处请批评指正，谢谢！此说课案例荣获教育学会基础教育分会说课研究中心说课案例类的全国一等奖。 科举制的创立说课稿海南华侨中学 许亚鹏各位评委：大家好！今天我要说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第课的教学内容科举制的创立。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，依次介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用以及给隋唐社会带来的耳目一新、令世界向往的变化。教材在安排学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，不但使学生对这一制度有个初步地了解，也为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材的上下章节中起到了承上启下的作用。因此本课教学内容之重要性不言而喻。本课第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。再者我谈谈本课的教学目标，按照新课程标准，有以下三个方面：第一，在知识与能力方面：通过本课学习，我想让学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。第二，在过程与方法方面：我设计在课堂上，通过小组合作并竞答的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。第三，在情感态度、价值观方面：通过本课内容的学习，我想引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。接下来我想说说本课的重点：是科举制的影响及对它的客观评价。隋朝以前，选拔官吏注重门第高低，而隋唐时期创立的科举制强调以才能作为选官的标准和原则，一定程度上体现了公开、公平的原则，给读书人创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情。同时也扩大了统治基础，使更多中下层的读书人通过科举考试从而进入仕途，而他们进入统治集团后，又推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，赋予社会以革新气象和创造精神，成为隋唐时期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考试来选拔官吏的做法对后代，乃至世界都产生了深远影响。再下来我再谈谈本课的难点：是科举制的影响。任何一项制度的确立，都不是完美无缺的，科举制也一样。不可否认，科举制的创立和逐步完善给当时的社会特别是唐朝的文化教育事业带来了欣欣向荣的局面，但不可避免的也带来了一些负面的影响。因此引导学生如何理解科举制的影响并正确评价成为一个难点。 在教学方法方面，我认为要改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。强调师生交往，构建互动的师生关系。首先我设计采用开放式教学法：在教学过程中要鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，我放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。其次，我主张采用情景教学法：在本课教学中，我设计模拟古代科举考试（明、清科举形式），采用背诵唐诗的形式，创设历史情景，引导学生回答考试对唐诗发展的作用。我还让学生通过表演课堂短剧看榜文，让学生感性地进一步认识科举制。再次，我设计采用多媒体辅助教学法：我要利用多媒体手段向学生演示科举制度的诞生、完善，改善教学环境，优化教学环节，提高教学效率，体现因材施教的教学原则，有利于发挥学生的主体性，激发学习兴趣，调动学习积极性，引发创造性思维。再次我还想采用启发式教学法：我通过设置不同层次、不同难度的问题，启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固了知识点。最后我认为要采用激励教学法：我认为改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观，注重激励学生的活动。学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。在上课过程中，我都会经常鼓励学生“试试看”、“再想想看”、“没关系，下次一定要记住哦！”等鼓励性的语言，或者给学生一个微笑，拍拍学生的肩膀，给学生一个信任的手势等，对各个层次的学生不同的鼓励，让他们有兴趣、有信心地做课堂教学的主体。在学法指导方面，我强调为学生创设激励性自主学习的氛围，在课堂教学中真正从指导学生自主学习出发，引导学生进行探究性学习，在探究知识的过程掌握知识，掌握学习知识的方法，形成自主学习学习习惯，形成学生终身学习的意识。首先，我主张采用小组合作学习法：学生在将来的工作场合中必须要参与团队，并且要有较好的沟通协调能力，因此为了将来，合作学习便成为一种相当有益的学习方法。在本节课中，我设置了一些讨论性的问题，学生以小组为单位，团结合作，共同完成提问。在教学中，我把全班学生分成四个小组，分小组讨论后按照竞赛方式抢答问题，本课教学结束后，给每小组评分，并由我颁发给学生“状元组”、“榜眼组”、“探花组“优秀组”四个荣誉称号及小奖品。其次我采用小型课题作业法：在课前我指导学生综合应用所学知识，收集和查阅资料、并通过小组合作，充分发挥自己的想象力与创造力才能较好地完成。上本课前，我布置学生完成小型课题作业你所知道的科举制，使学生对古代科举制度有初步的认识，便于学生在课堂上能根据自己的理解很好地完成讨论、交流、总结归纳等。再次我想采用联系实际法：历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。在本课我设置了阅读分析题“结合现在的考试制度，比如说中考、高考等，谈谈你的看法”，使学生进一步明确科举考试对现实生活的积极意义。最后，我欣赏基于网络的探究性学习法：在我的指导下，根据我提供的网址，让学生利用课前准备时间上网收集和查阅资料，从而完成我布置的小型课题作业你所知道的科举制，而在作业完成的过程当中，无形地学生就是在借助网络的帮助进行探究性地自主学习。 最后最重要的是我谈谈我对本节课的教学过程的设计：（）、导入新课：（3分钟）我自扮皇上，让学生作为“爱卿”提些好的建议，从而解决当前国内的流行病毒禽流感。在学生回答之后，由于对大家所提出的建议觉得不甚理想，我提出要想选些贤才为自己分忧应该怎么办？ 针对学生提出的不同选拔贤能的办法，让他们自己加以分析，哪种好，为什么？让学生深切感受到考试出现的迫切性，从而引入本课。今天我们就一起来学习第课科举制的创立。（板书课题）（）、与学生一起探讨新课内容：（约2分钟）（提出分小组回答问题，课后进行评比） 1、科举制的创立：（板书） 魏晋以来，到隋唐以前的社会，采用什么方法来选拔官吏、选拔人才呢？再次引导学生分析这种方法的弊端，引出科举制的创立。 显示科举制创立阶段的图表，让学生通过阅读课文，找出隋朝文帝、炀帝对科举制作出的贡献等准确信息。重点再点出科举制正式诞生具体是在隋炀帝时期。 提问：那么科举制与以前的选官制度相比，有什么区别？并对这个问题进行分解，分解为以下四个小问题，引导学生进行讨论突破：A、高门权贵失去了什么？B、高门权贵的子弟失去了什么？C、出身低微的读书人得到了什么？D、朝廷得到了什么？学生分小组讨论后回答。（突破本课教学难点）2、科举制的完善：（板书） 1、唐太宗扩国学（板书）2、武则天设殿试、武举（板书）3、玄宗重诗赋（板书）提问：唐朝时期重要的考试科目是什么呢？显示科举制完善阶段的图表，让学生通过阅读课文，找出唐朝三位帝王对科举制作出的贡献等准确信息。重点再点出由于唐玄宗时期重视考诗赋，因此促进了唐诗繁荣。提问：武则天为什么要开始殿试？唐玄宗以诗赋作为科举考试的内容好不好？为什么？在这里，让学生自己朗诵熟悉的唐诗，感受考试对唐诗发展的作用。（同时可以适当地和现实结合，中国男足始终不能成为祖国的骄傲，那么根据这个知识点，大家能不能给我们的男足雄霸世界提点建议呢？） 模拟科举考场：展出古代“贴经”考试的一种题型，让学生找出现在与它相似的题型，并引导学生评价它的优缺点。从而处理课本上的动脑筋问题。 看图学史：给学生展示几幅有关科举考试的图片，让学生自己通过看、思考，讲讲自己所看到的，从而培养学生的看图学史的基本能力。 在学生讲完后，我提问学生：为什么唐朝统治者要组织新科进士，在京城长安参加曲江国宴，并在雁塔题名？引导学生讲出来新科进士们参加曲江国宴和到大雁塔题名留念的目的或者起到的作用。（引出类似于现在的广告效益） 看榜文（课堂短剧表演）：让学生通过短剧的“演”和“听”、“看”，更进一步了解科举制。 现实与历史结合：紧接着，讲解科举考试的大致程序（地方考试省城考试京城考试殿试），从而让大家思考我们当今社会选拔人才的模式，并作简单对比。 （到此为止，我们已经突破了第一个教学重点）3、科举制的影响（板书） 对以上内容进行小结从而导入影响：隋唐统治者大胆创新，用科举考试选拔官员，为隋唐提供了大量优秀人才，对隋唐社会和后世带来了什么影响？A、对当时：让学生先在课文中找出相关信息，并划下来。再引导学生分析科举制的出现对人们的思想和社会风气习俗的影响。学生分小组讨论回答。 在这里的第二种设计方法是：利用课后的问题：唐朝中后期的一位宰相李德裕认为：朝廷中的大官，都应该由公卿子弟担任，因为他们熟悉朝廷的事务和礼仪。出身贫寒的人，即使有出众的才能，当官以后，因为不熟悉朝廷的事情，也不能称职。李德裕对于科举制是赞成还是反对？你认为他的话是否有道理？（指导学生进行推理分析高门权贵的子弟失去了什么？原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么？出身低微的读书人得到了什么？朝廷得到了什么？进而总结科举考试的直接作用门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。） B、对后世：沿用到清代，有1300多年历史。在这里，点出来之所以在清末被废除，表明它的弊端逐渐暴露，已经不再适应社会发展需要。 C、对世界：展示课文后的阅读分析题，让学生思考并作答。阅读分析：看了下面这些说法，你有什么感想？可以结合现在的考试制度，谈谈你的看法。引导学生回答：中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，中国古代考试选官制度与现代各国考试制度之间的存在着渊源关系。这说明，中国古代考试选官制度对世界文明发展产生过一定的影响。 在讲完科举制诸多影响，提出来：“我们应该怎样去看待科举制呢？” 出示范进中举的图片，另外还有明清代科举考试中考生作弊的图片。引导学生回答图片反映的问题。由此再组织学生分小组讨论，得出我们评价科举制的方法原则就是“全面看待，一分为二”，从而引申出我们评价任何一个历史人物、历史事件都应该遵循这样的原则。（突破了第二个教学重点）（）、巩固小结：（3分钟）再根据时间多少我想引导学生去理解科举制是如何体现唐朝的“开放”？对内而言，选拔官员的考查面更广泛更“开放”；对外，表现就很突出，外国人也能来考试当中国官。比如说中国清朝的汤若望就是一位英国人。他担任顺治、康熙两朝的天文监测。试想那朝那代还有如此的开放胸怀！（）、布置作业：（1分钟）拓展讨论：科举制对目前我国学校教育的评价方式有什么影响？你对这种用考试成绩评价学校教育的制度满意吗？你有什么看法和建议？让学生进行自主探究性学习后，形成一份小论文上交。（5）、对各小组课堂的表现予以评价，举行颁奖仪式，评比“状元组”等。（1分钟）（6）、板书设计：一、科举制的诞生（板书）、隋文帝首创（板书）、隋炀帝设进士科（板书）二、科举制的完善（板书）1、唐太宗扩国学（板书）2、武则天设殿试、武举（板书）3、玄宗重诗赋（板书）三、科举制的影响（板书）科举制的创立说课稿一、说教材1、教材地位本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4课的教学内容。 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。2、教学目标改变单一的教学目标，强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。 知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 过程与方法：通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 重点：科举制度的创立和逐渐完善。 难点：科举制度的作用、影响。二、说教法：改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。1、 开放式教学法： 鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。2、情景教学法： 模拟古代科举考试（明、清科举形式），采用背诵唐诗的形式，创设历史情景，引导学生回答考试对唐诗发展的作用。3、校本课程教学法： 将古代的科举制度与厦门的民俗文化“中秋搏饼”联系起来，做为导入新课的小活动，使学生感到生动、有趣，易于接受。4、多媒体辅助教学法： 利用多媒体手段向学生演示科举制度的诞生、完善，改善教学环境，优化教学环节，提高教学效率，体现因材施教的教学原则，有利于发挥学生的主体性，激发学习兴趣，调动学习积极性，引发创造性思维。5、启发式教学法： 教师通过设置不同层次、不同难度的问题，启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固了知识点。6、激励教学法： 改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观，注重激励学生的活动。学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。三、说学法：强调为学生创设激励性自主学习的氛围，不是让学生在课堂教学中唯我独尊，散漫无序，更不是教师袖手旁观，不管不问，而是要求教师在课堂教学中真正从指导学生自主学习出发，引导学生进行探究性学习，在探究知识的过程掌握知识，掌握学习知识的方法，形成自主学习学习习惯，形成学生终身学习的意识。变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。1、 四人小组合作学习法： 学生在将来的工作场合中必须要参与团队，并且要有较好的沟通协调能力，因此为了将来，合作学习便成为一种相当有益的学习方法。在本节课中，教师设置了一些讨论性的问题，学生以四人小组为单位，团结合作，共同完成提问。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。2、 小型课题作业法： 在课前指导学生综合应用所学知识，收集和查阅资料、并通过小组合作，充分发挥自己的想象力与创造力才能较好地完成。上本课前，布置学生完成小型课题作业秦汉的科举制度，使学生对古代科举制度有初步的认识，便于学生在课堂上完成思考与讨论“比较秦汉与隋唐的官员选拔方式，列举它们的不同点，联系现实生活，你认为，推举与考试，哪一种方式更容易得到人才？更能体现公平竞争的精神？”。3、 基于网络应用的探究性学习法： 在教师的指导下，根据教师提供的网址，学生通过上网收集和查阅资料，以学习单元为基本单位，依托连入因特网，发挥了因特网交流与资源两大特性的探究学习样式，完成教师布置的小型课题作业秦汉的科举制度。4、 史料研习法： 教师提供史料（文字资料、图片资料、音像资料）及设置的问题，引导学生尝试运用历史唯物主义辨证地进行分析，通过小组合作讨论，最终解决问题。5、 联系实际法： 历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。本课设置了阅读分析题“让学生结合现在的考试制度，谈谈看法”，使学生进一步明确科举考试对现实生活的积极意义。四、说教学过程： 教学设计分析、评价反思、体会（1）、导入新课：（约3分钟）教师手执瓷碗及骰子进入教室，请学生上台讲解闽南“搏饼”的规则。根据学生学生所讲的规则，提问学生：“搏饼”中各种奖项的设置和我国古代的什么制度有关呢？（学生回答：科举制度）今天我们就一起来学习第4课科举制的创立。（板书课题）（2）、讲授新课：（约35分钟）一、科举制的诞生（板书）引导学生观看有关科举制的一段VCD，了解隋唐科举制度的有关情况。请学生根据看到的有关史料，结合课本内容，四人小组讨论归纳科举制度的诞生、完善的有关线索。1、隋文帝首创（板书）2、隋炀帝设进士科（板书）二、唐太宗扩国学武则天设殿试，增武举唐玄宗重诗赋动脑筋：明经考试有一种叫做“帖经”的试题类型：考官任意选取五经中的某一段话，用纸条遮盖其中的几个字或几句话，要求考生将其默写出来。你怎样看待这种类型的题目？我们现在的考试中有相似的题型吗？动脑筋：唐朝中后期的一位宰相李德裕认为：朝廷中的大官，都应该由公卿子弟担任，因为他们熟悉朝廷的事务和礼仪。出身贫寒的人，即使有出众的才能，当官以后，因为不熟悉朝廷的事情，也不能称职。李德裕对于科举制是赞成还是反对？你认为他的话是否有道理？（指导学生进行推理分析高门权贵的子弟失去了什么？原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么？出身低微的读书人得到了什么？朝廷得到了什么？进而总结科举考试的直接作用门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。）三、科举制的影响（板书）生动活泼的导入方式将迅速吸引学生的注意力，激励学习，调动课堂气氛。史料研习法。学生通过小组合作根据史料归纳线索，培养学生的分析归纳能力，体现学生自主、合作学习，先学后教。培养学生知识迁移的能力。启发式教学教师通过设置不同层次、不同难度的问题，启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固了知识点。（1）创设情景，让学生体验科举考试，为下面的问题埋下伏笔。 教学设计分析、评价反思、体会 动脑筋：你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好？为什么？科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职。据统计，唐玄宗开元年间，科举出身的宰相，占到23.科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行。科举制也促进了文学艺术的发展，尤其因为进士科重视考诗赋，大大有利于唐诗的繁荣。科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年才被废除。（2）思考与讨论：比较秦汉与隋唐的官员选拔方式，列举它们的不同点，联系现实生活，你认为，推举与考试，哪一种方式更容易得到人才？更能体现公平竞争的精神？组织学生分小组总结、讨论隋唐科举制度的影响。注意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今天影响的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的关系角度分析。（3）、巩固小结：（5分钟）阅读分析：看了下面这些说法，你有什么感想？可以结合现在的考试制度，谈谈你的看法。中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，中国古代考试选官制度与现代各国考试制度之间的存在着渊源关系。这说明，